大概念视角下的幼小衔接:“小学体验馆”活动设计与思考

基于大概念视角,依托已有的理论基础设计并分析小学体验馆中“生活课程体验区”“课堂教学体验区”“课间活动体验区”和“小学愿望体验区”四个主题区域活动,以帮助幼儿建立知识与现实世界的联结,促进幼儿生活自理、社会交往及课程学习等发展领域适应性能力的提升,从而助其顺利完成角色转变。

小学体验式作文教学相关问题

目前小学体验式作文教学存在教师重视不足、素质不高、阶段简化及评价偏差等问题。贯彻实施体验式作文教学,应采取提高教师的思想认识、提高教师的作文教学素质、完善体验式作文教学阶段及完善作文教学的评价机制等有效措施。

初探农村小学体验式作文教学

《语文课程标准》特别强调写作应注重于学生的独特感受和真切体验。要把这一要求贯注于教学实践中,必须在“体验”二字上做文章。“体验”既有“领悟”“体味”“设身处地”的心理感受,又有“实行”“实践”“以身体之”外部实践的含义。因此,体验不仅重视主体的心理结构,更注重主体与客体合一的动态建构。基于以上的理解,结合我多年的写作教学经验的积累,在农村小学作文教学中,我尝试进行体验式作文教学。“体验式作文教学”就是从学生主体验入手,为其创设一个特定的“真”情景,让学生设身处地,用真实或模拟真实的氛围去激发学生写作的兴趣,使习作知识、技能与情感态度依存训练,从而获取语言运用的直接经验。体验式作文教学是让学生作文走向“立诚”的最佳途径,不仅让学生写“自己的话”,而且让他们写“真情实感”的作文。

中职学校开展中小学职业体验活动的问题与策略研究

职业体验是中小学生了解职业、认识岗位、开启职业生涯规划的重要实施路径。职业院校拥有职业体验所需的场景、设施、师资等资源优势,是实施中小学生职业体验教育的重要教育场所。为切实做好职业体验教育活动,做实职业体验前期分析、做优职业体验培养方案、做实职业体验实施保障,是确保中小学生职业体验教育活动有序、有效开展的关键。在区域开展职普融通中小学生职业体验改革实践基础上,通过强化职业体验导师团队建设,科学推进职校资源分析与整合,规范研制职业体验培养体系,完善体验项目菜单和课程目标,优化职业体验实施路径,将是有序、有效开展中小学生职业体验教育改革创新的必要因素和关键环节。

基于幼小衔接体验馆的科学衔接活动设计与实施探索——以泉州台商投资区湖东实验幼儿园为例

在我国大力推进幼儿园与小学科学衔接背景下,泉州台商投资区湖东实验幼儿园积极探索师幼协同创建幼小衔接体验馆,精心设计与实施幼小衔接体验馆区域主题活动,认真开展幼小衔接联合教研活动,取得了一定较好成效。

小学职业体验课程实施路径探寻

职业体验作为综合实践活动课程的形态之一,是一种链接生活的课程。它强调通过体验学习,引导学生感知职业价值,强化职业理解,培养职业兴趣,提升生涯规划能力。在小学阶段开展职业体验课程可以及早地为学生提供职业启蒙。小学职业体验课程的实施路径:基于职业体验课程的性质定位和实施要求,提出构建课程集体、建立职业体验课程基地、丰富职业体验课程资源、完善职业体验活动样态等。

中小学职业体验可持续发展的路径选择

职业体验是一种重要的教育性实践活动。职业学校专业性、教育性、文化性的实训基地蕴涵专业价值、育人价值、化人价值,为中小学职业体验提供了现实可能。面向中小学职业体验的规范化、制度化、科学化,政府部门、科研机构、职业学校、中小学校四方主体需形成教育合力,健全普职资源共建共享机制,促进职业体验可持续健康发展。

拓展学校教育途径 开启小学生职业体验之旅——以河南大学附属小学开展职业体验教育为例

随着职业体验教育课程的进一步深入,学生在职业体验教育中近距离地接触和感受世界,是教育改革的大方向、大趋势。为了让学生"遇见最美丽的自己",让每个学生从了解职业、了解自己开始,对不同职业的基本知识和基本技能有更深入的了解,河南大学附属小学做了深入探究,并从以下三个方面开展了职业体验活动:设计校本课程,螺旋上升推进;依托活动模式,深入探究体验;家校携手共建,开拓体验环境。开展职业体验教育活动,目的是在学生成长的道路上搭起一架"桥梁",帮助学生更好地认识自己,发现自己,使学生在今后面临人生选择的时候能够充满理性、自信。

小学语文体验教学:对个人课程的理解和回应

小学语文体验教学源于教师对学科育人理念的深刻认识和对语文课程的深度解读,是教师基于国家课程高品质实施进行的实践探索。小学语文体验教学在课程实施过程中建构和生成,体现了个人课程的基本特性,展现了个人课程的实践路径,实现了个人课程的建设意蕴。这对一线教师实践将“理想课程”向“现实课程”转化、由“个人教学”向“个人课程”转变或有抛砖引玉之意义。

