新中国成立后小学语文语言能力培养演进历程及现实启示--以教学大纲、课程标准为视角

语言能力培养在中小学语文教育中处于基础和核心地位。考察新中国成立后小学语文教学大纲、课程标准发现,语言能力培养项目逐渐完善,读写听说各项能力培养目标、任务、内容、要求等虽存在起伏,但总体来看渐趋健全丰富。以往大纲、课标形成了正确的课程性质观、语言知识观、思维能力培养观,重视语言能力培养的纵向和横向关联,强调语言实践的重要性,重视自学能力的培养,值得当下语言能力培养借鉴。但过程与方法类要素需进一步增加,情感态度与价值观类要素不够全面,对应用文写作、时代特征的重视不足,汉语言文字特征适切性有待提高,这些不足为当下语言能力培养带来反思。

用好统编小学语文教材,落实新课程标准——再谈学习主题引领下的教材单元任务设计

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布对语文教学改革产生了重要影响,教师可结合小学语文主题教学实践研究,从教材出发,找准教材与课程标准的一致性关联,提炼学习主题、确定学习目标、重组学习内容、安排学习活动、提供学习资源与支架、研制学习评价量规,处理好“课标—教材—课堂”三者的内在关系。

新课程标准下小学语文教学策略

语文是小学最基础、最重要的学科之一。在新课程标准理念的引领下,小学语文教学也面临着新的变革和挑战。新教育理念强调以学生为中心,注重激发学生的学习热情和主动性,提高学生的思维能力和综合素养。在小学语文教学中,如何贯彻新教育理念,实现教育的转型升级,提高小学生的语文素养,是教师需要思考和探索的问题。

从“文本”到“行动”:小学语文写作目标和内容的解读与实践路径——基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的思考

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中有关写作教学的目标和内容方面发生了诸多改变与突破。新版课标强调“表达”要与“交流”并重,培养学生的“读者意识”;以任务群驱动写作表达,培养学生多方位思维发展;刻画学业成就表现,为写作课程目标、内容、实践、评价提供依据。基于以上变化和意蕴,落实新课标理念的写作课堂教学要创设真实情境,以情境促写;统筹教材内容,以任务促写;注重过程性评价,以评促写。

基于新课程标准的小学语文单元整体教学路径

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布与实施,单元整体教学进入人们的视野,为语文课程的教学改革指明了方向。为了迎合新课标,实现学生综合素养的全面培养,教师就应结合当前语文教材的单元化编排格式,对小学语文教学过程进行整体化设计,通过教学目标的整体制定、教学资源的整合以及教学评的一体化构建,更加综合、整体性地进行学生听、说、读、写能力的培养,实现小学语文教学模式的创新以及学生语文综合素养的全面提升。

新课程标准视角下小学低段语文大单元教学策略

随着新课程改革的不断深入,小学语文教育正面临前所未有的转型,这一改变不仅带来了新的教学理念和机遇,也对教师提出了更高的要求和挑战。在此背景下,探寻适应新课程标准的创新教学模式成为教师亟须关注的问题。鉴于此,以新课程标准视角下小学低段语文大单元教学为主题展开探究,结合大单元教学的内涵与部编版小学语文教材提出具体的方法和策略,包括基于核心素养设置教学目标、结合内容创设教学情境、立足课本设计引导性问题,旨在促进学生素质的全面提升。

新课程标准背景下提升小学语文教学效率的策略

培根铸魂、培育人才是教育的基本使命,而教学又是开启智力的一种主要方式,教育家叶圣陶先生曾这样说过:“说出来的话是语言,写出来的话就是文章,把这两种东西合在一起,就成了“语文”。语文既是一种工具性的课程,又是培养人的人文素质所必需的。随着2022年新课标的发布,《新课标》中加入了“跨学科学习、核心素养、探究创新”等新的提法和理念,并结合自己的教学实践,探讨了提高新课标语文教学效能的方法。

基于课程标准的小学语文学业质量评价实施路径探析

《义务教育语文课程标准(2022年版)》研制了学业质量标准,细化了学业质量评价细则。基于课程标准开展小学语文学业质量评价是落实国家课程方案的必然要求,也是教师教育教学的核心任务之一。实施小学语文学业质量评价需要从坚持评价的改革方向、解析课程标准要求及把握语文学科取向三个方面遵循其实施原则。在此原则基础上,学校、教师和教育行政部门可以通过三条实施路径:以核心素养为中心的评价体系、以“教学评一致性”统领“多元性”评价、健全评价的实施保障功能,助力学业质量评价顺利有效实施。

基于课程标准的小学语文单元整体教学设计

新一轮课程改革倡导在真实的语言运用情境中进行综合性的教学活动,以促进学生在语文实践活动过程中形成结构化的学科知识,进而提升核心素养。单元整体教学,突出核心素养表现型核心目标的确定及学习成果评价标准的设计;学习情境的设计把学生的角色具体化;学习任务设计中,强化思维工具和语言材料的供给;学习成果设计,采取动态成果与静态成果相结合的方式。

新课程标准下小学语文课堂中教学评一体化理念的应用策略探究

随着科学技术和新教育理念的不断进步,更多教育模式涌现,促使教育事业也在不断进步。教学评一体化,就是基于时代不断发展的背景之下提出的,该教育模式能够从学生学习和教师了解学生的学习效果双向出发,让教师了解学生,也让学生了解自己,在深入了解的基础上,有针对性地改进不足之处,调动学生的课堂积极性,让其可以自发地探讨问题、解决问题,从而提升教学效果,培养学生的语文素养。基于此,本文就新课程标准下小学语文课堂中教学评一体化理念的应用策略展开探究。

