以过程为中心的小学体育教学模式的构建

我国体育教学多年来一直强调以内容和结果为中心，注重运动技能的获得，从而忽视了学习的过程和学习方法的培养。而现代教育要求的“过程教学”和突出创造性的自我发展的体育教育模式还基本上没有形成。我国小学校体育改革必须进行改革，以素质教育为中心，改革体育教学内容，选择正确的体育教学模式，从以结果为中心向以过程为中心的转变。

“小团体”教学模式在小学体育教学中的应用研究

“小团体”教学模式是对传统班级授课模式的一种突破,是团体心理辅导在教学过程中的应用。笔者通过教学实验,证明了在小学体育教学中采用“小团体”教学模式,能够使学生有效开展适当的竞争和积极的合作,营造民主和谐的课堂氛围,有效培养了学生的集体意识、合作意识和良好的竞争意识,提高了学生对体育课的兴趣,有利于顺利完成教学任务,提高教学效果和教学质量。

创新小学体育教学模式

新课标的号召下,学校纷纷开始开展素质教育,致力于塑造德智体美劳全面发展的社会主义四有青年,小学体育教学是小学阶段非常重要的学科,不仅能锻炼学生的体魄,让学生拥有健康的身体,还能让小学生释放天性与学习压力,对于学生的成长也是非常有益的。随着新课改的实施,小学体育教学模式及理念也发生了极大的改变。新课程的体育教学过程中,教师要结合小学生身心发展而进行因材施教,也要加强自身的教学水平。

湘西地区乡镇中心小学体育教学现状的调查研究

通过对湘西地区 6 2所乡镇小学的体育教学系统、教学过程等方面的现状调查分析 ,探索经济不发达的少数民族山区体育教学走出困境的有效途径 ,为湘西边远地区的学校体育工作提供参考。

更新观念 创建以活动为主的教学模式——访天津市河东区前程小学英语特级教师路锦珊

路锦珊,天津市河东区前程小学英语特级教师,中教高级。现任学校教导处主任、市小学教师进修中心兼职教研员、中国教育学会会员。曾做过多次区级以上观摩课;在天津市人民广播电台“名师讲座”节目为全市小学毕业生进行英语辅导,并在北京录制了新教材示范课,由中央电视台教育频道播放。他撰写的十多篇论文获全国奖, 《英语教学理论》一书作为教师继续教育的材料送教育部备案存档。

小组合作教学模式中提高负荷量度的实施策略研究

随着合作教学理论在我国的兴起与蓬勃发展,小组合作学习也充分运用到体育课堂中,同时没有运动负荷的体育课不能称之为体育课。因此,运动负荷量度的把控是体育课的核心之一。体育教师在教学中充分运用小组合作教学模式时,如何保证体育课负荷量度是当前关注的重要话题。本文结合教学实践,探讨在小学体育课小组合作教学模式中提高负荷量度的具体措施。

小学体育教学质量提升改进的途径解析

新形势下,随着教育体制的不断改革和创新,在小学体育教学过程中,其教学目标已经不再是单纯的锻炼身体,而更加注重学生自身素质和水平的提升,促进学生全面发展。现阶段,由于受到传统教学模式和观念的影响,在小学体育教学过程中仍然存在一些问题,对此,教师应该全面更新教学观念,同时根据实际情况,有针对性地制定解决方案,寻求提升教学质量的途径,从而保证学生能够朝着良好的方向发展。

建构主义视域下的中小学体育教学改革策略

传统的中小学体育教学存在教学地位低下、教学目标缺乏科学性、教学内容陈旧及教学模式单一的问题。建构主义强调以学生为中心、以教师为主导，其理论指导下的中小学体育教学改革重视学生的全面发展、有助于促进素质教育的实施，具体内容包括重构师生甍系、优化教学内容、创新教学模式、重视教学评价及开展拓展训练。一、中小学体育教学现状（一）教学地位认识不足受应试教育的影响，许多家长和学生对体育课程的重要性认识不够，大多将音体美归属为“副科”，认为学与不学都无所谓；一些学校也对体育课不重视，随意更改教学计划、任意缩减教学学时，造成体育课形同虚设，即使在小升初或中考中有体育课考试，大多也是走走过场。体育课在中小学教育中的地位低下，导致近年来我国中小学生的身体素质呈逐年下降的趋势，影响着学生的学习、生活及身体和心理健康。

