视频资源让课堂更丰富——小学低年级《道德与法治》视频资源库的应用

教育信息化为创新教育提供了技术保障,借助信息化的教育环境,能够增强教学过程中的互动性,帮助孩子更加直观地理解知识。让我们从小学和幼儿园的探索中,一窥信息化的教育实践面貌。

快乐唱吟,活力课堂——统编教材小学低年级《道德与法治》儿童歌谣教学策略

统编教材小学低年级《道德与法治》采用了儿歌童谣的表达方式,使教材充满童趣。在课堂各环节的教学中,充分利用童谣创设童趣意境,让学生进行趣味探究,能促进迁移运用,使学生在轻松快乐的课堂中强化道德情感,促进知情意行的统一。

在小学低年级《道德与法治》学科教学中培养学生社会情感能力的方法探究

当前,我国的基础教育在经过了长期以分数作为学生发展的唯一指标后,迎来了新一轮课程改革,提出了全面实施素质教育、促进学生全面发展的教育教学理念。然而在这个社会加速的转型时期,在今后漫长的一段时间里,学生的生存环境将不可避免的面对正在发生的巨大的变化。双亲外出务工的家庭孩子成为留守儿童,不外出的父母很多时候不是在工作就是处于与手机为伍的状态。层出不穷的网络游戏,廉价美味的垃圾食品。孩子的世界,社会情感日益突出,孤独、自私、暴力、酗酒、厌学等现象在小学中高年级中日益凸显。随着我国素质教育改革的不断深入,我国小学低年级《道德与法治》教育教学的核心正发生着极大的转变,由原来的以提升学生对道德与法治知识的认知度为核心逐渐转变为以培养学生社会情感能力为核心,在这种大环境下,培养学生社会情感能力教学活动的开展就显得尤为必要。本文主要就小学低年级《道德与法治》学科教学中培养学生社会情感能力的方法做了简要的分析,目的在于通过《道德与法治》的学科教学,从低年级开始逐步培养学生的社会情感能力。

让小学低年级《道德与法治》课“活”起来

随着教育改革的不断深入,对小学道德与法治课程教育越来越重视。课程改革提出的新教育目标,更好地帮助学生们提高思想道德素养和建立法治观念。道德与法治课的开展符合学生成长的需求,引入爱国精神教育、法治教育,使他们成为有理想,有道德,有抱负的一代新人。

小学低年级《道德与法治》课堂教学策略

小学低年级学生好奇心强、认知接受能力较弱、教育管理可塑性较强是其固有的成长特点。现结合多年的听课教研经验,谈谈小学低年级《道德与法治》课堂教学的几点策略。

新时期小学低年级道德与法治课程教学的优化策略研究

在新时期,教师需要积极学习新的教育思想,主动转换自身教育观念,尝试运用合理的方式提升道德与法治课程的教学效率,促进教学过程优化。小学低年级的学生学习能力较弱,没有树立正确的学习观念,也缺乏较强的学习意识。因此,教师需要从学生的实际情况出发,运用合理的方式激发其学习兴趣,以便帮助学生掌握学习方法,促进其学习能力、学习效率的逐步提升。文章主要对小学道德与法治课程教学存在的问题以及小学低年级道德与法治课程教学的优化策略进行论述,以期为相关教育工作者提供参考借鉴。

“双减”背景下小学低年级《道德与法治》教学中有效活动设计的思考

当前,教育改革的推进和“双减”政策的实施,对小学低年级?道德与法治?教学提出了新的要求.作为一门重要学科,其旨在培养学生的道德意识和法治素养,引导他们树立正确的价值观和法律意识.由于学生的年龄特点和认知能力的限制,小学低年级的?道德与法治?教学面临着一些困难.因此,设计有效的教学活动成为小学低年级?道德与法治?教学中的一项重要任务.本文旨在对小学低年级?道德与法治?教学中的有效活动设计进行思考,探讨如何根据“双减”背景下的教学要求,总结适合小学低年级学生的道德与法治教学策略,以供相关人士借鉴及参考.

小学低年级道德与法治课堂中学生学习积极性提升策略

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出:“兴趣是最好的老师。”这是因为学生天然会被有趣的事物所吸引,从而产生学习积极性。但就目前而言,部分道德与法治教师在教学过程中依旧采用以灌输为主的传统教育方式,教学内容枯燥乏味,导致学生学习积极性不高,教学效率与教学质量达不到预期。本文将基于此,以小学低年级为切入点,尝试分析小学道德与法治课堂中提升学生学习积极性策略,希望能够起到一定的参考作用。

“4Z”:小学思政课中“召唤性”学习任务设计的“基点”——小学五年级道德与法治下册教学例谈

在小学道德与法治这一学科的教学中,教师可以巧妙地利用单元教育的独特优势,精心设计出具有“召唤性”的学习任务。这种任务的特点是能够激发学生内在的学习动力,使他们在学习过程中不仅仅是被动接受知识,而是能够在一种积极主动的状态下,通过广泛地利用各种学习资源,进行深入的自主探索和与他人的互动协作。在这个过程中,学生不仅能够完成教师设定的学习任务,还能在情感上获得满足,体验到学习带来的快乐。

小学低年级规则教育的内容及其实施——基于对部编版《道德与法治》教材的分析

规则教育是儿童社会性培育的起点,小学低年级是个体规则意识形成的关键时期。部编版小学低年级《道德与法治》教材中规则教育选文分量重,主题关涉全面,内容呈现方式切合儿童特点。教师在教学中须综合考虑新教材和小学低年级学生的特点,全面把握规则教育目标,充分利用教材资源,调适“生活”的“温度”,把捏“以学生为中心”的限度,以更好地达成规则教育目标。

