注重整体设计强化主题序列--小学主题班会融入核心价值观关键策略分析

主题班会以班会为阵地,发挥主题统摄作用,是培育和弘扬核心价值观的有效途径。文章在深入分析社会主义核心价值观融入小学主题班会的可行性的基础上,提出“确立整体设计,构建序列化主题班会”的理念,以让社会主义核心价值观全面、深度融入主题班会,让核心价值观真正融入生活学习和精神世界,成为学生心灵的罗盘和情感的寄托,引领学生健康发展。

基于传统文化教育的小学主题化课程统整建构

小学主题教育是指以“传统文化”为主要内容,通过对学生进行系统的、深层次的思想品德熏陶,从而使其形成正确价值观念和情感态度。在我国新一轮基础课程改革中强调了将教学目标定位为“培育具有时代责任感与民族精神文明素养的人才。”而这一切都离不开学校这个重要场所——小学教师和家长们所拥有传统文化教育资源(如:校园网等)对学生进行主题性、个性化的思想品德熏陶,使学生在学校这个小环境中能够形成正确的价值观念,从而培养其个性、品德和道德素养。

观摩小学主题式课程观察小学生“全球胜任力”

全球胜任力是21世纪人才所必备的重要素养。从全球胜任力培养的视角,基于发现世界、认识观点、交流观点和采取行动四个维度,分析学生在小学主题式课程实践中存在的全球胜任力不足问题并提出相应对策。建议通过开展思维训练,使学生形成针对问题解决的研究性思维;通过提供资源、组织行动,提高学生针对实际问题进行行动改进的能力。

小学主题班会课程存在的问题及改进策略

小学主题班会课程的有效开展是教师开启学生心灵的钥匙,是提高小学生道德品质、促进其独立发展的重要保障。文章通过调查多个地区主题班会课的开展情况,以班会主题的选择、目标的确定、活动准备和活动形式四个方面作为研究方向,根据小学主题班会存在的问题,分析存在的原因,提出有效的策略。

小学主题式综合活动实践中能力目标解构与表现性评价设计

小学主题式综合活动实践中,常出现活动目标模糊、重过程轻结果、活动评价走过场等问题,有必要对主题式综合活动的能力目标进行明确与解构。将“交往合作、探究创新、组织计划、自主发展”确定为校本主题式综合活动的关键能力目标。对每一个关键能力目标的结构、要素进行横向与纵向分解,探究小学生在主题式综合活动中关键能力表现的基本模型,并进行相应的表现性评价设计。

小学主题班会设计的问题与策略分析

小学生主题班会的设计关乎班会内容的安排与制定，也关乎班会效果的好坏。一个经验丰富的班主任在主题班会的设计上必然有一套完善的理论和经验；而一些经验不足的班主任很可能会在班会设计上存在缺陷，不能照顾到每一个方面。本文从做好小学主题班会的设计入手，针对班会设计中的问题探讨了应对方案，希望可以给小学班主任们提供指导和参考。

解析小学主题班会中存在的问题及对策

随着教育改革的深入,班级管理受到学校的重视,加强班级管理可以提高学校管理水平。主题班会是班级管理的重要形式之一,并且在班级管理中有着重要的意义。目前,小学主题班会中依然存在着不少的问题,如班会形式化、内容随意化以及缺乏生成性内容等问题,影响管理的效率和质量。班主任作为班级管理的执行者,应当重视主题班会,了解和分析主题班会中的问题,采取有效的解决措施,加强班级管理工作。分析小学主题班会中的问题,提出几点有效的解决策略。

小学主题班会的问题与对策研究

小学阶段正是学生价值观、道德观、人生观形成的关键阶段,而主题班会则是培养学生良好思想道德素养、促进学生健康人格形成的重要手段。作为班主任要做好主题班会的设计,从而引导学生健康、和谐、全面发展。本文首先分析了当前小学主题班会中存在的形式化、随意化、生成性不足等问题,并结合既有问题和教学实际提出相应的完善对策,希望能够为小学主题班会的创新提供一些有益的理论参考。

聚焦语文学科素养创新小学语文主题阅读教学策略

小学语文主题阅读教学应注重对课内外阅读材料的统整,倡导“1+X”教学模式,组织相同主题的阅读材料进课堂,建立课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系,拓宽学生语文学习的内容、方式和渠道,立足于对学生美好情感、情操的培养,提升其个性品质,使之形成良好的思维素养,养成终身学习的能力。

