日本小学的体育学习指导要领

运用文献资料、比较分析、归纳综合等研究方法,对日本小学体育学习指导要领进行了分析,明确了日本小学体育学习指导要领的修订方针、体育课程目标与内容及其改订要点、体育课程计划的制定与实施等一系列规章法规,并指出日本小学体育学习指导要领的制定和实施对我国的启示。

日本基础教育体育科《学习指导要领》评述

面对21世纪新的挑战,日本及时调整和修改了各学科《学习指导要领》,最新的2008版体育科《学习指导要领》已经分别于2011年(小学体育课)和2012年(中学保健体育课)正式实施。本研究在深入分析日本2008版体育科《学习指导要领》的指导思想、课程目标、课程内容和实施要求的基础上,提出了日本体育科《学习指导要领》改革对我国基础教育体育与健康课程改革的思考,以供广大学者参考借鉴。

日本新订小学数学学习指导要领述评

2017年3月,日本文部科学省颁布了新的小学数学学习指导要领,其基本思想是培养学生数学素质和能力,并在小学数学课程目标和课程内容的修订上给予充分体现。其突出特点是明确了数学素质和能力的构成要素,将数学素质和能力的培养融入课程内容,重视统计教育,充实数学活动。

日本初中体育《学习指导要领》的修改及其特征

修改后的日本初中学校体育《学习指导要领》在体育课程目标、体育课程水平目标和体育课程运动项目内容方面都有所变化。这种变化呈现三大特征:一是科学性更强;二是指导性更强;三是适用性更强。

从日本《体育学习指导要领》看体育目标设定的层次与特征

目标是人们想要达到的境地或标准。在目标设定的过程中,目标设定的主体与指向对象的多元性对单一性和单一性对多元性的问题。目标设定的主体的多元性对单一性,是指对于一个对象,有多个目标设定的主体和多个要求。比如对学生进行目标设定的时候,有国家、社会、学校、家庭等主体,而这些主体对学生的要求又是不同的。有时候不同的目标设定的主体要求是一致的,有时候又是不一致的。比如国家对学生的要求可能是全面发展,社会对学生的要求可能是遵守社会道德,学校对学生的要求是高升学率。

日本小学国语学习指导要领价值取向研究

战后60余年,日本小学国语学习指导要领价值取向不断变化与丰富。战后持续关注"言语能力",20世纪90年代开始重视"个性表现",进入21世纪,其课程价值取向进一步走向开放,关注学生现实生活并为学生现实生活服务。

日本文部科学省公布修改后的中小学《学习指导要领》

2008年2月15日,日本文部科学省公布了中小学教学标准的《学习指导要领》的修正案。新的《学习指导要领》继续贯彻学生“生存能力培养”，加强学生知识获取和活用能力、提高学生求知欲望；在遵循新的教育基本法基础上，增加了培养“公共精神”、尊重日本传统文化方面的内容；放弃了有争议的道德教育的教科书化内容。

日本中小学学习指导要领制定简介——21世纪两个10年修改的比较

面向21世纪，日本两个中小学“要领”的颁布、实施，对我们有深入研究意义：制定“要领”工作的严格计划性应当研究；制定“要领”课程的严格标准性应当研究；制定“要领”内容的严格确定性应当研究。

日本小学数学新学习指导要领述评

日本文部科学省于2008年2月15日颁布了最新修订的中小学《学习指导要领》（相当于我国的课程标准），其中，小学将于2011年4月1日开始实施，它将是日本历史上实施新学习指导要领的第12个时期。以下就日本中小学学习指导要领修订的指导思想和方针、小学数学新学习指导要领改革的主要内容和特点等问题进行阐述和分析，以期对我国小学数学课程的改革和发展有所启示和借鉴。

未来十年日本中小学课程发展的动向——对2008年“学习指导要领”的解读

日本的“学习指导要领”是根据日本“教育基本法”和“学校教育法”制定的、由日本文部科学大臣发布的教育课程标准。它详细规定了日本小学、初中、高中、中等教育学校等各级各类学校的各个教学科目的课程方案。2008“学习指导要领”（以下简称“修改方案”）是日本对近年来教育反思的结果。

从新订《学习指导要领》看日本小学理科课程改革新趋势

2017年3月31日,日本文部科学省颁布了新的《小学校学习指导要领》(简称《新要领》),《新要领》与现行的《要领》相比发生了较大的变化。全面、深入分析日本小学理科课程改革的背景与动因、基本方针以及改订的要项等,发现日本新订小学理科课程目标强调"资质与能力"的培养、课程结构强调基本概念结构化、课程内容强调"面向社会的课程"、学习方式强调"主体性、互动式与深度"的主动学习,为我国小学理科课程改革提供参考和借鉴。

