“双减”背景下小学低年级语文课堂教学提质增效的策略

“双减”政策的落地进一步推动了素质教育改革步伐,优化了时下育人环境。在此背景下,小学语文教师必须探寻“双减”本质,积极优化课堂教学模式,在减轻学生作业负担的同时,依托课堂教学提质增效落实育人目标,缓解部分家长的焦虑情绪。小学低年级语文课堂教学提质增效要走出传统应试教育的泥潭,改变知识本位教学观念,切实围绕低年级小学生感性学习需求设计多彩的教学活动,注重渗透语文素养培育目标,打造有趣、有序、有料的语文教学新样态。

小学低年级语文课堂教学的语言激趣策略

小学低年级是学生语文学习兴趣和能力养成的黄金阶段,教师重视采用语言激趣策略,不仅能够拉近与学生之间的距离,也能增强授课的感染力,深化学生对语文知识的理解。文章基于小学低年级语文课堂教学中的语言激趣意义,从采用生活化语言、问题式语言、启发式语言、歌诀式语言、赏识性语言五个方面,论述语言激趣的具体策略。

让自由常伴学生左右——浅谈小学低年级语文课堂教学

新课改下的小学语文课堂教学越来越重视以学生为主体的教学方式，在语文课堂中给学生更多的自由空间。文章从语文课堂要给学生怎样的自由、语文课堂给学生自由的意义、语文课堂如何带给学生自由这三方面来谈一谈小学低年级语文课堂教学中的自由。

从“有效四环节”中的“有效上课”分析小学低年级语文课堂教学方法

随着教育理念的革新和小学生学习诉求的提升,传统灌输式的教育方法已经不能满足当前社会背景下的语文教学要求。学校和教师更加注重语文课堂的有效性,其也成为评价语文教师教学质量的重要标准。教师要结合低年级小学生的身心发展特点,有针对性地开展日常课堂教学,以达到良好的教学效果,提高语文课堂的质量和效率。笔者着重立足于"有效上课"环节,对小学低年级语文课堂教学方法进行探索,以期以最佳状态完成小学低年级语文教学任务。

浅谈小学低年级语文课堂教学评价语

在小学低年级学生课堂教学中,课堂评价语不仅能影响课堂教学气氛和活动,还对学生有着至关重要的作用。通过实例分析发现语文课堂教学中出现教师评价语武断、评价方式单一、教师垄断课堂评价等问题。使用好课堂评价语可从以下几个方面入手:评价内容要有针对性,评价形式要多样化,评价主体要多元化。

让小学低年级语文课堂教学“活”起来

通过"愉快教学"、"入情入境"、"以德育人"等环节,为低年级小学语文教学营造一个宽松民主、和谐互动的课堂环境,让语文教学真正活起来。让学生乐学乐用,为今后的语文学习和成长打下良好基础。

多媒体技术对小学低年级语文课堂教学的影响

多媒体技术是当今社会较为先进的科技手段,如果能把多媒体技术运用到教学领域中去,就能够对现代教育的发展起到一定的推动作用。在现如今这个科技发展迅速的时代,语文课堂上越来越多地使用多媒体教学的方式,因为这种技术形式的教学模式能够将多元化教学形式融合到一堂课堂上去,增强课堂的感染力和生动性,能够让知识更好地被学生吸收,使更多的学生对学习充满主观积极性,增加他们对学习的兴趣,从而提高学生的学习效率,让学生能够更好地融入课堂学习知识,优化课堂教学。

小学低年级语文课堂教学研究

近几年来，通过观察小学低年级语文课堂笔者发现，在课堂上经常会出现这种时而热闹、时而冷清的现象：有的学生一旦遇到比较简单、有意思的环节，就特别激动，可是在学习课文环节中，遇到“怎么样”“为什么”的问题时，教室里立刻鸦雀无声。问题究竟出在哪儿呢？是学生预习没做好吗？是他们上课时没有积极动脑筋吗？还是教师的教学设计出现了问题？在校内外听课时，我一直在思考这个问题，并得到了一些启发：课堂教学中的问题设置很重要。低年级语文课堂教学中问题设置的要点提出几点看法。

以趣导学 点燃渴望知识的导火索——浅谈如何提高小学低年级语文课堂教学的有效性

课改专家崔允鄯说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。”因此，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。充分调动学生学习的主动性、自觉性和积极性，

发展性评价在小学低年级语文课堂教学中的运用

新课程倡导发展性评价,通过评价发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,更好地促进学生在原有水平上的发展。本文主要讲述了笔者对发展性评价在小学低年级语文教学中的几点尝试:1)营造良好的评价气氛;2)使用激励性课堂教学评价;3)设计小组学习评比栏;4)设计学习评价表;5)注重学生在评价中的作用。

