“双减”下提升小学低年段数学课堂质量方法探究

随着教育改革的不断深入,小学数学教育在“双减”政策的背景下,面临着新的挑战与机遇。在小学低年级数学教学中,我们面临着诸多问题,如学生学习兴趣不高、课堂效率低下、教学资源不足等。如何在“双减”的政策背景下,提升小学低年级数学课堂的质量,成为摆在教育者面前的重要课题。

素养导向的小学低学段非纸笔测评:为何、何为及如何为

低学段非纸笔测评的实施兼顾了学科知识学习和非智力因素发展的评价,促进学生学科核心素养的综合发展。文章基于小学低学段非纸笔测评区域学校实践存在的测评目标矮化、测评内容弱化、测评形式窄化、评价方式脸谱化等问题表征,结合实践,分析和探究素养立意下非纸笔测评的目标与导向、内容与框架、评价与实施方法。

基于审美视角的小学低年段语文识字写字教学方法

随着社会发展和技术进步,语文教学在小学教育中的重要性日益凸显。新课程改革作为教育改革的重要方向,对优化小学阶段的语文教学具有深远影响。基于此,简单分析了小学低年段语文识字写字教学中的常见问题及其在审美视角下的基础原则,并深入探究了基于审美视角的小学低年段语文识字写字教学方法,包括创设生活化教学情境、注重字理教学法、巧用图形引导法等内容,旨在促进学生的全面发展。

基于基本动作模式和技能理论提高小学低学段体育课堂实效的策略研究

本研究运用文献资料法对儿童基本动作模式与动作技能进行分析,了解学生体育动作学习中存在的薄弱环节,对存在的问题进行不同的基本动作训练,以“标准形式的蹲”在小学低段学生中进行实践与应用,培养学生建立标准动作的意识,同时进行多种形式的跳跃练习发展学生基本动作技能。建议在小学阶段尽早进行标准动作的干预,早期的动作干预对学生单个动作的效果提升幅度大,为后期身体成长发育和动作技能的形成做好铺垫。

小学低学段语文趣味高效教学路径

小学低学段语文教育教学工作是帮助学生建立起良好语言基础,为学生奠定优越文化素养的关键性教育工作,为了进一步提升小学低学段语文教育教学工作质量,语文教师需要将趣味高效教学法应用于低学段语文教学之中,以便激发起学生的学习兴趣,促进学生个性发展,提升教学效果。本文首先论述了趣味高效教学法应用于小学低学段语文教学的优势,其次则探讨趣味高效教学策略的相关应用路径,希望本文论述能为小学低学段语文教育教学质量的提升提供一些帮助。

小学低学段语文趣味课堂教学策略探索

趣味课堂的构建是基于新课标与“双减”政策之上的教学措施。教师探索语文课堂的趣味性,很大程度上能够满足教育政策对语文学科教学的要求。小学低学段语文学科教学需要有效激发学生的学习兴趣,因此构建趣味课堂有助于学生展开对语文知识的探索,从而使学生在小学阶段打下良好的语文基础。为此教师应当结合学生的真实学情,从分析小学低年级语文课堂教学现状入手,依据“双减”政策及新课标对小学语文课程的要求,探索低年级语文趣味课堂教学的实施策略。

小学低年段道德与法治中规则意识培养策略探析

培养法治观念不仅是学生适应未来社会发展的需要,更是统编道德与法治教材中法治教育的核心指向。低年段小学生法治观念的养成,需要教师从生活中的规则意识培养开始。小学道德与法治教材中蕴含着丰富的规则内容,对培育学生规则意识方面起着至关重要的作用。基于此,文章从小学道德与法治教学中培养学生规则意识和法治观念的重要性出发,探析了教师在课堂教学中将教材内容与学生的日常生活规则充分结合的对策,以期进阶发展学生自在—自为—自觉的规则意识,培养学生的法治观念和法治意识。