好习惯养成在小学低年级《道德与法治》学科中的落实

教育就是养成好习惯。本文主要梳理道德与法治教材,确定习惯养成主题:道德行为好习惯、学习好习惯、健康好习惯、审美好习惯、劳动好习惯。学科教学中:活动中明理,使习惯养成从"生活中来"到"生活中去"。

小学高年级道德与法治议题式教学研究

新课标要求教师立足学生核心素养发展,贯彻落实“以社会发展和学生生活为基础,构建综合性课程”这一理念。议题式教学是一种具有综合性的教学模式,重视学生的社会实践参与以及合作探讨研究,可以增进学生对知识的理解,多维度提升学生学习能力。本文首先阐述小学高年级道德与法治教学中存在的问题,随后展现议题式教学的益处与指导原则,最后记录探索实践方法的过程,以期在总结反思中吸收有益经验、持续优化教学。

大单元视域下小学道德与法治微项目教学——以统编版道德与法治教材五年级上册第四单元为例

微项目学习是现阶段较为新兴的一种学习方式。在传统的小学道德与法治课程中引入微项目学习,能够有效加深学生对于某一知识点的理解,从而使学生循序渐进地学习。基于此,以统编版道德与法治教材五年级上册第四单元“骄人祖先灿烂文化”的教学实践为基准,以单元教学为出发点,立足微项目教学,根据课程标准和教材分析定位核心价值,基于学生的认知规律设计驱动性问题,创设“穿越”情境,旨在引导学生自主走进历史,发现古人的智慧,激发学生内心的认同感、自豪感,深化学生对中华文化的认知和理解。

基于核心素养培育小学生道德思维的课堂实践研究——以五年级道德与法治“宪法是根本法”一课为例

小学道德与法治课程作为小学德育工作的主渠道,在培养学生的理想信念、公民素质和健全人格方面起到了重要的作用。本文以社会主义核心价值观为导向,基于道德与法治核心素养,以五年级道德与法治“宪法是根本法”教学为例,通过多样化、体验式的课堂学习活动,培养小学生的道德思维(道德观念、道德认知、道德情感、道德信念),提升其道德判断和思维能力,形成对道德现象和发展规律的认知过程。

小学道德与法治教学中如何培养高年级学生的法治素养

随着社会的发展和法治建设的不断推进,法治素养已经成为现代公民必备的基本素质之一。小学道德与法治教育是培养学生法治素养的重要途径,对于高年级学生来说尤为重要。本文旨在探讨如何在小学道德与法治教学中培养高年级学生的法治素养,通过分析当前小学道德与法治教学的现状和存在的问题,提出有针对性的教学策略和方法,采用案例分析和教学实践相结合的方法,对小学道德与法治教学中培养学生法治素养的方法进行深入研究。研究结果表明,创新教学方式、强化实践教学、加强师资队伍建设等措施,可以有效提高高年级学生的法治素养。

教学评一体化背景下小学高年级道德与法治课堂构建路径

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)明确,应以核心素养为导向,构建全新的小学道德与法治学习评价观,突出教学、学习、评价的整体性、一致性,使教学中三者保持同步,避免任何一个环节孤立存在。因此,在教学评一体化背景下,教师要有针对性地改善高年级课堂教学无法全面、真实反映学生学习状况的问题,深入分析教学评一体化,正确掌握三者的关系,明确构建道德与法治课堂的优势,并探索具体构建策略,使三个环节彼此发挥积极作用,从而提升高年级道德与法治课堂教学效果。

基于项目式学习的小学道德与法治教学实践——以四年级下册第四单元《感受家乡文化关心家乡发展》教学为例

项目式学习融入小学道德与法治教学,有利于提高学生在生活中分析问题和解决问题的能力,丰富学生的学习经历和体验。将项目式学习引入小学道德与法治教学,教师可以从四个方面去思考:统整单元内容,设计驱动问题;分解驱动任务,引导学生解决问题;为学生提供“学习支架”,助推项目式学习的开展;开展多元评价,提高学生学科核心素养。

情境·主体·评价:小学道德与法治单元作业设计策略——以一年级下册第二单元“我和大自然”为例

道德与法治课程是落实立德树人任务的核心课程。新课程背景下作业设计要求更加注重对学生思维的启发,开拓创新作业类型方式,以达到提质增效的目的。传统作业设计脱离生活情境,缺乏情感体验,缺乏分层意识和及时评价,已不能满足新课程推进的需求。随着“双减”政策的实施,要求教师在作业设计中要以生活为情境,注重情感体验;以学生为主体,注重梯度区分;以评价为手段,贯穿活动始终。以一年级下册第二单元“我和自然”为例,探究单元作业设计策略。

让情境体验式案例教学更有实效——以统编版小学道德与法治五年级上册“辽阔的国土”教学为例

情境体验式案例教学是“基于备、教、学、评一体化视角下小学道德与法治案例教学的实践研究”的一个突破口,以目标为指引,落实上位的课程标准和“双减”政策的要求,倡导在课堂教学实践层面中,强化备课、教学、学习、评价的协同作用和整体建设。当前,教学中存在案例不够典型,缺乏创新,甚至流于形式等问题。文章以“辽阔的国土”教学为例,加强备、教、学、评一体化视角下小学道德与法治案例教学的实践研究,学以致用、知行合一,不断提升学生的核心素养。

“新课标”下小学道德与法治单元作业设计实践 以三年级上册第二单元“我们的学校”为例

作业就像一座桥梁,紧密链接着课堂教学与评价,并以此为支点,提升教学与评价质量,促进学校内涵发展。小学道德与法治一直以来被视为思想政治教育的主阵地,其作业设计与管理是课程提质增效的重要突破口,在体现学科独特育人价值的同时,还兼具思想性与实践性。