小学语文主题阅读“网状”课堂教学的研究——通过读写联动提高学生的语文阅读能力和写作水平

“读写联动”的教学模式，是按照“读一读，说一说，写一写”三个基本模块来组织教学。在课堂教学中要巧妙地进行读写渗透、读写结合，促使学生对文本不断地吸纳、不断地倾吐，从而提高学生的语文素养。

跨学科融合的小学英语单元主题教学备课谈

英语学科同时具备工具性与人文性,在跨学科融合实践中能够发挥显著作用。教师可以从分析教材、分析学情、学科调研、明晰各学科教学内容等方面着手,进行跨学科融合的小学英语单元主题教学备课工作。

小学心理主题班会中校园心理剧的运用研究

心理主题班会近些年在小学班会中比较流行,其目的在于通过主题班会解决学生的心理问题。校园心理剧是心理主题班会的主要形式,可以让学生融入到心理剧中,体验其中的内涵。本文针对校园心理剧在小学心理主题班会中应用的基本原则进行了介绍,然后论述了校园心理剧在小学心理主题班会中的实践应用,希望可以对小学班主任起到一定的参考作用。

小议小学数学主题图的利用

目前,随着学校数学学科教材的不断改版,小学生数学学科教材中已经出现了很多的数学主题性绘图,主题性的图为小学生的数学教材提供了与其相应的一种学习体验乐趣,以便于让小学生自己去进行想象、分析,使学生大脑更加活跃,并且这样可以有效培养小学生独立自主思考的思维能力。下面谈谈怎样有效的利用主题图,加深学生对数学知识的理解,怎样更好的使主题图为教学服务,让学生在熟悉的情境中感受数学知识。

基于英语学习活动观的小学英语单元主题学习设计——以人教PEP四年级下册Unit 2 What time is it? 为例

2022年版《义务教育英语课程标准》明确提出英语学科学习总目标是发展学生核心素养。英语学习活动观是落实英语课程总目标,将知识转为为学生核心素养的有效学习路径。本文以人教PEP四下Unit 2 What time is it ? 为例,分析如何基于英语学校活动观进行小学英语主题单元教学设计。

探秘光影世界 享受实践乐趣——以“玩转皮影戏”主题式活动为例

本文以小学低年级主题式综合活动课程“光影游戏”中的“玩转皮影戏”活动为例,通过编、制、排、演四个活动环节,探讨如何在小学低年级主题式综合活动课程中创设生活情境,关联学生生活,激发学生的创意表达,实现学生经验的交流和迁移。

新课程背景下如何上好主题班会课的思考

主题班会课是生生之间、师生之间情感交流的重要渠道之一,也是培养学生正确的世界观、良好的心理素质的主阵地之一。班会课不仅能让学生充分展示自我,树立信心,增进了解,增强班级凝聚力,还可以使学生在活动中成长,在交流中成熟。

通过项目化学习推进小学跨学科主题教学促进美育教育的实践研究

跨学科主题教学和美育教育在小学教育中起着至关重要的作用。跨学科主题教学能够整合各个学科的知识 和技能,让学生在实践中看到各学科间的联系,从而更全面地理解和应用知识,这种教学方式不仅增强了学生的 综合素质,还激发了学生的探究精神和创造力。与此同时,美育教育则在培养学生审美观、情感和社会性方面起 着不可或缺的作用。通过美育,学生能够更好地欣赏艺术和文化,同时培养出更为丰富的情感和社会技巧。在全 球化和多元文化背景下,跨学科和美育教育的结合不仅能拓宽学生的视野,还能为学生未来在多样化世界中的全 面发展奠定坚实的基础。

图画书在小学语文主题学习中的应用

图画书作为小学语文课程资源不可或缺的一部分,其重要性不容忽视,图画书在小学语文主题学习中的合理应用不仅提升了学生的学习兴趣而且提升了学生的语文综合水平,并逐渐发展成为小学语文课程资源的生长点。因此,本文主要针对图画书在小学语文主题学习中的应用进行了分析与探讨。

例谈单元主题意义引领下的故事教学

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值。本文将以PEP《英语》六年级下册Unit 1 How tall are you?Part C Story time为例,提出单元主题引领下开展故事教学的实施策略,探索引导学生开展单元主题意义探究的有效路径,促进学生核心素养的发展。