小学人工智能教师画像构建研究

教师课堂教学的专业化水平是制约中小学人工智能教育高质量发展的关键问题。利用教师画像刻画教师教学模式和行为特征,多维度挖掘分析教师课堂教学表现,了解教师课堂教学的特征和不足并进行针对性提升,是解决人工智能教师专业成长难题的新途径。文章以30节小学人工智能课堂教学视频为研究样本,采用S-T分析和滞后序列分析法构建教师画像发现:小学人工智能教师课堂教学模式偏向对话型和混合型,教学行为存在“IRF循环”“指导联结”“沉默促进”三种典型模式,媒体应用行为呈现“技术倾向”“连续型”“传统媒体双向交互”三种模式。基于教师画像,文章提出了小学人工智能教师教学行为提升策略。

中小学人工智能课程需要何种智能硬件?——现状分析与发展方向

深度学习代表人工智能技术的最新发展,是中小学人工智能课程的核心内容。人工智能教育硬件是中小学生学习人工智能不可或缺的工具,其发展现状和发展方向理应得到重视。首先,结合人工智能课程的核心内容和人工智能技术的发展趋势,探索了中小学人工智能课程的目标定位。然后,依据教育性、代表性、受众面和面向深度学习等原则确定了智能硬件样本,对智能硬件样本的计算资源、硬件功能、应用性能和资源服务进行分析发现,中小学人工智能教育硬件存在计算资源整体较低、应用性能重复度高、新手工具相对缺乏和学段分层不够明显等问题。基于此,提出要落实学段课程目标以构建良好硬件生态、提供在线接入服务以弥补计算资源短缺、构建共建共享平台以形成多方协同机制等举措,以期促进我国智能硬件行业和中小学人工智能课程的高质量发展。

基于核心素养培养的小学人工智能教学设计与实践——以《语音识别》教学为例

随着信息时代的发展,人工智能教学逐步引入小学课程中,在人工智能教学中培养核心素养,能促使学生更好地适应智能化社会的发展。文章以《语音识别》教学为例,阐述了基于核心素养培养的小学人工智能教学设计与实践过程,为小学人工智能教学提供借鉴。

小学人工智能校本课程的设计与实施——以“AI上智慧古镇”校本课程为例

基于缺趣味、重知识、功利性的人工智能教学现状,笔者积极开展小学人工智能校本课程建设研究,聚焦人工智能课程设计与实施,构建了多趣味、重体验、广参与的人工智能校本课程。“AI上智慧古镇”校本课程以当地古镇特色文化为情境,引导学生发现实际问题,通过搭建模型与编写脚本等项目学习,引导学生深入应用人工智能技术解决实际问题,探索人工智能教学新模式。

风险与防范:中小学人工智能教育的伦理考量

随着智能技术的发展,培育具有智能素养的公民成为教育关注的重点,人工智能教育也成为中小学课程教学的核心。中小学人工智能教育经历了起步期、发展期步入了转型期,相应的智能技术的使用也引发了新的伦理风险:技术至上消解了师生的教育主体地位、人机互动频繁遮蔽教育主体情感需求、算法推荐难以挖掘个性化育人的本质、人工智能教育过程缺乏风险防范与问责机制等伦理风险问题。据此,提出中小学人工智能教育伦理风险防范措施:第一,明晰工具价值,促进教育主体角色地位回归;第二,聚焦人文关怀,捕捉教育主体的情感诉求;第三,关注育人本质,创设人机协同型智能教育模式;第四,重塑技术规范,架构技术伦理风险管控体系。

中小学人工智能课程的教学尝试与探索

在当前国家大力推进中小学人工智能教育的背景下,人工智能课程教学实施过程中存在的问题日益显露,如课程目标不明、教学形式单一、缺乏多元评价等。本研究立足中小学人工智能课程实施的不足,以提升学生的人工智能素养为目标,秉持项目式教学理念,尝试构建了面向人工智能素养提升的初中人工智能教学模式。该模式具体包括创设情境、感知体验、任务分析、系统设计、项目创作、作品评估、总结反思与深化提高八个教学要素,以培养学生的人工智能意识、智能技术应用能力、实践创新思维、智能社会责任为目标,满足智能时代对创新型人才的培养需求。

促进计算思维发展的小学人工智能课程教学模式研究

随着人工智能技术的飞速发展,计算思维已经成为当今社会必备的核心素养之一。本文以促进学生计算思维发展为目标,通过对当前小学人工智能课程教学模式的问题进行剖析,提出基于问题解决和项目驱动的教学模式可以促进学生计算思维的发展,并从课程设计、教学方法和评价体系三个方面进行了详细论述,最后,通过实际案例验证了该教学模式在促进学生计算思维发展方面的有效性。

小学人工智能项目式教学的设计与实施

本文以广州市教材为例,探索人工智能项目式教学设计与实施,构建具有参考价值的、普遍适用性的教学策略依据和实施路径,结合“我的智能房间”“让机器听你话”两个项目范例,提出人工智能项目式教学的具体设计与操作指南。

