清末民初中小学价值观教育的传承与变革

中国传统儿童价值观教育历经几千年的历史积淀,形成了较为完整的内容体系。这一体系中有积极、合理的成份,也存在消极、糟粕的东西,这为清末民初中小学传统价值观教育的传承与变革创造了重要的文化条件。清末民初中小学价值观教育在近代中国文化变革的背景下,传承了“以孝为先”“忠恕之道”及注重个人品德修养的传统价值观教育优良传统,也摒弃了愚忠、愚孝的腐朽教育内容,同时吸收了西方近代公义、公德、权利平等、遵守法律等德育元素。清末民初中小学价值观教育的传承与变革一方面深受儒家道德与教育传统的影响,当新的价值观教育思想与实践产生时,传统儒家道德与教育传统依然根深蒂固。另一方面,清末民初的西学东渐引起了中国传统文化的异动,而文化异动与价值观变迁在很大程度上促进了中小学价值观教育的传承与变革。此外,近代先进思想家、教育家对中国传统道德和文化理念的反思以及对西方道德与文化的审视也推动了中小学价值观教育的传承与变革。

榜样融入小学生价值观教育的思考

小学阶段正处于价值观形成的关键时期,因此培养小学生正确价值观念非常重要。榜样的示范效应是实现这一目标的有效途径。下面在阐述了利用榜样培养小学生正确价值观的重要性基础上,提出了历史名人、当代楷模、身边典型、理想榜样等多元化的榜样选择标准。通过构建“层层递进、由远及近”的榜样教育体系,能够帮助学生将个人价值观与国家发展、社会进步紧密结合,引导其成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

小学价值领导:培育与践行社会主义核心价值观的重要路径

小学价值领导实质上就是小学领导者特别是小学校长有意识、有计划地运用社会主义核心价值观与小学价值观去逐步澄清、整合、融入师生自身价值观并不断固化在师生的价值观体系之中,使之有效转化为小学全体师生自在、自觉、自为的价值行为的实践活动。小学价值领导具有目的明确性、主体多元性、过程动态性与路径多样性。坚强有力的小学价值领导是培育和践行社会主义核心价值观的重要途径,它在小学培育与践行社会主义核心价值观中的作用主要表现在价值澄清、价值整合、价值认同、价值涵养、价值融入、价值引领、价值实践等七个方面。

小学生人际交往中正确价值观的培养

小学生价值观具有由他律逐渐转向自律、认知方式具有场景性、群体性与个体性的协调以及稳定性与发展性的统一等特点,社会的不良影响、学校教育的缺陷、家庭教育的缺失、自身人格不健全等原因导致我国小学生在人际交往中暴露出价值观扭曲、游离、边缘化、价值观教育被排斥等问题,我们需要通过优化小学生人际交往的社会环境、发挥学校价值观培养的关键作用、重视并改善价值观的家庭教育、完善价值观教育的保障机制等途径加以解决。

小学生价值观教育的问题、成因与对策

价值观教育是"立德树人"教育的核心内容,也是学生发展核心素养的重要组成部分。小学生价值观教育存在着诸多现实问题,如教育形式表面化、教育内容虚假化、教育过程远离生活、教育成效难如人意。这些问题源于学校德育强调价值观说教,忽略学生情感陶冶,更不注重学生行为习惯养成。小学生价值观教育必须基于小学生身心发展特点,坚持价值观的正面引导,给小学生树立可学习的榜样,加强学生价值情感体验,促进小学生的价值实践。

如何在小学语文教学中融入社会主义核心价值观

小学教育阶段是学生正式接触基础教育的起始阶段，这一阶段教师帮助学生所树立的社会主义核心价值观念将会直接影响到学生今后的人生价值观念发展，所以教师应该对此予以高度的重视。本文探讨了如何将社会主义核心价值观融入小学语文教学的方法。

浅谈价值观的导向在小学教育中的必要性

价值观是人们用来区分好坏标准,并指导行为的心理倾向系统,它代表一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的评价,在经济飞速发展的大经济时代,有一种金钱之上的价值观导向腐蚀着现代人,为了让现代人从小有正确价值观的模仿对象和受到正确的价值观的影响,在小学教育这块需要给孩子们以正确的价值观导向。