浅谈小学英语体验式教学在“互联网+”环境下的应用分析

小学英语体验式课堂强调学生在“做中学”,要求教师寓教于乐,尊重学生的主体性,培养学生良好的自主学习习惯。随着信息技术的快速发展,在“互联网+”环境下,体验式教学被注入更多的活力,给教学活动带来了更多的方式,使学生真正成为教学活动中的主人。

浅谈信息技术在小学生的体验式作文教学中的运用

小学阶段的写作很重要,但是由于种种原因,大部分学生习作中存在害怕、无内容可写的现象。本文从分析问题的原因,信息技术的好处,如何提高小学生体验式习作能力的方面着手,提出方法。

以小学篮球教学为例谈分层教学法的应用

本文论述分层教学法的含义及小学体育分层教学法的实施原则,并以小学篮球教学为例提出分层教学法的具体应用办法,包括参考教学目标进行教学内容分层、依据素质差异以学习小组形式分层、根据学生兴趣差异对课程设计分层等。

关于阳光体育背景下的小学体育教学策略研究

在素质教育和新课改的背景下,阳光体育运动被广泛应用到了小学体育教学中。为了提高学生的身体素质,培养学生坚强、乐观、吃苦耐劳的精神,小学体育课程也发生了很多变化,并针对学生的基本情况,制定了一系列运动计划。本文针对阳光体育背景下的小学体育教学进行了研究,并提出了几个策略。

《体验汉语》泰国少儿汉语教材评介

文章以教材编写的针对性与趣味性原则为主线探讨《体验汉语》(泰国小学版)的编写理念和教材结构。通过研究,笔者发现该教材的课文部分编写质量高,课文话题与内容贴近泰国少儿的实际生活,题材多样化,图文并茂,形式接近少儿喜欢的风格。练习形式更多样化,具有极强的趣味性,充分利用课堂活动和游戏来激发学生参与的热情,体现了体验式教学法的特点,有利于学生在活动中自然习得汉语。

中职学校开设中小学生旅游类烹饪职业体验课程的路径探索

职业体验是提高中小学生劳动技能、培养学生劳动素质、提高学生职业规划能力的重要途径。中职学校以特色专业为依托,开设中小学生职业体验课程具有重要的现实意义。其不仅能扩大学校的知名度,深化中小学生对职业教育的认识,而且可以促进职业文化传播。本文以旅游类烹饪职业体验课程为例,基于劳动教育的视域,围绕职业认知、感知与规划,围绕烹饪历史与文化传承的职业体验课程目标,从制订烹饪职业体验课程实施方案,完善职业体验课程评价机制,建立健全相关制度与规范,提高教师团队的专业素质几个方面探讨中职学校开设中小学生旅游类烹饪职业体验课程的路径。

小学语文教学中学生语感的培养

语赢是一种语言的感悟能力，是学生对于语言文字敏感度的集中体现。小学生语言能力的培养是非常重要的，语赢能力的提高，有利于培养小学生对语言文字的理解能力，判断能力和生成能力。因此，小学语文教师应更加注重培养学生的语感，让学生在学习语文的过程中，形成对语言知识敏捷的反应能力，感受汉语言文字的魅力。本文结合小学语文的教学特点，提出以下几点培养学生语赢能力的策-略。

德育在小学体育教学中渗透的途径

新课程改革明确提出了立德树人的教育目标,各学科教学要发挥自身的育人价值。小学体育学科作为小学阶段的一门重要课程,既担负着锻炼与提升学生身体素质的主要责任,同时对于学生良好的行为习惯的养成以及勇敢、坚毅的意志品质的塑造也具有重要作用。小学体育教师开展教学活动时,不仅要传授体育基本知识与基本技能,而且要注重对学生的品德教育,全面塑造学生优良的思想道德品质。目前,小学体育教学中德育渗透工作存在教育形式单一化、体育教学与德育脱离的问题,影响了学校体育与德育融合的效果,同时在一定程度上也不利于小学体育教学的发展。因此,教师要联系体育教学与德育融合的实际,全方位促进德育与体育教学的有机融合。

新业态下基于学生科技社团进行理论与实践教学的实践

在新一轮产业革命和技术革命背景下,创新复合技能型人才成为巨大人才缺口。学生科技社团作为学习的第二课堂活动,在培养学生跨学科交叉融合能力等方面的作用日益凸显。以泰州职业技术学院发明社团为例,从服务中小学职业体验、发明创新及专利撰写讲座训练、搭建创客空间等方面,进行理论与实践教学探索。

从生活和教学视角双向解读英语教材——以上海教育出版社四年级下册My garden为例

在从知识本位转向学生本位的教与学的变革中,教师对教材的理解及驾驭技术变得愈发关键,因为它直接影响到教学设计及教学活动的开展。引导教师从生活视角和教学视角双向解读教材,可以帮助教师深入解读教材并精准设计教学。从教学视角出发,浓缩生活场景,使其聚焦于教与学的对象;提炼生活内容,使其文本化;实施生活课程,使其目标化。从生活视角出发,链接生活,使教学与生活建立关联;模拟生活,使教学活动更具生活体验性;揭示生活意义,使教学更具生活导向性。