高等师范院校人文课程与中小学传统文化教育的对接——以小学教育专业“中国古代文学”课程为例

介绍了当前中小学传统文化教育与高等院校传统文化教育课程对接深入开展的时代背景;论述了践行文化自觉理念与侧重中小学师资培养相对接应坚守的原则;具体操作中采用观摩、探究、实践三位一体的对接模式,以观摩活动为基础,以学习探究为主体的教学旨归,以及师生在传承优秀传统文化中实现共同成长的对接理想。

新形势下中小学传统文化教育的若干问题分析

中小学生作为实现民族复兴的中国梦的引领者,肩负着传统文化教育的传播、发扬重任,在中小学阶段开展中华传统文化教育,是对青少年必要的课程之一,也是对提高中小学阶段学生的文明修养、素质养成具有着积极而深渊的指导意义。但目前中小学生的传统文化教育却不遂人愿,不仅缺乏常态下的教育手段,更缺乏长效机制,这样就不得不让人担心,缺乏传统文化教育专家、缺乏社会舆情的引导,更缺乏家庭教育的最后,中小学传统文化教育出路在哪?如何在新形势下开展中小学传统文化教育,更成为了当今教育工作者必须面对的课题之一,更是当今教育的重中之重。

新时代中小学传统文化教育探析

优秀传统文化是现代民族精神建设的重要养分。加强中小学优秀传统文化教育要着眼于新时代的需要,厘清中小学教育和传统文化的关系,借鉴他国传统文化教育经验,吸纳"明德至善""道法自然""知行合一"与"和而不同"的中国哲学智慧。

中小学传统文化教育需打组合拳

传统文化深深扎根于中华民族的精神基因,是中华民族最深厚的文化软实力,蕴藏着极高的教育价值和育人功能。《中国诗词大会》《中华好诗词》等文化节目背后的"唐诗宋词热""国学热"等现象一方面让我们看到了传承传统文化的希望,另一方面,在外来文化如"嘻哈文化""韩流文化"等的影响下,有些青少年对传统文化表现得漠不关心,对传统文化学习的内在驱动力明显匮乏。中小学传统文化教育要想真真切切做到实处,必须进行多方面筹措、协作,组合出拳。

《中小学传统文化教育指导标准》内涵解读

《中小学传统文化教育指导标准》对于当下的传统文化教育有着重要的指导价值。它超越过往的课程标准建构体系,创造性地提出三维目标模式,同时强调传统文化课程具有课程性质综合性、课程内容具体化、实施建议针对性等特征。而它的颁布,对于传统文化教材体系的设计与开发,传统文化课程体系的建设与推广,以及传统文化教育融入基础教育中有着重要的实践意义。

小学传统文化教育在课堂教学中存在的问题及渗透策略

优秀的传统文化具有千年的历史,凝聚先人的智慧,历久弥新,是发展社会主义先进文化的思想基础,是促进中华民族发展的精神力量。在对中华传统文化进行传承和发展的过程中,每一个中华儿女都应该承担自己相应的责任,助力中华文化的发展。在当今信息科技发展十分快速的时代,将传统文化教育渗透进信息课堂中,可以让学生学习优秀的传统文化,领会其中的智慧与精神,引导学生通过现代技术继承发展传统文化,充分挖掘传统文化与现代社会的共通点,从而更好地促进传统文化的发展。在这一过程中,小学信息技术教师应该扮演好自己的角色,在信息技术课堂中充分地进行传统文化的渗透,增强学生的民族自豪感与民族自信。本文将对小学传统文化教育课堂教学问题进行分析,从而提出针对性的建议,使传统文化真正地深入学生心中,促进传统文化的发展,提升学生的思想道德素养,促进学生的全面发展。

悟情品词,激发创造力——小学传统文化课堂“三步曲”中语文素养的渗透

文化是命脉,是民族精神的精髓,小学传统文化课程中的古诗词教学对提高小学生语文素养有着重要的作用。基于此,笔者结合自身多年教学经验,初步探索出从创作背景出发、悟情品词、激发创造力的小学传统文化课堂"三步曲",以有效提高小学生语文素养。

小学传统文化教学中激励教育的应用

随着新课改的不断推进,小学教师必须要正视激励教育的重要作用,能够利用激励之水浇灌课堂,从而生出爱之花朵,让学生在和谐、稳定、愉快的气氛中增强传统文化学习兴趣,同时培养自己的传统文化素养。目前,激励教育作为一种长效教学手段深受各位小学教师的关注,小学教师应当在研究激励教育内容和方式的基础上制定灵活科学的激励教育应用策略。这也是本文将要探讨的中心内容。

现代教育技术与小学传统文化教学融合的有效途径探究

优秀的中国传统文化是民族文化的血统,是民族精神的发源地,在过去和现在都具有极其独特的精神特征和时代价值,因此必须对中国优秀的传统文化进行学习。根据教育改革迈向新时代。教育的定义满足了时代的发展需要,散发着时代的魅力,传承和升华了中国优秀传统文化。

立德树人视域下小学传统文化教育课程模式探微

研究立德树人视域下的小学传统文化教育,有助于提高理论研究体系的系统性、完整性,推动传统文化的继承与发扬,落实立德树人的根本任务。文章以问卷调查与访谈调查为手段,探究小学传统文化教育的实施现状和存在问题,并从理论依据、课程目标、课程类型、课程评价四方面,对立德树人视域下小学传统文化教育课程模式进行设想与构建,以期更好地落实立德树人这一根本目标,推动小学传统文化教育不断完善、发展。

