小学中高年级群文阅读单元整合教学探索

在小学中高年级以单元整合开展群文阅读教学,教师需要借助教材中已有的特殊单元文本群模式,整合普通单元中的内容,组织学生开展群文阅读活动,提升学生的语文核心素养。一、围绕议题,充分开展单元预习建立在单元整合基础上的群文阅读,所关联的一组文本中,除了需要处理比较多的文本信息,学生还可能阅读未经编者处理的陌生文本。

小学中高年级语文创新型作业设计与研究

语文是培养学生语言表达能力、文化素养等方面的一门重要课程。传统作业形式已无法适应学生的需要,难以培养学生学习语文的兴趣与能力。所以,创新的作业设计已经成为小学中高段语文教学的重要手段。基于此,本文将对创新型作业设计的若干方法进行阐述,希望对广大教师的语文教学有所帮助。

小学中高年级识字教学的现实困境及优化路径

小学中高年级识字教学存在字词教学淡化、教学方式单一、忽视汉字文化、评价机制不完善等问题,针对这些问题,教师应采取丰富课堂形式、提升课堂质量,培养识字能力、促进自主识字,加强实践应用、巩固识字效果,注重文化内涵,提高文化素养以及完善教学评价机制等对策,以提高识字教学效率,促进学生全面发展。

小学中高年级劳动周系列活动的实践研究

劳动周是学校劳动课程的重要组成部分,具有综合育人、实践育人、劳动育人的重要意义。闵行区实验小学结合劳动课标、校园活动、学生劳动情况,从主题选择、内容安排、组织实施、资源利用等方面形成了劳动周系列活动的建设路径,并全面策划实施,从“知、情、行、意”的角度逐步推进劳动周活动的开展。

核心素养下小学中高年级数学作业分层设计策略分析

分层设计是根据学生能力和兴趣差异,为其提供不同难度和类型的学习任务,在学习过程中促进核心素养的全面发展。这种策略基于有针对性的教学原则和学生的学习差异性,旨在满足学生个体化的学习需求,并培养其自主学习能力以及问题解决能力。分层设计能够进一步激发学习学习热情,调动其学习的积极性,拓展其深度思考以及批判性思维能力,同时也便于教师监测学生的学习进展,提供个性化的反馈和指导。

小学中高年级语文阅读写作一体化教学策略探究

语文是一门可以对学生的语文运用与理解、逻辑思维等能力进行训练的课程,它可以被划分成许多不同的模块,其中,阅读与学生的语文理解能力有很大的关系,而写作与学生的文字表达能力有很大的关系。因为读写水平是一个人的人文素质的最直接的体现,所以读写融合教学就成了语文老师一直在探索的板块。读和写是语文教学中的两大要素,小学中高级学生,不仅有了较多的读书经验,而且也写作。在这种情况下,教师可以利用阅读和写作相结合的方式来发挥阅读和写作的交互作用。本文对在小学中高年级推进阅读与写作整合的实践进行简单的剖析,并对应该采用什么方法来推进这一过程进行了系统的论述。

小学中高年级性教育存在的问题及破解策略

小学中高年级的性教育是促进学生健康成长和发展的重要组成部分。笔者分析了小学中高年级性教育存在的问题,并探究破解策略,以期改善小学中高年级的性教育现状。一、小学中高年级性教育存在的问题。(一)信息源不准确。首先,小学教师在性教育方面缺乏专业知识和培训,对于如何正确教授性教育知识和解答学生的问题不够了解;其次,不少教师和家长认为性教育是敏感话题,导致相关信息被过滤、减少甚至扭曲;最后,一些小学性教育教材内容陈旧过时、缺乏科学性,学生接受到的性教育信息不够准确和全面。

浅谈郊区小学中高年级课外阅读指导的实践研究

教师在语文教学中加强课外阅读指导,对于开拓郊区中高年级学生的视野、提高其语文核心素养,具有非常重要的意义。教师可以通过开展课外阅读推荐课、推进课、分享课等方式,积极推进郊区小学课外阅读课程化进程,加强阅读指导,拓宽学生视野,提升学生的阅读品质。

小学中、高年级学生积极心理品质的现状调查

为了解小学中、高年级学生积极心理品质发展的现状,本研究以《中国中小高学生积极心理品质量表》为测量工具,对云南省某小学510名中、高年级学生进行调查。结果发现,小学中、高年级学生积极心理品质发展水平低于全国中小学生平均水平。小学中、高年级女生、担任班委的学生以及主观学业水平前20%的学生在认知维度、情感维度、人际维度、公民性维度、节制维度、超越维度上得分均高于其他组学生;父母学历在大专及以上的小学中、高年级学生在认知维度、超越维度得分高于其他组学生。

例谈小学中低年级语文寓言故事教学的策略

寓言故事是小学语文的教学内容之一,其本身符合小学生的身心特点。在教学中,教师要重视对学生的引导,结合小学中低年级学生的特点,通过对寓言故事的还原来帮助学生深入理解寓言故事背后的哲理。据此,笔者从设置情境、重视基础、组织扮演、复述情节、编写故事、分享故事等六个方面入手,分析如何开展小学中低年级语文寓言故事教学。

小学中高年级语文高效教学“读写结合式”实践探索

在小学语文教学中,培养学生阅读和写作能力是重要目标之一,也是提升文化素养的关键。教师应结合阅读和写作教学,以提升学生语言组织和表达能力为核心,采用“读写结合式”教学法,设计适合的教学内容和方案。本文介绍小学中高年级语文教学中应用“读写结合式”教学法的措施,旨在促进学生阅读和写作能力的双向提升。

