小学中高年级语文大单元整组教学设计策略

随着课程改革深入推进,大单元整组教学设计逐渐被一线教师接受并付诸实施。小学中高年级语文大单元整组教学的特点、方式、实施路径在实践中渐趋成形。本文以部编小学语文六年级大单元整组教学设计为案例,探讨小学中高年级语文大单元整组教学的具体运用。

聚焦核心素养的小学中高年级语文阅读教学研究

在小学中高年级语文阅读教学过程中,应注意以学生为主体,根据学生的发展特点,探寻适合学生发展的阅读教学方法,全面开发和发掘学生的语文核心素养,以促进其语文综合能力的提升。结合小学阶段中高年级学生的特点以及语文阅读教学的实际情况,从积极转变教学理念、强调意境感知、有效利用初步阅读、注重文化实践等方面,积极探索小学中高年级语文阅读教学策略,以更好地促进学生核心素养的提升。

小学中高年级语文“双向六环”高效课堂教学模式实践研究

为确保小学中高年级语文教育具备后续性以及前瞻性,教师应积极进行素质教育革新,为小学中高年级语文高效课堂的构建,探寻出一条切实可行的道路。对此,在小学中高年级语文教学中,教师应充分实施"双向六环"高效课堂教学模式,以共同凸显出师生在课堂中的地位,如小学生的主体地位以及教师的主导地位,从而切实提升小学中高年级语文教学的效率,实现构建小学中高年级语文高效课堂。

小学中高年级语文阅读写作一体化培养途径

文章以人教版小学中高年级语文教材的教学为例,对小学中高年级语文教学中的阅读写作一体化培养进行了分析,主要包括小学中高年级语文教学中阅读写作一体化培养的意义、问题以及具体的培养策略,可以为小学中高年级语文阅读教学中的阅读写作一体化培养提供一定的参考,提高小学中高年级语文教学质量。

提升小学中高年级语文作文教学有效性的策略探讨

随着素质教育的开展,在小学语文作文教学中,融入创新的教学方法是当务之急。不仅要求学生能够掌握基础的写作方法和技巧,同时还要求教师能够根据学生的实际情况采取个性化的教学方式,充分挖掘学生的潜能。个性化的作文教学方式能够立足于学生的实际,尊重其个性发展,对于学生创造能力的培养具有重要的意义。

从“粗放式”到“精细化”的嬗变——农村小学中高年级语文整本书阅读教学策略谈

整本书阅读,顾名思义,就是让学生阅读一整本、或一整套的书籍。相比于单篇文章的阅读而言,整本书阅读在激发学生阅读兴趣、开阔学生阅读视野、发展学生阅读能力以及提升学生语文素养等方面的作用更加显著。事实上,早在2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》教学建议中,就提到了“整本书阅读”。但是,因为“整本书阅读”在小学语文教科书中并没有具体体现以及大部分农村小学语文教师指导中高年级学生阅读整本书的策略不当,甚至毫无策略,导致农村小学中高年级语文“整本书阅读”始终是“粗放式”的,即教师完全放手、撒手,学生全凭自觉、自主阅读。

小学中高年级语文批注式阅读指导策略探索

批注式阅读,就是在阅读的时候,阅读者用符号标记出自己有所感受和收获的地方,或者用文字记录下自己的思考和体会。在对小学生开展阅读教学时,教师可以充分利用批注式阅读教学方法,帮助学生提升阅读的有效性,进而提高学生的语文素养。一、加强引导,激发兴趣对新事物的好奇和探究是小学生的天性,但是他们的年龄决定他们的思维还不够成熟,对事物的认知能力还比较弱,如果让他们自己独立完成某种任务,一开始相对还是困难的。因此,在批注式阅读的指导过程中,教师要有耐心地加强引导。首先,教师可以通过传统的阅读方式,引导学生对名著中经典的批注片段进行赏析,进而了解批注式阅读。然后,教师要做好示范引领。

提升小学中高年级语文核心素养的教学策略

如何在有限的教学时间中, 提高语文教学的有效性, 这就需要教师在整个教学过程中采用合适而正确的教学方法.在整个学习过程中激发调动每一个学生的积极主动性, 并锻炼其实践及创新能力, 从而使学生在最有限的教学时间中取得最有效的进步与丰富的知识.

农村小学中高年级语文阅读能力的培养

在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中,对于阅读重要性的阐述,占了相当大的比例.阅读能力,对一个学生来说是一项非常重要的,同时也是学生应该具备的重要素质.语文阅读能力的强弱,与知识的获取,学习兴趣的提高,个人见识的增长都有密切联系,因此培养和提高他们的阅读能力势在必行.