浅谈小学低学段语文教学中儿童化语言的运用

儿童化语言教学,是教师专门设计的一种符合低学段学生心理发育、语言习惯和认知能力的一种规范化的口头表达语言和教学方式。用形象、生动、自然、通俗易懂的语言和形式来进行语文教学。在小学低学段,儿童化的语言教学既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相连。儿童化的语言符合他们的思维,与他们的生活密切相关,更能让孩子感受到教学内容的简单有趣。恰当的使用儿童化的语言,也能使自己的教学工作达到“事半功倍”的效果。在儿童化语言教学这条道路上,教师应该按照课标的要求,不断完善自己的儿童化教学语言,以达到教学语言科学性、艺术性的有效融合。

新课标背景下小学低年段开设英语课的价值探析

英语作为世界通用语言之一,我国小学中高年段的学生接触时间较晚,存在学生成绩评价方式相对单一、学习兴趣不高、口语交际能力较差、汉语的高度熟练对英语学习的负迁移作用、缺乏学习英语的准备期等问题。小学低年段的学生灵动活泼,对新鲜事物充满好奇心和想象力,勇于探索新知识、新事物。语言学上强调儿童早期外语的学习,母语和第二语言习得并不相悖,相反,双语学习可以促进学生思维能力的发展。因此,在小学低年段开设非必修的英语课,选择灵活的教学方法,为儿童提供口语交际平台,通过开发丰富的校本课程,改革评价方式可以改善儿童学习英语的问题,让儿童乐学善学,对英语学习充满兴趣,为小学中高段的英语学习做好准备。

问题驱动教学法在小学低学段数学教学中的运用

随着教育理念的不断进步和更新,教育者开始寻求更有效的教学方法,以适应当代学生的学习 需求。问题驱动教学法正是在这样的背景下应运而生,并逐渐成为教学改革的重要组成部分。该教学法通 过设置相关问题激发学生的学习兴趣和探究欲望,引导学生主动思考、积极探索,并在实践中深化对数学 知识的理解和应用。特别是在小学低学段,这种教学方法能够更好地培养学生的核心素养,为其日后的学 习和发展打下坚实的基础。基于此,文章以小学低学段数学教学为例,详细阐述了问题驱动教学法的运用 措施。

非洲鼓在小学低年段音乐课堂教学中的运用

节奏是小学低年段音乐教学的一个重要内容,根据《2022年艺术课程标准》中指出的要求“低年段的学生要会演奏简单的锣鼓经片段或其他节奏型,能进利用打击乐器进行行独奏、合奏或为演唱和游戏伴奏。”如何有效且合理的在小学低年段进行打击乐器的教学,是众多一线音乐教育者共同关注的问题。笔者通过以小学低年段非洲鼓教学实践为例,详细阐述了非洲鼓的基本演奏方法以及对小学低年段器乐进课堂(非洲鼓)教学中存在的问题进行研究与探索。

中华优秀传统文化融入小学低年段识字

学校教育是继承与发展我国传统文化的一种重要途径。随着教育改革的深入,在小学识字教学中融入传统已是大势所趋,在中华优秀文化的浸润下,小学生的识字能力有显著的提升。因此,小学语文教师在低年级的识字教学过程中,要注重对中华优秀传统文化的渗透,让识字课变得生动、有趣,让学生对识字的兴趣大增,提升他们的民族自信心和民族自豪感,同时也能提升教学品质,更好地传承中国的优秀传统文化。针对这一点,通过论述小学低年级语文识字教学中如何将中华优秀传统融入其中,以期能提出相应的意见,来提升小学语文识字教育的水准。

从小书房走向大世界——小学低年段整本书阅读实践研究

整本书阅读是阅读兴趣培养的重要途径,统编语文教科书在整本书阅读方面有很多引导。我们要基于教科书,做好小学低年段的整本书阅读:梳理阅读要求,整理阅读资源,构建进阶的阅读活动;开展主题研读,建立阅读共同体;利用活动任务,推进学生有效阅读;创设阅读情境,建构阅读经验。

