从耳入心——小学低段语文有声阅读的有效策略

俗语说:得阅读者得语文,阅读对语文学习的重要性不言而喻。一、二年级是学生阅读习惯的养成阶段,《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对小学一、二年级的课外阅读提出了明确要求“课外阅读总量不少于5万字。”可是一、二年级的学生年龄小,识字量少,文字理解能力较弱。怎样有效地培养低段学生的阅读习惯?怎样将课程标准的要求落到实处?除了给学生推荐适合的课外读物,有声阅读也可以很好地弥补这种不足。

绘本资源在小学低段语文课后延时服务中的应用路径研究

随着“双减”政策的推行,小学语文课后延时服务在教育领域引起了广泛关注。将绘本资源应用于小学低段语文课后延时服务面临以下问题:课后延时服务目标与绘本资源规划脱节、课后延时服务内容与绘本资源缺乏融合创新、课后延时服务质量与绘本资源监管评价缺失。基于此,文章作者提出了“双减”政策背景下将绘本资源应用于小学低段语文课后延时服务的路径,以期提高课后延时服务质量,促进学生的综合素养发展。

小学低段语文趣味识字的教学实践策略浅析

趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用意义与价值是极大的,首先符合小学生的年龄认知,便于激发小学生对识字的学习兴趣;其次可创新教学形式,便于增强小学生的识字能力;最后利于师生关系融洽,有助于强化学生的学习积极性。基于以上分析,小学语文教师应重视研究并落实趣味识字教学应用策略,以此更好地开展识字教学,引导学生快速掌握识字学习方法,明确识字学习重要性,夯实小学生语文学科学习基础,同时显著提高语文学科教学质量与效率。基于此,本篇文章对小学低段语文趣味识字的教学实践策略进行研究,以供参考。

小学低段语文实践作业设计初探

本文结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的指导思想和建议,以部编版语文教材中的一二年级课文为例,结合合肥经开实验学校实际情况,对小学低段语文实践作业进行设计与探究,以促进学生核心素养的形成和发展。

试论思维导图在小学低段语文教学中的应用

随着我国新课程改革的发展,培养综合性人才已成为大势所趋,这就要求教师在教学上要进行不断地更新。思维导图对于提升学生的创造力、组织力均有着重要的作用。在小学低段语文教学中,利用直观形象的思维导图不仅能够辅助教师进行教学,活跃教学课堂,还能够有效地帮助学生梳理、巩固、归类知识、记忆课文内容,进一步促进学生思维的发展。

现代信息技术助推探究性学习的教学案例--以小学低段语文《要是你在野外迷了路》为例

一、案例背景(一)语文课程标准的新要求《义务教育语文新课程标准(2022年版)》指出:通过探索语文学习任务群,实现教学内容结构化。在优化语文课程内容结构的基础上,通过教师的指导,强化课程育人导向,让课堂意义落脚于提升学生的能力和素养上。语文教学要努力实现两大转变:--是教学中心的转变,由以教为中心向以学为中心的转变;二是学习方式的转变,由学生被动接受知识转变为自主合作的探究式学习。

谈小学低段语文整本书阅读新思路——以《神笔马良》为例

在低年级实施整本书阅读教学计划,是培养学生阅读习惯、逻辑思维和核心素养的有效举措。《义务教育语文课程标准(2022年版)》对阅读教学提出了具体的建议和要求,确立了“整本书阅读”在小学语文教学中的重要地位,而统编版小学语文教材在各册中皆设置了“快乐读书吧”的阅读板块。

“双减”背景下小学低段语文作业设计方案探析

“双减”政策实施以来,作业设计已经成为一个热门话题。作业设计是课堂教学的重要组成部分,合理、科学的作业内容和作业形式是提高学习效率的有力保障。鉴于此,我们从小学低段学生的学习生活全景入手,以“学生的时空条件”为经,以“语文素养的培养”为纬,构建了全面、系统、动态、开放的作业设计体系,通过“看做”“说写”“听记”三大融合策略实现作业设计的可操作性、示范性。这一作业设计方案可有效减轻低段学生课业负担、发展其语文素养,也可为一线教师提供一定借鉴,并留出了较大的教师自主创设空间,有利于教师个性化发挥。

从学生学习的视角看小学低段语文的朗读教学

小学语文教学活动对于培养学生的综合素质有着非常积极的作用,科学合理的教学手段能够帮助学生养成积极向上的人生观和价值观,但是,纵观现阶段的小学语文教学活动,还是存在大量的制约因素,尤其是在阅读教学中,如果教师一直采用传统教学模式,学生是无法领悟到文字与文法的美妙的,本文主要从学生学习视角来分析小学低段语文朗读教学活动的开展模式与注意事项。

小学低段语文分层作业设计与实施策略

语文教学中作业发挥着目标导向和评价反馈的重要功能,设计与实施体现核心素养导向的分层作业,不仅是新课标落实的难点所在,也是落实“双减”政策的关键所在。在立足课标,结合学情的基础上,统筹规划,确定分层作业设计原则;合理建构,丰富分层作业的类型与内容;科学整合,调控不同类型作业的比例;跟踪评价,健全分层作业评价体系,以此培育学生语文核心素养。