小学中高年级语文教学中师生互动策略探究

如今时代发展的如此之快,社会对于教育的重视程度也不断加大,况且小学正是打基础的关键时刻,在小学阶段养成良好的学习习惯,对以后的学习都是有好处的,在小学中高年级语文教学中,老师与学生之间要多活动、交流,老师才能够有效的了解学生的心理活动,才可以"因材施教",而学生要与老师多说些,师生之间可以通过开展活动,促进感情,一同进步。本文就将从原理出发,为了提高学生的学习能力,提出一些策略来提高小学中高年级语文的学习。

浅谈小学中高年级语文有效预习

本文在阐明预习的重要性后，从“设计中高年级预习卡”“有效使用预习卡”两方面阐述了在小学中高年级语文教学中如何引导学生有效预习。

探究提升小学中高年级语文阅读能力的有效途径

俗话说:书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,阅读是学生获取知识的重要途径。提高学生的阅读能力,不仅可以提高学生的写作能力、表达能力和理解能力,增强学生的发散性思维,增加学生的知识储备,而且可以培养学生的情感,帮助学生树立健康的学习观念,提高学习质量,这符合现代教育改革的趋势。本文从中小学语文阅读教学的现状出发,探讨了提高学生阅读能力的有效途径,并提出了自己的见解。

双减背景下小学中高年级语文如何有效开展课外阅读与写作拓展训练

随着双减政策的落实以及推进,在新课程标准中,各个阶段以及各个学科的教学都面临挑战,亟待突破。教师需要在严格贯彻双减政策减负增效的基础理念之上,逐步改革教学方式,在小学语文教学之中,教师逐步突破教材限制,开展课外阅读与写作拓展训练,教师应该意识到课外阅读以及写作同样是教学的一部分,应该创新课外阅读与写作教学策略,让学生在课外阅读与写作的锻炼之中,实现能力提升。

小学中高年级语文阅读教学的整合与拓展策略初探

当前时期,在针对语文知识教学过程中,必须要明确认识到语文知识学习对学生的重要性影响。同时,教师还应当要根据学生的学习方式展开有效的优化探索,结合学生的综合学习情况来注重发挥出学生的学习主动性作用,做好语文知识资源的优化整合,下文主要结合小学中高年级语文阅读教学的整合与拓展展开了研究分析。在现阶段的小学中高年级语文教学过程中,教师必须要明确把握到学生的知识学习效果。

巧用思维导图,赋能写作教学——思维导图于小学中高年级语文习作中的教学实效研究

为了有效提升当前小学中高年级语文习作教学的成效,将注重发散性思维的思维导图渗透到习作教学中,分析思维导图的特点及其在小学中高年级语文习作教学中的意义所在,并基于实际教学经验,提出思维导图于小学中高年级语文习作教学中应用的几点措施,以期更好地促进当前语文习作教学的提质增效。

如何提升小学中高年级语文阅读教学效率

近年来课程改革的力度越来越大,小学语文教学质量获得了有效的提升。对中高年级的学生来说,他们的语文基础已比较稳固,只是在能力方面还比较薄弱,所以语文教师在平时上课的时候要侧重于发展他们的思维能力,如阅读的能力、写作的能力等等。特别是在语文阅读方面,教师要进一步研究和分析新课标,结合课本以及学生现有的水平,采取科学有效的教学方法开展教学。

网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究

随着计算机技术和互联网技术的不断发展,网络技术也得到了广泛的应用,社会信息资源的共享程度也不断加深。在此情况下,教育者越来越重视信息技术在教育中的应用,并将其推广应用,给我国教育改革提供了源源不断的动力。基于此,笔者结合网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读现状,分析了网络信息技术应用时应注意的问题。

小学中高年级语文综合性学习的深入思考

小学语文开展综合性学习的内容是新课程标准的教学要求之一,目的是让学生们在基于小学语文课程基础知识的综合下,围绕着一定主题开展活动,促使学生们的语文学习能力能够得到全面提升。随着教育环境的不断改善,小学语文的综合性学习的教学目的和教学方式都应该与时俱进,要根据社会对教育的需求和学生自我发展的需要来确定小学语文综合性学习的教学内容,本文就以小学中高年级语文的综合性学习为例,对其进行深入思考,探索其在新时代的发展之路。

小学语文中高年级阅读教学的有效策略

小学中高年级学生在通过低年级的学习有了一定的知识储备后,要继续加强学习,提高自身的阅读能力和写作能力,为培养良好的文学素养奠定基础。因此,小学中高年级语文教师要积极转变教学理念,创新教学方法,在语文阅读课堂中体现学生的主体地位,引导学生逐步提高读、写结合的能力。

提高小学中高年级学生语文阅读理解能力的策略研究

阅读教学作为语文教育中炙手可热的一个组成部分,是教育界一直以来都非常关注的问题,作为语文教育中举足轻重的教学内容,对于培养学生的阅读理解能力起着至关重要的作用,如果说小学低年级语文阅读教学是萌芽期,那么中高年级的阅读就是成长期,由此可见,学生能否建立健全的语文阅读理解能力,形成较高的阅读水平是这一成长期的关键。根据研究表明,多数学生并未完全掌握阅读方面的能力。本文就目前中高年级小学生语文阅读理解能力的现状出发,结合人教版教材提出了一些建议。