利用地方文化资源开展小学传统文化教育的实践与思考

本文以地方文化资源为切入点,着重探索其在小学传统文化教育中的应用实践以及所带来的改变。通过深入剖析地方文化资源的内涵和价值,运用相关理论为小学传统文化教育的开展明确了基本的理论架构和路径。本研究以实证分析的方式,选择具有丰富地方文化资源的小学进行实地考察,并通过访谈、文献调研等多种方式进行数据收集。研究发现,充分利用地方文化资源,能为小学生的传统文化教育带来新的视角和教学手法,有效提高学生对传统文化的认知水平和兴趣。此外,利用地方文化资源进行传统文化教育,不仅能提高学生的学业成绩,而且能加深他们对家乡文化的理解,进一步增强他们对传统文化的热爱。影响深远的实践结果展现出,地方文化资源在小学传统文化教育中发挥的巨大潜力和无法替代的重要作用,亦强调了培根铸魂的教育理念。

承德市中小学传统文化教育现状分析

本文通过访谈法了解到承德市部分中小学传统文化教育的现状并从教育内容、教育方法手段及师资水平几个方面对现状进行分析。在对现状分析的基础上找出这些中小学传统文化教育存在的若干问题,以期为承德市中小学传统教育的改革提供借鉴。

以优秀传统文化教育增强青少年文化自信

以优秀传统文化教育增强青少年文化自信,既是传承优秀传统文化的需要,又是夯实“四个自信”之根基的需要。在此过程中,应该树立“以文化人”的教育理念,确定正确的教育资源观和教育过程观;建立“大文化”的课程体系,多元构建教育载体,合理设置课程结构;实施“以旧唤新”的育人思路,增强传统文化的知识活性,提升传统文化的浸润力度;夯实“言传身教”的育人根基,提升教师专业素养,建构多元一体的教学共同体。

扬经典之风 蕴人文之华——《中国传统文化与小学生综合素质培养研究》课题阶段报告

1988年，75位诺贝尔奖获得者在法国巴黎发表宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧。”联合国甚至将“四海之内皆兄弟”作为总部大堂的标语。由此可见，中文的悠久、丰厚和诉诸直觉的灵性在世界文字中是无与伦比的。

提升中华优秀传统文化教育实效——《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》解读

教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》首次对中小学课程教材如何有效落实中华优秀传统文化教育进行了系统谋划。贯彻落实《指南》,从理解中华优秀传统文化的本质内涵、落实课程教材主渠道、优化教育教学方法、完善考核评价机制和加强师资培养等方面推进中华优秀传统文化进中小学课程教材,有助于提升中华优秀传统文化教育实效。

小学语文传统文化与地方课程融合的教学实践研究

作为一个有着五千年悠久历史的文明古国,我国在整个经济文化建设的过程之中诞生了许多的传统文化,这些传统文化既对推动我国而软实力的提升做出了巨大的贡献,也是教育实践过程之中的重要教育资源,为了推动素质教育并落实新课程改革,在教育实践的过程中,许多老师开始立足于传统文化的现实条件,积极的将传统文化与地方性的课程相结合,充分的实现教育资源的优化配置和利用,保障我国的教育教学工作能够获得源源不断的动力支持。为此,本文以小学语文教学为分析对象,深入分析解读传统文化与地方课程融合的相关教学实践要求,以期为小学语文教学实践活动的开展提供一定的借鉴,不断推动我国传统文化的继承和弘扬。

传统文化在小学语文教育中的渗透

中国优秀传统文化是中华民族魅力的瑰宝,具有极高的审美价值和艺术渲染效果,对于培养小学生的爱国情怀、陶冶情操、提升审美、促进学生文化素养的形成都起到了积极的促进作用。语文是民族文化的载体,因此,小学语文教师在课堂教学过程中要重视对小学生进行中华优秀传统文化教育的渗透,不但让小学生在成长的道路上可以更深层次地感受中华文化的魅力,激发小学生传承和发扬我国文化精髓,弘扬民族精神,而且可以提升小学生的人文素养,让素质教育能够得以延续和施展,让孩子的心灵受到启迪。

基于农村中小学实际的中华优秀传统文化教育课程内容建设研究

现代社会是一个高速发展的社会,是一个不断进步的社会,我们正在朝着信息化的城市发展。在发展迅速的当今社会中,对于中国优秀的传统文化的教学也要逐步加强。中华民族的传统文化是我们每一个国民的宝贵财富,是每一个国民都应该传承的东西。它给我们动力,让我们为中华之崛起而奋力学习,为国家的昌盛做贡献。中华民族的传统文化经历了两千多年的岁月沧桑,它是丰富的,美丽动人的宝藏。将这些宝贵的"财富"传授给后人,是每一代人的责任。基于教学水平的差异,不同的地方对于传统文化的传授是不同的,本文基于农村中小学实际的中华优秀传统文化教育课程内容建设进行研究。

中学历史课程如何落实中华优秀传统文化教育

历史课程是中华优秀传统文化教育的核心课程。根据历史学科的特点,教师在教学中应侧重指导学生了解传统文化的内涵、起源及发展演变,分析传统文化发展变化的原因,做到言而有据,论从史出,按照不同年龄段学生的历史认知规律因材施教。在继承和弘扬传统文化时应取其精华,去其糟粕,使其适应现代社会的需要,为涵养学生的社会主义核心价值观服务,使学生更加全面深刻地认识中华优秀传统文化,领悟民族独特智慧,更加理性地看待外部世界,坚定文化自信。

浅谈传统文化教育促进学生核心素养的发展

北京师范大学培训学院陈锁明博士在《挑战与应对》一课中,具体分析了我国教育面临的挑战和学生识字问题,面对互联网+云教育等新技术的发展,深感教学方式亟待改变。教育该如何从“知识时代”走向“核心素养”时代?学生该如何培育?怎样才能真正的摆脱应试教育?这些议题引发了广大教师的深思。