例谈小学中低年级语文寓言故事教学的策略

寓言故事是小学语文的教学内容之一,其本身符合小学生的身心特点。在教学中,教师要重视对学生的引导,结合小学中低年级学生的特点,通过对寓言故事的还原来帮助学生深入理解寓言故事背后的哲理。据此,笔者从设置情境、重视基础、组织扮演、复述情节、编写故事、分享故事等六个方面入手,分析如何开展小学中低年级语文寓言故事教学。

“双减”背景下小学中低年级语文个性化教学研究

“双减”政策下,小学中低年级阶段的语文教学正式向校园和课堂回归,进而对小学语文教学提出了更高的要求。教师需要结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》的指导和要求,对中低年级学生实施语文个性化教学,促进学生个性化发展。文章围绕课堂教学、课内外阅读教学,个性化表达以及个性化作业设计展开论述,旨在构建多线并举的语文个性化教学体系,优化语文教学方式,发展学生个性化思维,促进学生个性化发展,从而提升小学中低年级语文教学质量和水平,实现“减负提质”,促进“双减”政策的落地实施。

山河美景“读”入心——小学中低年级多文本阅读教学实践探索

在多文本阅读教材中,有很多作品是以自然美景为题材的,表达了对大自然与祖国山河的热爱。我们在教学中,以这样的作品为范文,让学生去感受大自然的形象美,品味文章的语言美,构建不同学段的多文本阅读课堂教学模式。本文来分享一下我们在低中年级阅读教学中的具体做法。

小学中低年级学生挫折来源及应付方式研究

本研究运用自己编制的挫折情境问卷和修订的挫折应付方式问卷,对600名中低年级学生进行研究,研究发现:(1)小学中低年级学生的挫折来源大小依次为在同学关系方面、家庭方面、学习方面、师生关系方面和生活方面,家庭方面存在年级差异;(2)小学生采取的挫折应付方式由多到少依次为:解决问题、求助、自责、幻想退避、合理化,结果表明小学中低年级学生具备一定的挫折应付能力,使用积极的挫折应付方式较多,但不同性别、年龄、居住地的小学中低年级学生在挫折应付方式上存在差异。建议应该关注农村小学生学习压力的缓解和疏导,重视城市低年级小学生抵御挫折能力的培养。

图画书与小学中低年级学生阅读能力的培养

一般认为,图画书是独属于学龄前儿童的读物,事实上,图画书阅读对小学中低年级儿童阅读能力的培养同样有重要意义,对培养小学中低年级儿童的创造性想象能力、美感欣赏能力、诠释能力、叙事能力以及批判性阅读能力等各个方面都有重要影响。

关于小学中低年级学生阅读问题的分析

人教版小学五年级上册第一篇课文有一句话:"人是吃饭长大的,也是读书长大的。"的确,人活着,社会要发展,都离不开知识,而知识的获得和广泛的阅读积累是密不可分的。而广泛阅读的前提,是阅读兴趣。教师就读书的兴趣培养,怎么读、读什么、读多少等问题,进行分析。

小学中低年级语文看图写话的学法研究

看图写话是小学生语文学习过程中的一项重要能力,也是小学生语文综合素质的直接体现.但是,从当前的小学中低年级语文教学实践来看,学生在看图写话方面的能力还存在一定欠缺,教师的教学方式也有一定问题.文章在深入分析小学低年级语文教学特点的基础上,较为详细地阐述了看图写话的学法,希望能在一定程度上提升小学语文教学质量.

小学中低年级学生非连续性文本阅读策略探究

学会从非连续性文本中获取我们所需要的信息,得出有意义的结论,是现代公民应具有的阅读能力。当今社会发展要求学生要具备一定的非连续性文本阅读能力,而学生非连续性文本阅读能力的培养要从小抓起。教师要把准学生的兴趣点,从不同的方面采用灵活多变的教学方法,激发学生的学习兴趣,引导学生能够主动学习,并把所学知识迁移到现实生活中,这必将有效提高学生在日常生活中非连续性文本阅读的能力。

整书启蒙:小学中低年级学生整本书阅读指导策略

小学中低年级是学生自主阅读的启蒙阶段,是激发学生整本书阅读兴趣,培养学生整本书阅读习惯,提高学生整本书阅读能力的关键学段。而中低年级学生在整本书阅读上呈现出以下特点:阅读量个体差异大;阅读兴趣与阅读能力互相影响;阅读习惯受阅读兴趣影响大,缺乏目的意识。基于这一学情特点,教师在指导中低年级学生整本书阅读时,应在充分保护和提升学生阅读兴趣的前提下,着力帮助学生树立整本书阅读的目的意识,帮助学生在阅读启蒙阶段养成良好的阅读习惯,从而做好中低年级从单篇短章阅读到整本书阅读的平稳过渡。

基于人全面又个性化的发展视阈下小学中低年级习作指导方式的思考——以《调动学生发表欲望——让中低年级学生爱上习作的策略研究方案》课题研究为例

在笔者主持《调动学生发表欲望——让中低年级学生爱上习作的策略研究方案》课题研究过程中,我们进一步认识到,应该从基于学生个体生命全面又个性化发展的角度来理解习作教学,理解"通过调动学生发表欲望引导学生爱上写作"这一行为。