小学体育教学中个性化的情境设置

一、个性化情境设置的特点 以往的体育主题式情境教学突出的特点就是主题鲜明，一切教学内容和活动的编排设计和操作都是围绕着中心主题展开的。内容设计一般采用树形结构框架，使各枝权部分标题设计都与主干紧紧相连，节节递进，教学结构中的各部分不偏离主题。教师设计了一个情境的主题，整个教学过程都已成了一个定势，在整个教学过程中教师往往对学生的个体差异和个体特征关注不够，

浅谈新课标下的中学体育教学与信息技术的整合

随着信息技术的飞速发展，计算机的普及应用，计算机教学作为当今电化教育的领先技术，已经在许多方面得到了应用。它对提高课堂教学的效率能够收到事半功倍的效果，改变着传统的教学模式。而传统体育教学模式，主要是以教师为中心，教师通过讲解、示范等把教学内容传递给学生或灌输给学生，学生被动地接受知识与技能。新课标下的教学模式注重学生的自主、合作、探究的学习，强调教师的引导作用。本文通过体育教学与信息技术的整合来改变教学策略，启发学生，使他们在学习过程中能充分地发挥主动性、创新性，提高教学有效性。

信息技术与体育教学的整合

现代信息技术在对多种媒体信息进行整合与传输时所表现出的集成性、交互性、开放性、情景性、智能性等特点，能为体育教学提供多元化的教学资源、智能化的教学过程，将对传统的体育观念、教学模式、教学方法、体育教学组织形式等产生深刻的影响。下面就小学体育教学，谈谈多媒体信息技术与体育教学的整合。

浅析激发小学生进行体育学习的兴趣

体育新课程要求体育教师在教学过程中坚持健康第一的指导思想，应该把激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，要重视学生的主体地位，关注个别差异，培养学生终身体育能力。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。在教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦、勇敢顽强地完成。

现代教育技术与小学体育与健康的整合

在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个时空平面上，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。它要求在先进的教育思想指导下，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励丁具、教学环境的创设工具，使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合．在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促成传统的以教师为中心的教学结构和过程模式的根本性变革．达到培养学生创新精神和创造能力，

情境教学让体育更有活力

目前，体育课堂教学急需改进陈旧的教学方法，创设情境，以满足小学生的心理需求和学习需要，使课堂教学成为学生学习的乐园。因此，体育教学要改变那种以教师为中心的灌输式、封闭式的传统教学模式，给学生创设充分自由的宽松学习的情境，使学生在有趣味的括动中，既锻炼了身体，又不知不觉地完成学习任务。那么，创设怎样的教学情境才能使体育课更有活力呢？

关于小学自然学科课型的探讨

关于小学自然学科课型的探讨人民教育出版社殷志杰一、什么是课型“课型”的概念有两方面的含义：一是课的类型，这是在对众多的课进行分类研究的基础上产生的，把众多的课按照某种标准划分为不同的类型，每种类型就是一种课型；二是课的模型，即各种类型的课在教材、教法...

关于小学自然学科课型的探讨(下)

(三)以认识自然变化规律或原因为中心内容的课型 1.课型特征 这类课教学的中心内容是指导学生认识自然变化的规律或原因。自然变化的规律大多指自然事物在什么条件下会发生变化,怎样变化。自然变化的原因是指自然事物为什么会发生变化,与什么因素有关系。它们的认识方法是相同的,可以归为一类。 这类课的教学目的,在知识方面,指导学生认识某种自然变化的规律或原因;在能力方面,重点培养学生的实验能力和归纳概括能力;在科学自然观方面,主要使学生体会到自然界是有规律的,只有认识和遵循自然规律。