高等师范院校人文课程与中小学传统文化教育的对接——以小学教育专业“中国古代文学”课程为例

介绍了当前中小学传统文化教育与高等院校传统文化教育课程对接深入开展的时代背景;论述了践行文化自觉理念与侧重中小学师资培养相对接应坚守的原则;具体操作中采用观摩、探究、实践三位一体的对接模式,以观摩活动为基础,以学习探究为主体的教学旨归,以及师生在传承优秀传统文化中实现共同成长的对接理想。

新时代中小学传统文化教育探析

优秀传统文化是现代民族精神建设的重要养分。加强中小学优秀传统文化教育要着眼于新时代的需要,厘清中小学教育和传统文化的关系,借鉴他国传统文化教育经验,吸纳"明德至善""道法自然""知行合一"与"和而不同"的中国哲学智慧。

新形势下中小学传统文化教育的若干问题分析

中小学生作为实现民族复兴的中国梦的引领者,肩负着传统文化教育的传播、发扬重任,在中小学阶段开展中华传统文化教育,是对青少年必要的课程之一,也是对提高中小学阶段学生的文明修养、素质养成具有着积极而深渊的指导意义。但目前中小学生的传统文化教育却不遂人愿,不仅缺乏常态下的教育手段,更缺乏长效机制,这样就不得不让人担心,缺乏传统文化教育专家、缺乏社会舆情的引导,更缺乏家庭教育的最后,中小学传统文化教育出路在哪?如何在新形势下开展中小学传统文化教育,更成为了当今教育工作者必须面对的课题之一,更是当今教育的重中之重。

中小学传统文化教育需打组合拳

传统文化深深扎根于中华民族的精神基因,是中华民族最深厚的文化软实力,蕴藏着极高的教育价值和育人功能。《中国诗词大会》《中华好诗词》等文化节目背后的"唐诗宋词热""国学热"等现象一方面让我们看到了传承传统文化的希望,另一方面,在外来文化如"嘻哈文化""韩流文化"等的影响下,有些青少年对传统文化表现得漠不关心,对传统文化学习的内在驱动力明显匮乏。中小学传统文化教育要想真真切切做到实处,必须进行多方面筹措、协作,组合出拳。

《中小学传统文化教育指导标准》内涵解读

《中小学传统文化教育指导标准》对于当下的传统文化教育有着重要的指导价值。它超越过往的课程标准建构体系,创造性地提出三维目标模式,同时强调传统文化课程具有课程性质综合性、课程内容具体化、实施建议针对性等特征。而它的颁布,对于传统文化教材体系的设计与开发,传统文化课程体系的建设与推广,以及传统文化教育融入基础教育中有着重要的实践意义。

小学传统文化教育在课堂教学中存在的问题及渗透策略

优秀的传统文化具有千年的历史,凝聚先人的智慧,历久弥新,是发展社会主义先进文化的思想基础,是促进中华民族发展的精神力量。在对中华传统文化进行传承和发展的过程中,每一个中华儿女都应该承担自己相应的责任,助力中华文化的发展。在当今信息科技发展十分快速的时代,将传统文化教育渗透进信息课堂中,可以让学生学习优秀的传统文化,领会其中的智慧与精神,引导学生通过现代技术继承发展传统文化,充分挖掘传统文化与现代社会的共通点,从而更好地促进传统文化的发展。在这一过程中,小学信息技术教师应该扮演好自己的角色,在信息技术课堂中充分地进行传统文化的渗透,增强学生的民族自豪感与民族自信。本文将对小学传统文化教育课堂教学问题进行分析,从而提出针对性的建议,使传统文化真正地深入学生心中,促进传统文化的发展,提升学生的思想道德素养,促进学生的全面发展。

立德树人视域下小学传统文化教育课程模式探微

研究立德树人视域下的小学传统文化教育,有助于提高理论研究体系的系统性、完整性,推动传统文化的继承与发扬,落实立德树人的根本任务。文章以问卷调查与访谈调查为手段,探究小学传统文化教育的实施现状和存在问题,并从理论依据、课程目标、课程类型、课程评价四方面,对立德树人视域下小学传统文化教育课程模式进行设想与构建,以期更好地落实立德树人这一根本目标,推动小学传统文化教育不断完善、发展。

利用地方文化资源开展小学传统文化教育的实践与思考

本文以地方文化资源为切入点,着重探索其在小学传统文化教育中的应用实践以及所带来的改变。通过深入剖析地方文化资源的内涵和价值,运用相关理论为小学传统文化教育的开展明确了基本的理论架构和路径。本研究以实证分析的方式,选择具有丰富地方文化资源的小学进行实地考察,并通过访谈、文献调研等多种方式进行数据收集。研究发现,充分利用地方文化资源,能为小学生的传统文化教育带来新的视角和教学手法,有效提高学生对传统文化的认知水平和兴趣。此外,利用地方文化资源进行传统文化教育,不仅能提高学生的学业成绩,而且能加深他们对家乡文化的理解,进一步增强他们对传统文化的热爱。影响深远的实践结果展现出,地方文化资源在小学传统文化教育中发挥的巨大潜力和无法替代的重要作用,亦强调了培根铸魂的教育理念。

以优秀传统文化教育增强青少年文化自信

以优秀传统文化教育增强青少年文化自信,既是传承优秀传统文化的需要,又是夯实“四个自信”之根基的需要。在此过程中,应该树立“以文化人”的教育理念,确定正确的教育资源观和教育过程观;建立“大文化”的课程体系,多元构建教育载体,合理设置课程结构;实施“以旧唤新”的育人思路,增强传统文化的知识活性,提升传统文化的浸润力度;夯实“言传身教”的育人根基,提升教师专业素养,建构多元一体的教学共同体。

承德市中小学传统文化教育现状分析

本文通过访谈法了解到承德市部分中小学传统文化教育的现状并从教育内容、教育方法手段及师资水平几个方面对现状进行分析。在对现状分析的基础上找出这些中小学传统文化教育存在的若干问题,以期为承德市中小学传统教育的改革提供借鉴。

文化传承正当时 新年谱写新篇章

泱泱华夏历史,皇皇民族文化。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视优秀传统文化教育,固本培元、凝心铸魂,作出一系列重要部署,推动优秀传统文化教育取得显著成效。2019年12月15日《中小学传统文化教育指导标准》在京发布,为今后中小学传统文化教育的开展提供了科学的、成体系的、建设性的方案。

中小学实施中华优秀传统文化教育的探索

中华优秀传统文化中蕴含着丰厚的民族精神和道德理念,中小学开展中华优秀传统文化教育,深入挖掘和利用传统文化中的精髓,是增强德育实效性的重要手段。在中小学,中华优秀传统文化教育的实施策略主要有:加强传统文化师资队伍建设,提高教师的专业化水平;重视信息技术在传统文化教育教学中的应用;发挥中小学在弘扬中华优秀传统文化中的积极作用和加强中小学校园文化建设。中小学的中华优秀传统文化教育的实施途径主要有在课堂教学、校内活动、校外活动和家庭和社会教育中实施。

传统音乐进校园教学策略研究

《全日制义务教育音乐课程标准》(实验稿)中明确提出“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。要善于将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中,使学生从小就受到民族音乐文化的熏陶。”当前我国中小学传统文化教育方兴未艾,但是也存在一些发展瓶颈:比如教学的形式比较单一,教学内容浅尝辑止,教学过程流于形式等问题。