情境认知视域下小学习作起步教学策略

习作课程是中国语文课堂教学中的重难点,尤其是在小学三年级这个“承上启下”的重要时期,情境习作起步教学存在着重视程度不够、教学随意盲目、习作教学情境的指导欠佳、习作评价形式僵化、习作教学的情境创设方法单一等问题。在小学习作起步教学中,教师应采取结合范文、生活创设丰富情境,提问启发、有效引导教学情境,通过自评、互评等多种方式优化对学生习作的评价等教学策略,提高学生习作水平。