小学三年级学生数学阅读存在的问题及对策研究

小学生数学阅读主要分为课内阅读和课外阅读,课内阅读的内容主要来源于教材,课外阅读的内容主要来源于课外数学拓展读物。小学三年级学生正处于数学语言积累发展阶段,有效的数学阅读对于提高学生数学学习兴趣、提升学生数学综合素养等方面具有积极作用。教师可以通过提高师生数学阅读意识、激发学生数学阅读兴趣、积极开展数学阅读指导课、丰富学生的数学阅读资源、家校合作搭建数学阅读平台等途径,提升学生的数学阅读效果。

浅谈如何培养小学三年级学生的逻辑思维能力

小学三年级是抽象逻辑思维形成的重要阶段，培养和提高小学三年级学生的逻辑思维能力，不但能提高学生的解题能力，而且对培养学生分析和解决问题的能力有深远的影响。但在教学过程中，教师如何培养学生的逻辑思维能力，把握课堂的教学方法，创造提高教学效益的有效途径，是值得我们探究的课题。本人根据多年的教学实践，谈一谈自己的教学感悟，并与大家共同探讨。

小学三年级学生语文作业拖拉的分析与对策

小学三年级学生作业拖拉已经成为一种普遍现象, 严重影响着教学质量和教学进度.针对这一现象, 从教学质量和学生接受水平两点出发研究, 提高学生对语文作业的自觉性、 做作业的兴趣和语文作业效率等问题, 达到全面改善小学生语文作业拖拉现象.

小学三年级学生语文自主学习能力研究

随着素质教育的不断落实,学校教育教学发生了巨大的变化,不再只是重视学生学科成绩的提高,而更重要的是注重学生综合素质能力的培养,因此,学生的自主学习能力越来受到人们的高度重视,从而发展成为影响学生学习效率的重要因素之一。在小学语文教学中,三年级是由低年级想高年级过渡的重要阶段,在这一阶段培养学生自主学习能力,对小学生掌握学习方法、发展智力和养成良好的语文学习习惯都有很大促进作用。这就需要在实际教学中,教师开展的教学要充分结合小学生的身心发展特点与小学三年级语文教学目标,注重学生自主学习,自主阅读,自主表达以及自主探究,从而在教学中不断提高小学生的自主学习能力,也是素质教育与新课程的教学要求,继而促进学生综合素质的全面发展。

小学三年级学生语文自主学习能力研究

随着素质教育的不断落实,学校教育教学发生了巨大的变化,不再只是重视学生学科成绩的提高,而更重要的是注重学生综合素质能力的培养,因此,学生的自主学习能力越来受到人们的高度重视,从而发展成为影响学生学习效率的重要因素之一。在小学语文教学中,三年级是由低年级想高年级过渡的重要阶段,在这一阶段培养学生自主学习能力,对小学生掌握学习方法、发展智力和养成良好的语文学习习惯都有很大促进作用。这就需要在实际教学中,教师开展的教学要充分结合小学生的身心发展特点与小学三年级语文教学目标,注重学生自主学习,自主阅读,自主表达以及自主探究,从而在教学中不断提高小学生的自主学习能力,也是素质教育与新课程的教学要求,继而促进学生综合素质的全面发展。

小学三年级学生劳动技能家校共育实践探究

小学生进入三年级以后,教师与家长对小学生的生活自理能力与劳动技能水平产生了更高的要求。为了提升小学生的劳动技能,教师要以新教育理念为导引,基于家校共育,开展三年级小学生的劳动技能培养实践活动。本文讨论了家校共育背景下小学生劳动技能实践的必要性与可行性,分析小学生劳动技能实践的价值,进而阐述培养小学生劳动技能的策略。可以说,劳动技能家校共育实践能够为小学生带来高层次的智慧导引、高品质的体系支持、高价值的组合推进、高水平的育人效果,进而助力小学生能力和素养的提升。

情绪管理课程对三年级小学生情绪智力的影响研究

目的:探讨情绪管理课程的实施对三年级小学生情绪智力发展的影响.方法:随机选取三年级四个班为实验班和对照班,进行情绪管理课程对情绪智力影响的干预研究.研究结果:(1)三年级女生的自我情绪管理、他人情绪觉察、他人情绪管理和情绪智力总分显著高于三年级男生;在家庭住房方面,购房的三年级学生在他人情绪管理得分上显著高于租房居住的学生;(2)实验班学生在他人情绪管理和情绪智力总分上有了显著的提高,对照班未出现显著变化.结论:开展情绪管理课程能够有效促进三年级小学生的情绪管理能力和水平.

