小学信息化教育对学生综合素质培养的探讨

随着信息技术的快速发展,小学信息化教育已经成为现代教育的重要趋势。这种教育方式通过引入信息技术,为学生提供了丰富、灵活和个性化的学习体验。然而,小学信息化教育不仅仅是一种技术手段,更是一种教育理念和模式的转变。它对于学生的综合素质培养具有重要的影响和作用。因此,将探讨小学信息化教育对学生综合素质培养,以及如何更好地利用信息化教育手段提升学生的综合素质。

边疆地区中小学信息化教育现状分析及对策探讨

近年来随着"国培"等项目的实施,边疆地区中小学信息化教育有所推进,信息化硬件基础设施得到较大改善。然而,传统的教育观念与僵化的教育模式却使得边疆地区中小学信息化教育不容乐观,其发展的道路仍任重而道远。

加快发展林芝中小学信息化教育的策略分析

教育信息化发展对提高教育教学水平具有重要的现实意义。在林芝各县乡中小学教育信息化真正起步相对较晚，目前还存在许多基本的问题和具体困难。在西藏自治区有关政策的指导下，针对目前存在的具体困难，进行深入研究，找出相对有效的解决办法，进一步加快林芝中小学教育信息化发展，真正做到林芝中小学信息化教育的持续发展。

政策工具视角下我国中小学教育信息化政策文本分析

政策工具是政府治理的手段,分析政策工具的占比结构是理解中小学教育信息化政策的有效途径。本研究根据中小学教育信息化政策工具、政策内容的主题构建二维分析框架,通过对所选的中小学教育信息化政策文本进行计量分析,对目前我国中小学教育信息化政策中存在的问题进行了探究。研究发现:权威工具占主导地位;系统变革工具分布不均;激励工具内容单一;政策工具演变整体上呈现由失衡向均衡的发展态势。政府应优化政策工具组合,均衡搭配使用政策工具,促进政策工具的全面应用,加强政策体系的全面规划,提高政策工具与政策内容主题之间的协调性。

中小学教育信息化问题与改进措施

当前中小学教育信息化在环境建设、资源建设及教材、教学方面问题突出。为实现教育信息化应有的价值,应从以下方面完善教育信息化机制:在信息实践活动场中探索信息技术与学科知识有效整合并解决问题的途径,设计能培养信息社会公民的中小学信息技术新教材;完善教育信息化评价与监督机制,提高学校教育信息化应用层次;建设可随时重组的学科教学素材库,有效支持教师"堂堂用"中的教学创意;鼓励师生共同参与学校信息化建设,重视构建数字化学习中的人文精神与文化传统;培养掌握信息化教学设计能力的教师,建立长期有效的信息化教学支持服务体系。

我国小学教育信息化基础设施建设水平的测评与预测

如何有效地实现全国基础教育信息化建设均衡发展是我国基础教育信息化建设所面临的一项重要课题。通过对2003-2010年期间有关我国小学教育信息化发展数据的分析研究,简要分析了我国按经济条件划分的东、中、西三大地带小学教育信息化建设水平的差异,并根据现有数据对三大区域的小学教育信息化未来发展趋势进行预测,最后对未来基础教育信息化建设提出建议。

中小学教育信息化效益与影响因素分析

教育信息化建设是应信息社会的需求而产生的。我国现阶段教育的目的是培养信息时代要求的人才，改变教育发展滞后于社会发展的状态。近几年来国家为了加快教育信息化进程制定了一系列的政策法规。相对于我国有限的教育资源来说，教育信息化的投入巨大。巨大的投入带来的效益如何？如何提高中小学教育信息化的效益，制约和影响中小学教育信息化效益取得的因素有什么？

农村教育信息化的深度推进——以上海市400所农村中小学教育信息化应用实验项目为例

为解决上海远郊中小学教育信息化相对市区学校较为薄弱的问题,促进全市基础教育的均衡发展,上海远程教育集团针对全市492所远郊中小学的实际现状,推出了"上海远郊中小学教育信息化的应用项目"。此项目在2所学校和20所学校的前期试点成功的基础上,从2009年开始在492所学校全面推开,并得到了上海市政府教育主管部门的全力支持。该项目的核心目标为:搭建一个与时俱进的学校信息化平台、促进教师专业化能力提升、培养学生综合素质、建设与更新数字化资源、校园管理全面信息化。项目采用全新的运作体制:即由市推进办公室(专家组)、市资源库、市电教馆、市教研室、区教师进修学院、区信息中心等6个专业机构互动配合,形成具有五大服务功能的教育信息化推进系统,同时,项目强调市、区、学校三个层面的有机结合,并通过专家帮助、阶段小结、以点带面、交流学习等措施,有效地促进了上海远郊中小学教育信息化水平。

中小学教育信息化效益评估综合指标

教育信息化建设的实际成效如何，教育信息化规划的执行情况怎样，都需要进行科学评估，以准确衡量一定地区或某所学校的信息化发展水平，检验信息技术在教育教学中的应用效果，同时引导中小学信息化的发展方向。