探索STEAM理念下的小学人工智能校本课程设计及开发

人工智能属于新兴产业之一,人类生活的方方面面都在被人工智能所影响着,为此,在小学开展人工智能课程意义重大,对我国发展起着积极地助推作用,所以,应着重关注人工智能校本课程设计与开发问题。基于此,本文将针对STEAM理念下的小学人工智能校本课程设计及开发展开探究,着重分析了人工智能校本课程的研发与设计方法,以供参考。

小学人工智能与信息技术学科计算思维培育的实践研究

人工智能发展进入新阶段,人工智能教育也逐步走进小学信息技术课堂。国务院《新一代人工智能发展规划》指出,新一代人工智能关键共性技术的研发部署要以算法为核心,因此在人工智能教学中培养学生计算思维尤为重要。文章从培育计算思维的三维框架出发,结合优必选《AI在智慧生活》《AI在变形工坊》等教育教学具体实践案例,得出在人工智能教学中培养学生计算思维的三点措施,以期对人工智能教学起到一定启示作用。

项目化学习在小学人工智能教学中的应用--以《智能视力守护仪》为例

作者提出在项目实施过程中要将完整的项目学习划分为多个微项目,在课前创设真实生活情境,课上聚焦算法的运用,关注学生创新理念、逻辑思维和信息素养的落实,课后通过社团活动对项目拓展延伸。

大概念视域下的中小学人工智能项目式教学实践——以“人工智能预测出行”为例

本文以“人工智能预测出行”为例,围绕单元大概念“数据是人工智能的基石”,通过项目式学习和丰富有效的小组讨论等形式,探讨从大概念视角下推进中小学人工智能课程体系搭建和课堂教学组织。本文通过案例表明,大概念与项目式学习,是实现高效人工智能课堂的可行路径之一。

基于综合实践活动的中小学人工智能课程教学探究

基于综合实践教育的人工智能课程项目化开展的模式研究表明,相较传统探究式教学模式而言,借助人工智能课程开展实践教育能够有效提高学生的创新能力、合作意识、问题解决能力。项目化开展人工智能课程更具吸引力,能极大引发学生的参与兴趣,更好地让学生掌握课程重难点,实现教学目标。

中小学人工智能课程建设初探

在中小学开展人工智能普及教育是国家和社会发展及技术的进步对新时代教育提出的重要要求,对面向未来的人才培养具有重要意义。本文结合教育部教育装备研究与发展中心“中小学人工智能教育项目”的研发和实施情况,基于“装备课程化”理念,对中小学人工智能课程的定位、目标、内容设计、建设理念和实施保障措施进行了分析和阐述。

中小学人工智能教育的开展困境与实施路径探究

分析中小学人工智能教育发展现状及面临的主要困境,根据目前的课程定位,从课程内容、教学模式等方面提出中小学人工智能教育的实施路径,阐述其实施方法,为国内中小学人工智能教学提供参考。

中小学人工智能教材发展与课程需求探究

人工智能进入中小学课堂已呈势不可挡之态。在本世纪初就有几套中小学人工智能教材出版,文章纵观15年间前后人工智能教材的结构与特点,对上海市中小学人工智能课程的主要执教者(信息科技教师)进行抽样调查,综合分析了人工智能课程的开展现状和实施需求,旨在为中小学人工智能课程的有效深入开展提供参考和建议。

中小学人工智能课程的设计原则与实践范例

中小学人工智能教育的推进和实施,对培养适应智能社会的创新型人才具有重要意义。针对我国当前人工智能教育存在的问题,中小学人工智能课程的设计应遵循"注重对人工智能领域基础性知识的掌握""强调不同主题内容间的横向联系""有区分度和进阶性"的基本原则。从基本原则出发设计的课程案例,可为一线教师的教学实践提供范例参考与设计思路,从而加快我国中小学人工智能教育的普及。

基于项目的小学人工智能课程设计实施研究

在相关文献查阅的基础上,结合小学人工智能教学的背景和现状,梳理小学人工智能教学存在的问题;围绕问题的研究探索,构建适合小学阶段人工智能教学内容的体系架构,提出基于项目进行小学人工智能教学内容的设计实施策略,并结合项目实践案例说明在小学开展人工智能教学实践的解决方案,以供借鉴参考。

新时代我国中小学人工智能教育的体系化建设

人工智能对人类社会的发展愈发重要,人工智能教育已然成为全球教育的热点话题,也是我国基础教育改革的重要内容。就当下而言,我国中小学人工智能教育有两个核心任务,一是努力在全国范围内逐步普及人工智能教育,实现量的扩张;二是不断提高中小学生的人工智能素养,达到质的提升。要实现两大任务仍然面临诸多挑战,包括定位不明确、师资不匹配、教材质量低、课程不完善和工具难普及等五大现实问题。为此,需要分别采取针对性的措施。

中小学人工智能教育的现状、实施与发展

随着人工智能技术的发展和普及应用,各国对中小学阶段的人工智能教育日趋重视。本文总体介绍了当前国内外中小学人工智能教育的现状,在此基础上,我们进一步从人工智能素养、人工智能课程设计原则,以及人工智能课程资源建设等维度,逐层对其具体实施路径进行了论述。最后,我们对中小学人工智能教育的发展提出了三点建议。