小学低年段语文作业分层设计的个性化特点

随着社会的持续发展,国内教育领域也产生了巨大的变革,在相关新理念的影响之下,便需要相关工作人员关注学生核心素养的形成与发展。每位学生都是不同的个体,他们之间有着较大的差异性,如有的学生喜欢阅读,有的学生喜欢做题。除此之外,差异性还体现在学习基础、学习兴趣等方面。因此,在小学低年段语文教学中,教师在设计作业时需遵循学生之间的差异性,结合学生的学习能力和实际需求,设计针对性的、个性化的作业。

“双减”下基于听唱写创的小学低年段音乐多元化作业设计策略

2021年,为减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,我国出台了“双减”政策,教育界开始重新审视学生课业负担问题,特别是在小学阶段,如何既减轻学生的学业压力,又能有效提升其音乐素养成为教育者关注的焦点。在这一背景下,如何设计合理有效的音乐作业,促进学生的音乐学习和发展,成为了当前音乐教育领域亟待解决的问题之一。本文以“双减”政策为基础,以听唱写创为主要学习行为,研究小学低年段音乐多元化的作业设计策略,以期促进学生音乐学习,为小学音乐教学提供新的思路和方法。

字理识字法在小学低学段语文课堂中的应用与思考

小学低学段是基础教育中的重要基石,而识字教学则在低学段语文课堂中占据着重要地位。《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确要求,在第一学段(1—2年级)的识字与写字方面,学生要认识常用汉字1600—1800个。不仅如此,识字与写字更是后续阅读、写作教学得以顺利展开的关键基础,是贯穿整个义务教育阶段的重要内容,正因如此,如何提高识字教学的效率及其成果成为了低学段语文教师所关注的热点话题。为提高学生识字的效率,教师要将字理结构作为教学设计展开的立足点,让学生透过汉字符号,感受历史文化的内涵与精髓。

“双减”背景下小学低年级教学质量评价方式探究——以主题闯关评价为例

在好玩、有趣的闯关游戏中,学生爱学、乐学,学生体会到了学习的快乐,减轻了学业压力。主题闯关评价对于促进教学质量评价改革有着重要的意义和价值,因此,我们选择在小学低年段开展带有游戏色彩的闯关游戏评价。◆小学低年级教学质量评价现状纸笔测试仅用一张试卷来检验学生的学习成果,只考查学生对于知识技能的掌握情况,这种以分数为主的评价方式太过于重视结果性评价而忽略了过程性评价,未客观、全面地评价学生的学习过程。

小学低学段数学多样化学习方式——以“跟我学数学”活动为例

数学在小学教育中是非常关键的基础性课程。在传统的教学模式下,小学低学段数学的学习方式较为单一,缺乏生机与刚性,在课堂教学中存在着一定的问题,导致学生的学习热情低下,阻碍了学生创新思维的培养。在新一轮课程改革的背景下,加强对学生综合素质的培养是十分必要的。教师应积极主动地参与新课程改革,加强对数学教学的认知,积极采取多样化的教学方式,承担起指导学生正确学习的重任。本文以“跟我学数学”活动为例,探讨新课改视域下小学低学段数学多样化的学习方式。

核心素养导向下的小学低年段计算教学策略——以“两位数加一位数(不进位)、整十数”为例

《义务教育数学课程标准(2022版)》(以下简称“新课标”)提出,数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学核心素养是学生在数学学习中形成的关键能力和必备品格,是实现立德树人的关键要素。计算教学作为小学数学课程主要的内容之一,链接着整个小学数学课程的学习内容,是培养和落实学生数学核心素养的重要途径。

小学低学段跨学科综合实践活动探索——以“Hello,永小蜂”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,综合与实践领域重在解决实际问题,小学阶段的综合与实践以跨学科主题学习为主,以现实背景为依托,将知识内容融入主题活动中。在新课标的视野下,各学科之间的界限被打破,不同学科的内容相互渗透、融合,课程教学走向开放与综合。