1993～2004年我国部分地区学龄前儿童及小学一年级学生视力状况分析

目的 探讨小学一年级学生与学龄前儿童视力下降的原因。方法 通过文献检索分析我国近10a部分地区4～6岁儿童和小学一年级学生视力状况。结果 小学一年级学生视力和学龄前儿童视力在10a间均下降，儿童视力不良率在1998年后显著升高，由（7．32±4．03）％升至（18．73±1．33）％（P＜0.05）。结论 看电视、打游戏是视力下降的主要原因，加强对学龄前儿童视力保护是保护青少年视力的重要措施。

600名小学一年级学生智力影响因素分析

目的 了解小学一年级学生智力影响因素。 方法 采用单因素和多因素非条件logistic回归分析。 结果 影响智力因素很多 ,按其影响作用大小依次为 :幼儿早期教育、胎教、母亲文化程度、是否独生、出生方式、家庭经济收入。 结论 普及幼儿早期教育及胎教 ,提高父母文化程度 。

1995-2005年我国学龄前儿童及小学一年级学生视力状况分析

本文通过文献资料法对近十年间学龄前儿童和小学一年级学生视力状况进行分析,发现小学一年级视力和学龄前儿童视力在10年间均显著下降,提出加强对学龄前儿童视力保护是保护青少年视力的重要措施。

不同睫状肌麻痹剂对小学一年级学生屈光状态的影响及其相关生物参数测量

目的观察不同睫状肌麻痹剂对小学一年级学生屈光状态的影响,并监测相关生物参数变化,为青少年眼保健提供基础保健预防数据。方法对小学一年级学生377人动态眼屈光状态等指标进行采集,同时进行1%阿托品点眼3 d、0.5%托品酰胺点眼1 d验光,和眼轴、眼压、身高、体重测量,输入专用数据库,SPSS12.0软件统计分析。结果 (1)屈光状态:377人的近视检出率为48.1%,其中低度近视占41.1%,正视眼占45.5%,远视眼6.4%。动态平均屈光度(等效球镜,SE)为(-0.83±1.45)D,女生(-0.96±1.57)D,男生(-0.70±1.27)D,右眼(-0.83±1.45)D,左眼(-0.81±1.39)D(P)。右眼球镜(-0.44±0.74)D、柱镜(-0.61±1.37)D,左眼球镜(-0.46±0.74)D、柱镜(-0.58±1.34)D,女生球镜(-0.71±1.50)D、柱镜(-0.49±0.80)D,男生球镜(-0.50±1.21)D、柱镜(-0.41±0.69)D(P=0.030)。平均散光-0.45 D,分布于+1 D～-3 D。(2)晶状体调节:以动态屈光度为比较基准,35人阿托品点眼3 d后,平均屈光度改变+0.56 D,63人托品酰胺点眼1 d后,改变+0.22D,31人托品酰胺联合阿托品点眼3 d,平均屈光度改变+0.81 D。以用药后屈光度为比较基准,42人阿托品点眼24 d后,平均屈光度改变-0.38 D,21人托品酰胺点眼2 d后,改变-0.48 D。(3)相关眼生物参数:A超测量81人,眼轴22.76 mm时,平均屈光度+0.41 D;其中,右眼眼轴22.84 mm时,屈光度0.27 D,左眼眼轴22.68 mm时,屈光度+0.55 D;平均角膜厚度右眼535μ、左眼530μ,平均眼压右左眼均为16 mm Hg。(4)多元逐步回归分析:屈光度的变化与眼轴、眼压呈负相关。多元回归方程:屈光度(y)=83.731-2.1眼轴-0.809曲率-0.187眼压+1.095前房深度。结论 (1)儿童眼球发育已经在7岁提前进入近视化状态。(2)睫状肌麻痹剂对调节性近视的影响以托品酰胺联合阿托品最强,但晶体的调节作用对儿童屈光变化的影响较小。(3)儿童近视性质为伴以眼轴过长、远视缓冲基本消失、眼球过度发育的轴性近视,并且与眼压相关。提示儿童近视的预防应前移至7岁以前,儿童屈光状态的评估应增加眼轴、眼压、角膜曲率等眼生物参数,并应有储备足够的远视缓冲为青春发育期的眼球正视化过程做准备。