黑龙江、广东两省中小学教育信息化现状比较研究

本文以比较法为主要研究方法,以中小学为主要研究对 象,从教育信息化的定义入手,重点对黑龙江和广东两 省教育信息化的现状进行了对比,从而找出我省教育信 息化建设与广东省的差距,并简要的分析了产生这种差 距的原因和整改措施。

马鞍山农村中小学教育信息化建设的实践与思考

农村中小学教育信息化既是广大群众关心的热点问题，也是教育改革发展中的难点问题，一直受到各级政府和教育部门的重视。近年来，安徽省马鞍山市以教育信息化三年行动计划为抓手，着力推进农村中小学信息化建设，取得了显著效果，有力地促进了城乡教育的均衡发展。但是在推进农村中小学信息化发展的过程中，也存在着一些制约其进一步发展的瓶颈。有必要对其发展现状及其存在问题进行全面梳理，总结经验，并提出对策建议。

中小学教育信息化评价指标体系及评价方法探讨

论述了建立中小学教育信息化评价指标体系的目的和原则,对影响中小学信息化评价的主要因素进行了分析,并在此基础上建立信息化评价指标体系,讨论指标权重的确定与标准化处理的问题,并对量化评价进行初步探讨.

我国中小学教育信息化发展理路之反思

作为教育信息化进程中最为基础和重要的环节，我国中小学教育信息化在历经十多年的探求与发展之后，其发展现状可谓是喜忧兼具：可喜的是，我国中小学教育信息化在“后发”的情况下，正在努力追赶先进水平，并已取得显著进步和丰硕成果；堪忧的则在于，我国中小学教育信息化建设中还存在一系列问题，尚未形成一套适合我国中小学教育实际的信息化建设模式。要解决中小学教育信息化建设中存在的问题，保证中小学教育信息化的可持续发展，为构建学习型社会提供重要支撑，就必须以创新求发展，在思想观念、管理体制、运行机制和技术水平上不断创新，推动我国中小学教育信息化建设健康、协调发展。

教育信息化背景下中小学教师专业化教育的路径

学校教学环境中的学生获得教学信息有三个路径，其中，教师获取信息、利用信息、设计信息的能力是教育信息化过程中的关键，也是最核心的内容，这里涉及到信息化背景下教师专业化教育的四个方面的路径：一是教师专业化教育的路径与理念的本身要信息化；二是基于新课程的信息化教学设计能力是核心内容；三是信息化教学设计能力的教师培训必须关注教师的学科教学与信息技术整合的四个层次，避免在同一层次上的低水平重复操作的技能培训；四是要信息化实践中的一线教师建立长期有效的支助服务体系。

我国中小学教育信息化研究状况透视——基于2005~2015年CNKI文献的共词分析

为了解当前在中小学教育信息化研究领域的基本现状与热点状况,文章基于CNKI数据库,对近十年来关于中小学教育信息化研究的相关论文进行共词分析,总结出当前对于中小学教育信息化的研究主要集中在主体研究、实现手段研究和实现形式研究等3个领域。基于以上分析和结论,未来国内中小学教育信息化的研究应把握如下几个方面：建立中小学教育信息化整体评估体系、探索信息技术与教育的全面、深度融合以及中小学教育信息化精准扶贫的研究。

中小学教育信息化建设中的问题剖析

历经十多年的探求与发展，我国中小学教育信息化已取得显著进步和丰硕成果。但从总体上来看，由于尚处于起步阶段，发展过程中仍存在许多问题，需要引起各方关注并努力创造条件加以解决。

中小学教育信息化发展的瓶颈分析及对策

一、我国中小学教育信息化发展现状分析 随着国家有关“校校通”工程的全面启动，全国各地的多媒体教室、网络教室、校园网、城域教育网建设加快，我国中小学生拥有计算机的比例也从1999年底的123人一台提高到2004年底的35人一台；全国有15万所中小学能够开展信息化教育活动，占全国中小学校数量的20％；全国建设了100所高水平的信息化教育示范学校和1000所信息化教育实验学校，建立了一批信息化教育实验区，实现办公自动化和网络化教育；50万名中小学校负责人及各级教育行政管理干部、300万名学科教师初步掌握现代信息技术。

关注农村中小学教育信息化应用推进促进基础教育均衡化发展——2009年10月24日在上海市22所农村中小学教育信息化应用实验项目总结交流暨400所农村中小学教育信息化应用推进启动会上的讲话

今天，我们把市教委有关职能部门负责人，9个郊区县分管局长、进修院校、信息中心负责人和400位校长都请来，召开22所农村中小学教育信息化应用实验项目总结交流暨400所农村中小学教育信息化应用推进启动会议，这是一次农村中小学教育信息化工作的阶段总结和下一阶段工作动员的会议，请大家重视。