浅谈如何提高小学低年级语文课堂教学的有效性

为了提高课堂教学的有效性,许多教学研究者都在不断进行课堂观摩,在观摩中捕捉学生学习灵感,激情,兴趣火花之于何时,何情,何景下闪现。对于小学语文课程来说,每一个阶段的课程标准都是不同的,但是从低到高,肯定是层层递进的,循序渐进。因此,想要提高语文课堂教学的效率,熟悉课程目标,清晰教材目标,清楚单元目标是关键的前提。在此基础上,就应该在课堂教学上狠下工夫。

小学低年级语文课堂教学有效方法探析

小学低年级语文课程是学生日后对语文深入学习的基础,十分重要。本文对教师在低年级语文课堂上有效教学的方法进行了分析探讨。

发展性评价在小学低年级语文课堂教学中的运用探微

基于素质背景下,在小学低年级语文课堂教学中,实施发展性评价措施目的在于创新改革评价模式,给予学生个体差异更多关注,推动学生德智体综合发展,旨在为多元化教学评价体系的有效构建奠定良好基础。

浅议提高小学低年级语文课堂教学实效的方法——基于情境教学的视角

如何提高课堂教学的实效,是每个教师在教学过程中都会去思考的一个问题。建构主义理论认为“情境”的构建是学生学习当中的一个很重要的要素。因此,对于小学低年级学生而言,精心设计的教学情境更能调动学生的积极性.使学生在学习中更好地接受知识,基于此,依托课堂教学实践,基于情境教学的视角,来探讨提高语文课堂教学实效的方法。

小学低年级语文课堂教学的有效性策略研究

在国家提出新课程标准的大环境下,小学阶段的语文课堂教学也迎来了较大程度的变化,传统意义上的“唯成绩论”已经成了脱离实际、背离时代的存在。在新课程理念下,小学阶段的语文教学活动在重视教师教学成绩和学生学习效率的基础上,更加地重视学生的动手能力和实践能力。新的理论观点对学生的合作学习能力、语言组织表达能力、作文的写作和文章的阅读能力有了新的要求。但是就目前的发展形势来看,小学语文课堂教学工作依旧面临着较多的问题,教学过程仍存在较多的阻碍。这些问题和阻碍使得学生容易对语文学习产生固化思维,导致学生产生厌学心理,不利于语文教学活动的开展。

简析小学低年级语文课堂教学中错别字的纠正策略

在小学语文低年级课堂教学过程中,教师应重视学生识字能力的培养,让学生正确书写汉字,还要优化课堂教学环节,为学生创建合理的学习平台,以提高学生的总体素养。在小学语文课堂教学中,教师纠正学生的错别字,会让学生高效学习,帮助学生奠定学习基础。

探讨小学低年级语文课堂教学中的合作学习

随着社会的发展,人才的竞争已经日益激烈,教育也成了综合国力高低的衡量指标之一。所以,想要优化教学质量,许多有效的教育方式就必须得到研究。比如,小学低年级语文教学课堂中会涉及的合作学习,就可以拿来证明该观点,它也是本文论述的对象。文章从介绍关于小学低年级语文教学合作学习的概念入手,进一步分析了推广合作学习模式的条件,同时提出了采用合作学习方式的注意事项,最后探讨了合作学习方式如何科学利用的问题。

浅谈小学低年级语文课堂教学目标制订与达成的策略——以一年级上册《雪地里的小画家》为例

作为教者,应该通读课程总目标,明确语文教学的总体方向;细读阶段目标,明确在这一学段中,学生要学会些什么内容,达到哪些知识与能力要求;反复阅读教材,挖掘教学价值,确定教学内容。在此基础上,基于学情,制订出一节课具体的课堂教学目标。笔者以一年级上册《雪地里的小画家》第一课时为例,制订了如下课堂教学目标。

浅谈小学低年级语文课堂教学中的评价语

小学低年级的孩子特别在乎老师的评价,教师贴切的个性化评价是孩子进一步学习的动力。但是,我们教师往往把精力全都放在教学设计上,而对课堂评价语却很少关注。根据笔者的观察和思考,发现许多教师的评价语容易出现以下误区:一是言而无味,"很好"、"你真棒"、"你真聪明"充斥着课堂。

小学低年级语文课堂教学策略转变的实践探究

随着社会的快速发展,传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。当前,部分农村地区教师队伍老龄化现象严重,课堂教学依然以讲授法为主,导致课堂教学耗费的时间多,实效性却很低。本文对小学低年级语文课堂教学策略转变的必要性进行了分析,对小学低年级语文课堂教学策略转变的实践进行了探究,以期提升教师的教学素养,更新教师的教学观念,进而优化课堂教育教学行为,促进学生综合能力的培养。