从学生学习的视角分析小学低段语文的朗读教学

"兴趣是学生最好的老师",这就要求语文教师要在小学阶段的低段语文阅读中培养学生对阅读的热爱之情,让学生对阅读有兴趣,感受到阅读的乐趣,最后实现学生自主地进行阅读这样一个过程。教师在指导小学生开展低段语文朗读教学的过程中,应该更多地从学生的角度看待、分析朗读教学的过程,了解学生在学习能力和接受力方面的直接的感受。

小学低段语文课堂教学优化对策探讨——谈如何提升教学知识的可视化

随着经济的发展,网络技术的进步,推动了我国教学工作的发展。近年来,计算机多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。在小学语文教学过程中,通过计算机技术开展可视化教学,可以有效提高小学语文教学水平。针对我国小学语文教学现状中存在的问题,分析了可视化教学策略的价值与可行性,从而提出了我国小学低段语文课堂开展知识可视化的教学策略,希望可以推动我国教育工作的发展。

以个性化的作业设计实现提质增效——以小学低段语文为例

长期以来,小学低段语文作业内容空泛,与课堂教学脱节,课上教的内容与课后作业往往关联不大,复杂却低效的情况大量存在;完成作业的时间和空间不够开放,缺乏选择性,学生不够自主,“因材施教”得不到体现。“双减”背景下,通过精准研究学生学情,不断优化、创新语文作业的设计,帮助学生提升解决问题的能力,成为科学减负、全面提高育人质量的重要抓手。

基于学生学习视角下小学低段语文朗读教学探讨

朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学生语言能力、提升文化素养的必经之路。本文主要阐述了基于学生学习的视角，小学低段语文教学中朗读课程的教学现状以及存在的问题，进一步提出相应的教学优化策略。

统编版小学低段语文教材与绘本阅读的有效融合

《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。绘本阅读教学不仅可以拓展学生的思维,还能培养学生的语言运用能力,可以说绘本是小学语文教材重要的文本资源,是拓宽学生课外阅读的有效途径之一。

基于单元整体的小学低段语文非纸笔作业设计研究

基于单元整体,设计小学低段语文非纸笔作业,须依据单元主题与语文要素统一规划。一要整体解读,寻找非纸笔作业的整合点;二要任务驱动,明确非纸笔作业的落脚点;三要趣味实践,着眼非纸笔作业的发展点。如此,作业形式丰富,能有效提升学生的核心素养,发展学生的高阶思维能力。

教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用

随着教学改革的不断深入,推进小学低段语文的教学方法以及教学成效逐渐引起了大众的关注,由于学生的年龄太小,部分学生的学习能力相对来说较低,因此很多语文教师在教学过程中常会感到力不从心,在小学低段语文识字教学中,教师会面临较多的教学问题,例如,学生在教学活动中出现分神、注意力不集中和闲谈的问题,因此教师应该不断地提高自身教学方式的有效性并对自身的教学模式进行优化。本文旨在研究教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用,并对其中存在的问题以及解决策略做了简析,希望能为小学低段语文教学提供借鉴。

探究绘本在小学低段语文看图写话中的重要性

“写话”是学生学习书面表达初级阶段的“内容”和“方式”。低年级学生口语表达尚且有待提高,写话更是一件有难度的事情,畏难怕写的负面情绪更会影响写话表达。因此,教师需要从儿童兴趣出发,提供大量可供儿童“留心观察的事物”,如精心选取的绘本图画,加上有效指导,让他们乐于表达,喜欢写话。绘本是我们平时看到以图画为主的故事书,主要以图画给学生展示故事内容,画面形象生动,色彩鲜明,在图画的旁边配有文字。绘本既是图画与文字的结合物,也是从图画到文字的过渡,它最能启迪学生的想象力,绘本中不仅仅文字是故事,图画也是故事,文字和图画用不同的方式来讲同一个故事。借助绘本,在小学低段语文教学中进行“读写绘”相融合的教学形态(读——读书,写——写话,绘——绘画涂鸦),可以培养学生的思考力、想象力和表达力,让儿童享受读书的智慧,写作的精彩,涂鸦的乐趣!

“双减”背景下小学低段语文高效课堂的探索与实践——以统编教材一年级下册的教学为例

现在的学生学习负担过重,繁重的课内学习和课外培训压力压得他们叫苦不迭。“双减”政策的目的是构建良好的教育生态,促进学生全面发展,健康成长。如何在语文课堂教学中打破传统“关注教,忽视学”“关注内容,忽视目标”的思想,寻找语文教学质量提升新的增长点,真正实现减负、提质、增效的教学目的,成了一线教育工作者深思的问题。

部编版小学低段语文教材插图的利用策略研究

随着新课程改革的不断推进,对小学语文教学提出了更高的要求,在小学语文教学中应充分利用教学资源,能够提高课堂教学的有效性。语文教材插图是小学语文教学中的重要教学资源,特别对于小学语文低段学生来说,运用教材插图能够有效激发学生的学习兴趣,促进其注意力更加集中,使小学语文课堂教学效率以及教学质量有效提升。因此,本篇文章将针对部编版小学低段语文教材插图的利用进行研究并提出策略建议。