浅谈小学一年级学生行为习惯的培养

一年级是行为习惯培养的重要阶段，良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。因此教育工作者要重视一年级学生行为习惯的培养。一、培养学生良好课堂常规习惯（一）培养学生课堂认真听讲的习惯农村学校新人学的儿童中，学前教育接受的比较少，再加上家长对孩子学前教育的观念比较淡薄，刚入学时他们对课堂上的常规，根本就不懂，更谈不上什么良好的学习习惯了。因此，学生刚入学，教师就应抓住课堂教学的契机，适时对学生进行课堂常规的养成教育。例如，当学生注意力不集中时，教师拍三下手，让学生随着说：一、二、三看黑板。通过这一小小的师生互动，孩子们的目光马上就会集中到黑板上，这样那些注意力不集中的孩子，溜号的孩子马上就把注意力集中了。

沈阳市铁西区小学一年级学生口腔健康教育及近期效果评价

目的:了解沈阳市铁西区小学一年级新生口腔卫生知识的知晓情况,探讨儿童口腔健康教育有效措施,为今后更好地开展小学生口腔保健工作提供依据。方法:2009年9～11月对沈阳市铁西区5所小学一年级685名学生进行了6课时、为期12周的儿童口腔卫生知识健康教育,并对一年级学生授课前、后口腔健康知识和行为进行问卷调查。结果:一年级学生对口腔健康知识回答平均正确率由教育前的49.20%增加到教育后的90.49%,教育前后比较,有非常显著性差异(P<0.01);儿童口腔卫生行为形成率由教育前的48.09%增加到教育后的76.32%,教育前后比较,有非常显著性差异(P<0.01)。结论:对学生特别是从低年级学生开始进行口腔卫生知识健康教育和宣传牙病预防知识,可以培养儿童养成良好的口腔卫生习惯,树立预防牙病的正确观念,提高儿童口腔健康水平。

提高小学一年级学生口算能力的有效策略

数学是一门科学性、技巧性、计算性、逻辑性都非常强的学科，一年级的数学中口算是学习其他数学知识的一个重要基础，是培养小学生去探索、去思考、学会举一反三、认识一定规律的能力的一个关键的内容。口算又叫做“心算”，是数学教学过程中应用最广泛的方法之一。通过口算的练习和学习，可以发展小学生的抽象思维能力、记忆能力和逻辑推理能力。如何提高一年级学生的口算能力成了教学的一个关键性问题，笔者对小学口算现状提出了一些自己的见解和策略。

培养小学一年级学生科学观察的兴趣和习惯

科学素质对于每个公民都有十分重要的意义。学生时代是提高科学素养的最关键时期,目前我国大多数地区已经在小学一年级开设了科学课程,而如何借助于一年级小学生科学的课堂帮助孩子在学习初期培养良好的科学兴趣和科学习惯值得认真思考。本文针对一年级学生在学习常规、心理发展、生活习惯等方面的特点,以《植物》章节的教学开展为例,浅谈如何更好地培养一年级学生的科学观察兴趣和习惯。

小学一年级学生数学审题障碍原因及对策研究

审题作为解题的开始,直接关系到学生能否成功解题,而读题又是解题的第一步,因此,数学阅读显得尤为重要。新课程数学教科书中的用字量增加,然而,同期的语文识字教学不能满足数学学习的用字需求,导致小学一年级学生在数学阅读过程中的生字障碍凸显,直接影响他们在审题中的问题转译和问题整合。笔者对语数一年级上册教科书进行对比,寻找语文教学中未作任何要求的数学用字,重点研究数学审题障碍中的生字问题,及小学一年级数学教学内容中涉及的数量关系所需的关键字词,并探询解决审题障碍的有效对策。

例谈小学一年级学生数学思维品质的培养

一年级新生正处于学校教育的起点,他们的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。在这个特殊的阶段,学生在学习数学时往往会存在很多思维的盲点。作为教师,我们要在数学课堂中找准学生的这些盲点,要利用好学生的错误这个重要的生成性资源,一步步地引导学生走出思维的误区。

浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养

“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”——叶圣陶。是啊!小学阶段就是学生形成良好学习习惯的最佳时期，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。我觉得，一年级的教师得以爱心、恒心来引导孩子们渐渐步人正轨，逐步适应小学的学习生活，有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，就会收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重注重以下几点：一、培养学生专心倾听的习惯听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们。看到某某学生听讲特别认真，就要适时的表扬。而看到个别不认真听讲的学生，教师可用希望的目光加以暗示。

如何培养小学一年级学生数学语言表达能力

新课标提出:"在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性,增强学生的参与、交流、合作意识。"那么学生进行参与、交流、合作时,语言尤为重要。因此,数学教师在平时的教学中,应当注重提高小学生语言的表达能力,把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来,从而促进思维能力的发展。那么,如何培养小学一年级学生的数学语言表达能力呢?

浅谈如何提高小学一年级学生计算能力的几点体会

计算能力是小学数学教学必须培养的一种主要能力.它包括口算、笔算、估算等方面的能力.在小学数学教学中,学生计算能力的培养和形成,是有目的有步骤地长期培养训练的结果,是在学习整数、小数和分数的四则计算中逐步形成的.这些计算,从整个义务教育的数学教学来看,主要是小学的学习任务.

如何培养小学一年级学生的数学能力

培养小学生学好数学的能力，是数学教学的重要任务。一年级学生学习数学的能力培养得怎么样，对学生今后的学习有着举足轻重的直接影响。如何培养一年级学生的学习能力呢？通过近几年教学改革的实践，我深深体会到：让学生在学习数学的过程中动手、动脑、动口，用多种感官其同参与教学活动，激发他们的求知欲望，调动他们的学习积极性，逐步把他们引进广阔的数学天地，只有这样，他们才能扎扎实实地打好知识基础，达到开发智力、培养学习能力的目的。

如何激发小学一年级学生看图写话的兴趣

纵观我国的教育文化,上下五千年,从古至今,写作是教育者的一道难题,困惑着每一位语文老师.面对教材的更新、网络的普及、学生自身素质的提高,像显得力不从心,对现代教育者是一个极大的挑战.对一年级学生来说,写话是学好语文的第一道关,如果老师对他们的写作兴趣激发得好就打消了他们对作文的恐惧,增强他们学习的信心和人生的自信,否则学生作文要么干巴巴的,要么在网络上抄袭,要么照作文书上仿写.这样,就扼杀了学生的写作激情,或者为了完成任务而敷衍.

浅谈如何使小学一年级学生尽快学会跳短绳的探究

跳短绳是小学生很喜爱的一种体育活动，是一项设备简单、容易开展的传统民族体育运动项目。由于它对教学器材要求简单，器材便携性较高，并不受场地、空间、时间的限制，可以随时随地进行练习，是贯彻落实每天锻炼一小时，为终身体育奠定基础的有效途径之一。

在循序渐进的训练中提高学生的写话能力──浅谈如何提高小学一年级学生的写话能力

作文教学历来是语文教学的难点。小学低年级段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。我从事小学一年级的教学工作已有八年了，在培养一年级学生写话能力的教学中，我感到，要抓好一年级学生的写话训练，关键是要让学生从“能写一句话”逐步发展到“写好一句话”。因此，在教学中，我坚持遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，因人而异，因材施教，个别指导，循序渐进地设计“写好一句话”的训练内容，取得了较好的效果。

论小学一年级学生学习习惯的培养

习惯是一种固定的动力定型，是长期形成的一时不易改变的行为或倾向。因此习惯对人的一生有重要影响。我想对这一点，每一位工作在教育第一线的老师，从形形色色的学生的表现中都有所体会。

小学一年级学生语文学习负担与成因调研报告

《教育部国家发展改革委财政部关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》教基二[2014]9号文件指出“严禁幼儿园提前教授小学教育内容，要求小学一年级坚持零起点教学”。在这样的背景下，