提高农村小学中低年级语文阅读教学效率

民族、社会的发展必定会对教育工作提出更高的要求,不断提高教学成效,培养高素质人才是教师终身探索的问题。农村地区在经济、文化的快速发展下,也带动了教育的改革,小学语文阅读教学将站在一个全新的起点上。本文主要从农村地区中、低年级的语文阅读教学入手,提出几点有效改革的对策,希望能够对农村教育事业的发展略尽绵力。

如何培养小学中低年级学生解决数学问题的能力

在具体的数学教学活动中,教师要结合学生的思维认知、理解能力、学习习惯等方面,提高学生的数学知识掌握能力、数学思维拓展能力、数学问题发现能力等,促使学生可以在短期内,高效完成学习任务,促使学生的思想、认知得到显著提升。另外,教师要注重数学解决问题的应用,有效结合生活实际,促使学生时刻保持解决问题的意识,充分发挥解决问题的能力,高效培养学生解决问题的能力,进而全面提高学生的数学核心素养,提高学生的数学核心竞争力。

探究小学中低年级英语阅读教学策略

众所周知,随着社会的不断进步和发展,英语在人们的日常生活中占有举足轻重的地位,而且作为第二语言,英语被越来越多的人广泛使用,其重要性可见一斑.所以,作为初学者的小学生,其英语阅读能力是其语言能力的重要体现,学生英语阅读能力的提高,不仅能帮助学生提高英语水平,还能帮助学生在获取信息的同时,学到更多且更丰富的知识,这对学生的听、说、读、写能力的提高有着关键的作用,而且还能有效地提高学生综合运用语言的能力.因此,学生应该广泛阅读,不断提高其语言运用能力.由此可见,阅读是语言学习的一个重要环节.本文就小学中低年级英语阅读教学进行探究,并提出相对可行的教学策略.

小学中低年级学生音乐节奏感的培养策略

在当前小学中低年级的音乐课堂教学中,对学生节奏感的培养在教学内容上占有很大的比重,同时也为接下来的音乐知识学习做好充分准备,使学生能够尽快掌握教学内容。然而在现在的小学中低年级音乐节奏感培养的教学中,由于学校在音乐教学设计中的忽视,以及小学音乐教师的教学素质有待提高,节奏感培养的教学效果不明显。所以,从学校及教师层面来看,都需要通过加强音乐教学中节奏感培养实现新课标背景下小学中低年级音乐教学的要求。本文根据小学中低年级音乐教学现状,对学生节奏感培养提出一些措施,以期发展小学音乐教习。

用系列绘本故事帮助小学中低年级学生增强挫折承受力

采用问卷和访谈两种方式,了解了小学中低年级学生产生挫折感的情境以及主要的挫折应对方式。然后通过系列绘本故事教学,周期性地开展挫折教育,帮助学生认识挫折情境,改变不合理信念,引导学生交流挫折应对方法,提升应对挫折的信心和技能,从而增强学生的挫折承受力。

小学中低年级语文教学中生活情境创设的有效性研究

随着新课改在小学教学中的深入发展,素质教育的教学观念逐渐被广大小学教师所接纳认可,而在小学教学中,语文是一门较为特殊的学科,小学语文教学要在语文课堂教学中针对学生的年龄特点创设一定的生活情景,使学生在一定情绪的情景中,更加深刻地理解语文教材课本内容,切实提高语文课堂教学的教学效率。下文将重点阐述在小学中低年级语文教学中生活情境创设的有效性研究。

浅析小学中低年级品德课的板书设计

板书,是教师教书育人的一种言语活动方式。针对小学品德课板书设计认识误区,分析了产生原因。以六个教学板书案例对小学中低年级品德课中如何设计独具特色的板书分别做了分析,分别从注重学生自身体验、注重学生对大自然美的感受、激发学生兴趣、注重学生学习感悟生活、激励学生获得学习的快乐、让学生掌握学习方法的妙处层面进行剖析,以此让学生在学习的同时也感受到了美的陶冶和享受,从而提高学生对品德课的兴趣。

探析小学中低年级语文读写结合教学策略

语文课程为小学阶段的一项重要基础课程,此课程教学重点即为推动学生写作能力、阅读能力的提升。所以,教师在教学活动过程中,应将阅读教学、写作训练二者的结合作为重点,推动小学语文教学目标的达成。现阶段小学语文教学活动多以课文教学为主,教师在教学活动中,应将文章所具备的生字词内容加以讲述,以此为基础,引导学生对文章写作方式加以学习,推动学生写作水平的提升。本文即围绕小学中低年级语文读写结合教学策略展开探讨。

合作学习在小学中低年级语文教学中的应用

现阶段,新课改中强调小学中低年级语文教学中要注重运用合作学习的模式,从而改变传统的教学方式,在讲解课程内容之前,教师根据学生的实际情况,合理分为多个合作小组,引导各组成员相互合作、互相探讨,促使学生加强合作与沟通,不仅活跃了课堂氛围,还能增强全体学生合作学习的能力,最终取得理想的教学效果。

信息技术助推小学中低年级数学教学

信息技术作为现代科技革命的基础和核心,已渗透到社会各个领域,进入第个学校课堂,给传统的教学方法和方法带来了冲击和挑战。信息技术与学科教学的整合,对于转变教育观念,推进教学模式改革,教学内容和教学方法,深化基础教育改革,全面提高教育教学质量具有重要意义,从而促进素质教育的发展。