日本学校体育教育的改革走向——新的《学习指导要领》析读

2008年3月28日,日本文部科学省公布了新修订的《学习指导要领》(小学、初中部分),对中小学教育课程的目标、内容、指导方法、课时安排以及教学评价等做出了新的规定,这些规定将决定未来10年日本学校教育改革的基本走向和发展趋势。本文对新的《学习指导要领》中关于体育教育的内容进行了深入分析,并结合我国的学校体育教育改革思考了一些问题,希望能够与国内同行分享。

日本《高中保健体育科学习指导要领》的解析与思考

日本发布的最新版《高中保健体育科学习指导要领》将于2022年全面实行,这是日本新一轮课程改革的纲领性文件。对日本《高中保健体育科学习指导要领》内容进行分析,发现日本高中保健体育科课程呈现出以下4个方面的特征:课程内容与初中衔接紧密,阶段性强;重视残疾学生的健康成长,建立了专门残疾学生课程指导体系;课程总课时量大,满足学生技能与理论知识学习需求;课程内容丰富,赋予了学生较大课程选择权。针对我国基础教育中体育与健康课程现状,提出了3个方面的思考:一是重视课程连贯性,将体育中考作为初高中课程衔接的关键;二是关注残疾学生成长,建立特殊指导体系;三是增加健康理论课程课时,重视理论知识传授。

中国小学自然和日本小学理科教育之比较——以《自然教学大纲》和《小学校学习指导要领》为中心

一、前言 日本于1946年11月3日公布的《日本国宪法》第九条中明确规定永远放弃战争,希望人类的永久和平(宪法前言)。而且,在《教育基本法》(1947年3月31日公布)的前言里又进一步指出,上述目标的实现要靠教育的发展。1947年3月31日日本政府公布了《学校教育法》,将学校制度改为小学六年,初中三年,高中三年的所谓“六、三、三”制。其后,在1951年6月颁布了《产业教育振兴法》,强调理科教育在产业经济的发展和提高国民生活水平方面的重要性。

日本《义务教育体育科学习指导要领》运动技能课程内容设置对我国的启示

研究发现日本最新课标的运动技能课程内容设置具有“三高”特征,即主次区分度高、具体化程度高、低龄阶段重视度高。鉴于义务教育阶段国家课程对人才培养的基本规约性,以及我国“三级课程管理”不健全、不完善和广大中小学体育教师尚不具备自己开发课程或教学内容能力的现实国情,日本最新课标运动技能课程内容设置带给我国的启示:精选指向培养目标的核心课程内容,并将其具体化和具体规定到各学习水平段,实现国家课程对人才培养的定向作用,同时为一线体育教师提供基本的教学内容参考;注重低龄阶段敏感期的运动技能课程内容设置,发展学生的平衡、灵敏、协调等基本运动能力。

日本小学作文教学的特点及其对我国的启示——基于对《日本小学国语学习指导要领》的分析

2008版《日本小学国语学习指导要领》中对日本小学作文教育做了详细的规定与要求,体现了日本最新的最新作文教育观。本文通过对最新《日本小学国语学习指导要领》中作文教学的研究,分析日本小学作文教学的特点,并以此对我国的小学作文教学提出了几点建议。

日本小学学习指导要领:数学

一、目标 本学科的目标是通过数学教学,培养学生运用数学思维进行思考的能力,具体如下。

日本将测试中小学生学力以修改新学习指导要领

为了调查中小学学生的实际学习能力,日本文部科学省2002年初,将在全国范围内进行一次以小学5年级至初中3年级学生为对象的学力统一测试。日前,日本文部科学省已就该测试的具体内容做出了明确规定。在以往的类似测试中,由于抽样和试卷评价等工作全部委托各都道府县教育委员会全权经办。

日本幼小衔接的政策新动向——以日本2017版《小学校学习指导要领》为蓝本

日本作为教育强国,素来以具有完备法律体系而著称。从《保育要领》(1947)明确提及加强学前教育机构和小学合作衔接开始,日本不断颁布和修订多部法案,推动其幼小衔接发展进程。日本的《学习指导要领》至今历经五次修改,其中2017版《小学校学习指导要领》中幼小衔接相关政策较为完善、法律结构严谨、形式规范,为“小一”问题的解决提供了方向性指导,修订内容彰显了日本幼小衔接政策发展新动向。