三～五年级小学生心理控制源的发展特点研究

目的探讨三～五年级小学生心理控制源的发展特点。方法使用《儿童控制知觉多纬度测查表》对256名三～五年级小学生进行测定。结果1在未知方控制和有势力他人控制两个因子上,中国被试得分显著的高于同年级的美国被试,而在内部控制因子上,中国被试的得分显著低于同年级的美国被试;2在未知方控制上,年级的主效应显著,年级和性别的交互作用显著;3在有势力的他人控制上,年级和城乡的主效应显著,年级和城乡的交互作用显著;4在内部控制因子上,年级和城乡的主效应显著,年级和城乡、年级和性别的交互作用显著。结论文化差异、地区差异、年级差异是影响三～五年级小学生心理控制源的重要因素,在教育实践中应该对它们加以充分的注意。

如何在语文教学中提高三年级小学生语篇衔接能力

良好的语篇衔接能力不仅能使小学生实现更加流畅且生动的表达,还能使他们更好地感受到语言表达的魅力之所在。作为小学三年级语文教师,我们想要在教学中提高小学生的语篇衔接能力,就必须深入思考三年级小学生语篇衔接能力现状及原因,并在此基础上拟定一系列更加具有针对性的教育引导措施,促进小学生语文表达能力的综合性提升。

三年级小学生执行功能与数学问题解决的关系及其促进探讨

执行功能包括抑制、刷新和转换三个环节,对于小学生而言执行功能的强弱都深刻影响到对数学问题的思考、处理能力。当前,三年级小学生在执行功能的训练方面都普遍存在缺失,本文针对这一问题,首先简述了执行功能的相关内涵,然后分析了执行功能与数学问题解决之间存在的客观联系,最后结合实际提出了几点促进三年级小学生执行功能的策略,通过论述证明其具有一定实用价值。

基于“双减”背景下小学语文教学中提高三年级小学生课外阅读能力的路径

在小学语文教学中有效地提高三年级小学生语文课外阅读能力,不仅能更有效地加强小学生的语文水平,加快小学生文化知识的积累,也能够充分地培养小学生良好的阅读习惯,促使小学生更好地开展接下来的学习。随着“双减”政策的推出与落实,教学的方式和过程受到了巨大的冲击,导致教学的质量和效果出现了严重的下滑,对小学生接下来的学习和发展十分不利。因此,本文主要阐述一下基于“双减”背景下小学语文教学中三年级小学生课外阅读能力的提升,希望为广大教育工作者提供一个良好的参考。

小学三年级语文课堂中“情境教学”的应用探究

“情境教学”是一种优秀的辅导模式,具有较好的教学效果,在学习过程中能给学生带来良好的学习体验,能够提高课堂教学效率。在小学语文三年级学生的教学中,情景教学既符合学生的学习特点,又能满足学生学习与发展的需要,对提高学生的学习水平有重要作用。小学语文教师根据教学内容设计各种情境,给课堂注入了活力,激发了学生的学习热情,使学生在语文的学习过程中获得了更多的收获。

基于习作能力提升小学生表达能力的策略

习作能力是小学生语文素养的综合表现,也是中小学生必须掌握的基本技能之一。小学三年级是习作起步阶段,是从“写话”到“习作”的一个转折,在这个转折中,习作能力的高低将对学生阅读理解、逻辑思维、知识掌握、自我表达和语言交流等方面有积极推动作用。文章以习作能力为主线,以问题为导向,以“说”为切入点,紧扣三个环节,激发学生表达欲望,培养学生表达技巧,提升学生表达能力,促进学生书面表达、学生智力、学生思维及学生个性发展,为语文教师在习作教学中提供一定的参考依据,助推教育高质量发展。

小学英语课外语音作业的设计与实践探讨

英语教学最基础的学段是小学英语教学。所以，教师的终极目标是应培养学生良好的发音习惯和提高他们的发音质量。通过英语课外作业这一课堂教学的延伸手段，学生可以综合运用英语知识。通过研究发现，适合小学三年级学生的学习方法是能让学生“乐中求知”和开放的、有个性化的、富有创造性的课外语音作业，让学生体验英语的快乐学习。

浅谈培养学生准确发言能力

《数学课程标准(2011版)》要求学生学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程与结果,能有条理地、清晰地阐述自己的观点,做到言之有理,在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。因为一二年级孩子年龄小,说话完整性不够,抽象能力弱,因此本文探究如何培养小学三年级学生数学语言准确发言的能力。