“双减”背景下小学中低年级语文个性化教学研究

“双减”政策下,小学中低年级阶段的语文教学正式向校园和课堂回归,进而对小学语文教学提出了更高的要求。教师需要结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》的指导和要求,对中低年级学生实施语文个性化教学,促进学生个性化发展。文章围绕课堂教学、课内外阅读教学,个性化表达以及个性化作业设计展开论述,旨在构建多线并举的语文个性化教学体系,优化语文教学方式,发展学生个性化思维,促进学生个性化发展,从而提升小学中低年级语文教学质量和水平,实现“减负提质”,促进“双减”政策的落地实施。

小学中高年级语文阅读教学如何提升

随着教育的深化改革对语文教学提出更高的要求,教师不仅要注重学生对知识内容的掌握,更要注重学生的学习能力培养,致力于实现学生语文综合素养的提升。本文主要以中高年级语文阅读教学如何提升为重点进行阐述,首先对小学中高年级语文阅读重要性、中高年级语文阅读教学现状进行分析;其次从开展课前预习,促进独立寻疑、明确学习目标,确定学习方向、加强自读感悟,合作讨论交流和引入课外阅读,做好突破积累等几个方面深入说明并进行探讨,旨在为相关研究提供参考资料。

基于核心素养的小学中高年级数学作业分层设计策略分析

为了促进素质教育的落地实施,推动我国现代化教育的进一步发展,教育者们越来越重视减轻学生的学习压力,提升他们的学习效率和学习质量。而在小学中高年级对作业进行分层,不仅体现了因材施教的教育理念,也切实减轻了学生的学习压力,有助于实现素质教育的目标。基于此,分析了小学数学中高年级分层作业设计的原则,提出了基于核心素养理念的小学中高年级数学作业分层设计策略。

小学中高年级语文大单元整组教学设计策略

随着课程改革深入推进,大单元整组教学设计逐渐被一线教师接受并付诸实施。小学中高年级语文大单元整组教学的特点、方式、实施路径在实践中渐趋成形。本文以部编小学语文六年级大单元整组教学设计为案例,探讨小学中高年级语文大单元整组教学的具体运用。

发声练习在小学中高年级段音乐课堂的应用研究——以培新小学为例

在小学音乐课,小学音乐的课型包括了欣赏课,唱歌课以及综合课。其中,在歌唱教学中,歌唱是让学生体验音乐美,表现音乐最直接有效的途径,歌唱前的发声练习是让学生唱好歌的必备训练。因此发声练习环节作为音乐教学环节的一部分,起着至关重要的作用。在小学音乐课堂中,教师应重视歌唱前的发声练习环节,引导学生掌握科学的发声方法,为学生正确的歌唱打下良好的基础。本文主要发声练习在小学中高年级段音乐课堂中应用研究为中心,以自身学习经验和实习经验,对小学音乐中高年级段歌唱教学环节中发声练习环节进行一定分析,探析发声练习环节在小学中高年级歌唱课堂中所起到的作用。

基于理解性学习的小学中高年级数学概念教学的实践探究

在小学数学教学中,数学概念教学是最为核心的一部分内容,学生只有掌握了数学概念,才能更进一步地学习和理解数学知识,可以说概念知识的教学效率,对学生的数学学习效果有直接的影响。因此,教师在开展教学工作时,应高度重视数学概念的教学,并基于探寻理解性学习的教学路径,发展学生的思维,有效提升数学的教学质量。基于此,本文从运用先进技术,关联生活等方面,概述了基于小学中高年级数学概念理解性学习的教学路径。

插上阅读的翅膀--提高农村小学中高年级阅读教学策略

农村小学生成长环境特殊,在小学中高年级阅读教学中,应当紧扣农村学生的实际情况,设置行之有效的阅读教学方案,为农村小学生插上阅读的“翅膀”。学生尽情畅游在阅读的海洋中,品味文字的独特奥秘,让“阅读教学”成为塑造农村学生人格、培养学生语文能力的关键环节。本文将从增强课堂活力、增强学生质疑、解疑能力等多个角度,探索了阅读教学的有效策略,为小学中高年级阅读提供建议。

情境教学法在小学中高年级英语教学中的应用研究

情境教学法无疑是适应现代课程教学规律的一种有效的学习方法,将其具体应用在整个小学中高年级英语阅读教学体系中,能够极大调动起学生在英语课堂上学习的积极性,有助于全面激发学生的学习探究兴趣。同时,合理、恰当地运用情境教学法并有效组织开展各种教学探究活动,可以适当降低相关课程的实际教学难度,加深学生对课本关键知识点的掌握和理解。文章系统地论述了情境教学法如何在当前小学中高年级英语阅读教学中卓有成效的综合应用,并拟由采取创设多媒体情境、创设典型问题情境、创设日常生活情境等有效策略去帮助学生全面提高英语阅读综合技能,提升小学英语课堂阅读教学工作的教育质量。

小学中高年级学生数学计算能力的提升对策研究

当前新课改背景下,为推动课堂教学活动的顺利开展,教育部门要求各阶段教师结合学科性质,根据学生核心素养水平,制定切实可行的教学计划。教师在正确把握数学教材内容的基础上,为培养中高年级学生的计算能力,结合不同主题开发利用数字化资源创设浓厚情境,其中小组合作、情境教学、游戏竞赛等多种形式满足不同学生的发展需求,学生在兴趣引导下循序渐进掌握良好的运算技巧,实践经验的丰富为学生计算能力的发展提供有效帮助。