新课程标准理念下的小学语文课堂教学改革研究

变革学生的学习方式要求教师准确把握教学改革的方向、理解新课标内涵、确立教学新理念。《义务教育语文课程标准(2022版)》汲取了语文教育的历史经验,是国家围绕语文教育现状提炼的新要求,具有开创性和前瞻性,是教师提高课堂教学质量的思想指导。教师需要通过深入学习掌握基础理念内涵,快速实现教学理念到教学行为的转化,以精准掌握学生学习方式的变革方向,为其学好语文知识技能奠定良好的基础。

领悟诗词内涵,丰富文化底蕴——基于新课程标准背景下的小学语文古诗词教学策略

古诗词是中华民族文化的瑰宝,也是小学语文教育中必不可少的内容之一。在传统的古诗词教学中,教师过于注重对诗词的背诵和记忆,而忽略了对其内涵和意义的深入理解。随着新课程标准的实施,小学语文古诗词教学也需要适应新的教育理念和需求。

小学英语教学的多维理论探索与实践——评《新版课程标准解析与教学指导(2022年版):小学英语》

小学阶段是学习英语的关键时期,对于培养学生的英语兴趣、打下坚实的英语基础具有重要意义。因此,如何提高小学英语教学质量,成为当前教育工作者亟待解决的问题。由王蔷主编,北京师范大学出版社出版的《新版课程标准解析与教学指导(2022年版):小学英语》一书是对小学英语新版课程标准的解析和教学指导,具体对课程性质、理念、目标、内容、学业质量及课程实施进行多维度、深层次的研讨。

基于《义务教育劳动课程标准》的小学劳动课程开发与实施--以厦门实验小学“多彩教育”劳动课程为例

文章以厦门实验小学“多彩教育”劳动课程为例,论述了基于《义务教育劳动课程标准》的小学劳动课程开发与实施,包括明确目标定位,用心指导,培养课程师资;围绕课标要求,潜心研究,落实课程开发;规范课程实施,耐心管理,保障课程落地。

云南省小学数学教师课程标准实施现状的调查研究

研究采用问卷调查法,对云南省2022年度“义务教育青年教师培训计划”的300名小学数学教师就《义务教育数学课程标准(2022年版)》理解与《义务教育数学课程标准(2011年版)》实施情况展开调查.研究结果表明:教师对课标地位的认识不到位,实施课标的主动性不足;旧课标背景下教师教学行为有所转变,但未将课标作为日常教学的依据;教师对新课标内容认同度较高,但内容理解水平低;性别、教龄等不同的教师在课标实施水平上差异性显著;课程标准实施的指标之间呈现出正相关关系.建议:强化课标指导地位,提升实施的积极性;深化课标理念解读,促进内容深度理解;减小群体水平差异,助力课标全面实施.

比较研究视角下中美小学科学课程标准分析

文章通过对中美两国小学科学最新课标中课程设置时间、课程总目标、课程内容、课程评价标准的比较,总结了美国和中国科学课程标准的差异,并据此提出了对我国课标建设的启示。总体来看,美国学生接受科学课程的学龄早于中国学生,其课程总目标涵盖的范围更广;在课程内容方面,美国更加注重生命科学部分的生物多样性和信息传输技术以及工程设计等内容;而在评价标准方面,美国课标更加强调跨学科思维概念。

英国小学数学课程标准及其启示

现今国家经济的核心驱动力已经从传统的生产型向知识创新型转变,对学生的培育从知识塑造转向核心素养的培育。研究英国国家课程(数学)中第一阶段和第二阶段的课程目标、课程内容以及课程实施三个部分,从课程目标设置理念和方向,课程内容的四个方面、八个水平以及课程实施紧贴实际的特点等出发,探讨英国小学数学教育的经验和智慧,对我国数学课程标准发展,乃至数学教育发展能有所启示,其经验有助于培养更具综合素养的人才,推动我国数学教育更加健康、可持续地发展。

新课程标准下的小学英语教—学—评一致性探究

义务教育英语课程标准(2022年版)的颁布与实施,对小学英语课程育人提出了新要求。教学评一体化具有一致性、系统性的典型优势,是提高课堂效率、优化教学效果的科学路径。为了在小学英语课堂上更好地实施教学评一体化,确保教学评三者统一到学生英语学科核心素养提升这一关键点上,实现“以评促教、以评促学”的教改目标,有必要深入教学一线展开实践探究,查找存在的实际问题与不足,探究原因并有针对性地提出解决策略,以期整个小学英语课堂更为鲜活,更具生命力。

新课程标准视域下小学数学德育策略探究

在小学数学教学中渗透德育,能帮助学生在掌握学科知识的同时,养成良好的道德品质,实现全面发展。文章总结新课程标准视域下的小学数学德育渗透要点,在此基础上提出科学设计教学目标、链接生活渗透德育、组织合作活动等策略,以期在落实知识教学的同时,达成德育渗透目标。

让“实践”开启思维 让“作业”创造高效——基于新课程标准的小学数学实践作业的行动研究

新课程标准下,要努力构建更为开放、多元、人性化的数学课堂教学模式。传统的数学作业设计存在一些弊端和缺陷,容易挫伤学生的数学学习兴趣。在新课标理念的倡导下,结合近年来小学数学教学实践的开展,从五个方面开展小学数学实践作业的具体设计和行动研究:操作性实践作业,培养创新意识;探究性实践作业,激活学习兴趣;开放性实践作业,增强理解能力;合作性实践作业,强化小组合作;创新性实践作业,延伸教材知识。