小学校长价值领导力调查研究

小学校长价值领导是培育与践行社会主义核心价值观和小学价值观的重要路径。此研究对湖南省14个市、州的261名小学校长进行问卷调查,结果显示:从整体上来看,小学校长价值领导力总体处于中等水平,县级以上小学校长价值领导力表现明显优于农村校长。小学校长价值领导力表现的优势主要体现在"价值认知力"和"价值实践力",劣势则体现在"价值整合力"和"价值认同力"。高分项目主要集中在"价值认知力"维度上,而低分项目主要集中在"价值整合力"维度上。30岁以下的小学校长价值领导力水平最高,不同年龄小学校长价值领导力总体无显著差异。小学校长价值领导力总体得分在任职5—9年达到最高值,10年以后开始下降。任职5—9年的小学校长与任职20年以上的小学校长的价值领导力在"价值认同力"维度上存在边缘显著差异。聚类分析结果表明,约55.8%的小学校长在价值认知力、价值认同力、价值引领力、价值实践力水平上较高,价值整合力处于中等水平。需要通过培育小学校长公共理性精神、引导小学利益相关者建构学校教育哲学等有效路径提高小学校长价值领导力。

农村家庭教育对小学生价值观的负面影响及对策研究——以滨州市沾化区下洼镇为例

家庭教育是促进学生价值观健康成长的重要途径,小学阶段是人一生价值观形成的关键时期,价值观教育成功与否,不仅关系着小学生自身的成长和发展,也关系到社会的和谐稳定。本文探讨了农村家庭教育对小学生价值观形成的负面影响及对策,为农村家庭教育和小学生价值观教育的提升提供宝贵意见。

当代小学生价值观存在问题及解决策略

小学生是祖国的未来和希望,由于现今社会价值观呈现出多元化、多样化的态势,所以对小学生价值观的正确引导非常关键。小学生由于年龄尚小,社会经验少,容易出现是非观念不强、价值辨析不清的倾向。因此,根据小学生价值观存在的问题,适时找出相应的解决策略,引导他们在多元价值观中做出正确的选择,显得尤为重要。

价值观导向在小学教育中的必要性

价值观是人们用来区分好坏标准,并指导行为的心理倾向系统,它代表一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的评价,在经 济飞速发展的大经济时代,有一种金钱之上的价值观导向腐蚀着现代人,为了让现代人从小有正确价值观的模仿对象和受到正确的价值观 的影响,在小学教育这块需要给孩子们以正确的价值观导向。

育人为先的成长导航——基于小学生核心价值观培育的“校园智卡”开发与应用研究

为了系统化地培养小学生核心价值观,上海市实验小学在理论研究和标准解读的基础上,构建起科学客观、合理有效和可持续发展的适合小学生的德育评价体系,并利用现代教育信息技术建立评价信息化平台和开发校园智卡,从而突破了传统评价的壁垒,有效促进了学生道德的养成。

十八大以来中小学社会主义核心价值观教育研究——成绩回视与问题检视

自十八大以来,中小学社会主义核心价值观教育研究就是理论界的热点。研究者就教育路径、培育践行的实证研究、融入教材、融入学科课程等角度开展了研究,并形成了在此领域有代表性的学者;而研究的不足主要表现在研究主体单一、研究质量偏低、研究内容表层化、研究方法偏思辨。在此基础上,通过思考提出展望,旨在为该研究的后续深入开展提供一定的借鉴和参考。

在区校共建中不断探索 切实加强小学生德育教育

在教学实践过程中，我发现现在的一部分小学生思想中存在着一些偏见和误区。针对小学生这个特殊的社会群体，要解决这些问题，就必须打破传统单一的学校教育，引导小学生走出学校，走进社区，注重学校一社区教育资源的有机整合，协调、统一各方面教育力量，发挥教育合力的作用，实现区校共建。在区校共建的初步尝试中，我们开展了以下活动：1．结合传统节日，开展主题教育活动，2．开展法制和安全知识教育活动，3．针对特殊群体，开展共建“结对子”活动，取得了较好的效果。

基于“高校—小学合作共同体”模式,学校中华经典文化教育对小学生价值观及行为的影响分析

这些年来,关于承典铸魂教育——中华经典文化对于小学生价值观的形成,起到了重要的作用。关于研究中华经典文化对于小学生传统文化教育究竟应该怎么做,乃至于价值观这种看不着摸不透的东西,究竟应该如何在小学生里进行妥善传达和继承。

实施绘本德育课程 培育正确价值观

为了让小学生形成正确的价值观,结合社会主义核心价值观和学生的实际,确立了关怀自己要自爱、自律,关怀他人要诚信、友善,关怀社会要爱国、担当,关怀自然要节俭、爱卫的校本化价值观,并精选、创作了近百个绘本,利用晨会、班会的时间对学生进行教育,探索出了绘本教学的几种模式,让学生在绘本讨论、交流中形成正确的价值观。

浅谈信息技术课堂对学生价值观塑造的影响及对策

价值观是"立德树人"教育的核心。小学生因其认知水平、辨析能力等方面还不成熟,处于价值观形成的关键期。随着信息技术飞速发展,信息时代下的小学教育阶段的信息技术课程的不断推进,爆炸式的网络信息在为我们生活带来便利的同时,也冲击着小学生价值观的塑造。对信息教师来说,更应该将正确的价值观取向贯彻落实到课堂教学中。