小学信息技术学科现状分析及对策

近几年来,一些从事相关方面的专家学者指出:第三次科技革命以来,信息技术应用及现代互联网技术的普及影响着人们日常生活的方方面面。按照我国教育部的相关规定,信息技术课程也会逐渐发展成各年龄阶段学生的一门必修课程。小学是国家培养学生兴趣习惯和基本信息技术素养的关键阶段,对促进学生身心的均衡发展也起着举足轻重的作用。因此,提高广大学生信息技术领域的知识应用能力是当前阶段教育改革迫在眉睫的战略任务。

中小学信息技术学科系列化微课的设计原则和制作方法

对焦作市中小学开发系列化微课的现状进行调查,基于调查结果,提出中小学信息技术系列化微课以学生为主体、精简性、连贯性和交互性为基本原则。系列化微课的制作方法可分为构思系列化微课清单、编写微学案和微练习、制作微课件和微视频等。

小学信息技术学科的任务设计途径

信息技术课教学中,"任务驱动"教学模式已经为越来越多的教育人士所认同。如何设计具体的任务无疑是信息技术教学成功的关键。将生活实践、认知规律和适时评价与任务设计有机结合,是进一步提高当前信息技术教学的有效途径。

运用Scratch编程软件优化小学信息技术学科教学的策略分析

现代社会的飞速发展,使人们对生活品质的要求也越来越高,现代信息化技术也已经广泛地被应用在了教育行业中。现代化技术在小学教学中应用相当全面,特别是将Scratch程序实际应用在了小学信息技术教育里面。Scratch程序是当前市场上针对于八岁以上青少年设计的一款专业的编程学习编译软件。探讨了当前Scrarch程序在小学信息技术课程中的实际应用。

核心素养背景下中小学信息技术学科教学的定位与走向

随着我国信息技术的快速发展,在现阶段的我国中小学实际教育过程当中,信息技术学科已经成为人们所重视的主要科目。在这样的情况下,教师在进行信息技术实际教学的时候,不仅要让学生掌握有关知识与技巧,更要提升他们的核心素养以及信息能力。故学校应该与信息化社会的发展要求相符,保证信息技术课程教学目标的全面实现,提升学生的信息能力与水平。基于此,文章分析了核心素养背景下中小学信息技术学科教学的定位与走向,探究了当前核心素养背景下中小学信息技术学科教学现状,提出了相应的解决策略,期望为未来的有关研究提供相应的参考。

小学信息技术学科教学中核心素养的培养

新课程改革进程不断推进,越来越重视核心素养的培养,目前已经成为教育界的关注焦点和核心目标,需要教师掌握前沿的教学理念和方法,将核心素养培养贯穿到实践教学中,帮学生掌握科学基础知识的同时,思想得到升华,使学生的综合能力得到提升,从而形成良好的品行,具备社会发展所需的关键能力,以快速适应社会发展势。基于此,文章主要围绕小学信息技术学科教学中核心素养的培养展开讨论,希望为更多教育工作者提供参考建议,从而提升小学信息技术教学水平。

小学信息技术学科“互联网+课堂”教学评价的实践研究

小学信息技术学科的教学目的在于培养学生的信息技术学科的应用能力,评价是教学活动中的重要环节,因此如何增强教学评价对小学信息技术课堂的促进作用就成为当前信息技术学科教学的主要内容。信息技术支持“互联网+课堂”以生动形象的形式能够更好地实现教学评价,营造了良好的信息技术学科学习氛围,极大地激发了学生对信息技术学科热情,并提高小学信息技术学科教学的效率和质量。作为小学信息技术学科教师的我们,应当结合学生的实际学习理解能力和信息技术学科教学内容,合理的运用信息技术教学手段,展开科学的教学评价,提高学生的信息技术学科核心素养。

小学信息技术学科学生计算思维培养的策略探究

当今互联网是我们生活中必不可少的东西,互联网技术不仅给我们生活带来了很大的便利,而且深入到小学生的学习中,利用 互联网技术对小学生进行计算思维的培养,是当今教育改革对教师教学提出的明确要求,从而提高小学生的创新能力与思考能力。因此, 本文从针对小学信息技术学科计算思维的培养提出一定的方法策略,帮助教师在教学过程中有计划的对小学生进行计算思维的培养,完成 教学目标。

“清障”式教学在小学信息技术课堂中的实施策略

随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的正式发布,信息技术首次成为义务教育阶段国家课程,这是我国教育发展中里程碑式的大事。信息技术作为一门全新的国家课程出现在义务教育阶段,很多学校没有相关的教育经验,大多仍采用传统的教学方式,导致目前小学信息技术教学中存在诸多障碍,归结起来,就是“教”与“学”的障碍。基于此,笔者针对小学信息技术学科特点和实践经验,构建了“清障”式教学模式。

小学信息技术教学中培养学生学科核心素养的探究

随着信息技术的发展,信息技术学科在各学科中的地位逐渐提升,教师、学生和家长也越来越重视对信息技术的学习。随着新课程改革和核心素养教育的提出,小学信息技术学科的教学目标已经不再是简单地传授一些信息技术知识,而是培养学生信息技术学科的核心素养。本文对在小学信息技术教学中培养学生学科核心素养的现状进行分析,在此基础上探讨培养学生信息技术核心素养的策略。

小学信息技术学科学生计算思维培养的策略与方法

随着我国教育文化水平的不断提升,在小学教育阶段对于学生的全面发展具有了更多的重视,因此在课程的关注中,对于信息技术学科的教学引起了更多的重视。在小学阶段的计算机学习中,学生需要掌握计算的思维以及计算的方式,从而能够具有一定的编程能力。计算思维能够帮助学生应用科学的思维,对于问题进行解决与观察,并且在其中提炼程序化的解决方式。基于此,本文对于小学信息技术学科学生计算思维的培养展开研究。

基于电子量规的小学生信息技术主题作品发展性评价研究

新一轮“课改”以促进学生发展为核心,对评价提出了许多新要求:内容多元,主体互动,过程动态等。这些理念得到了教师的认同,但如何落实它们,却成了目前教学中的“瓶颈”。本文以小学信息技术学科“主题作品评价”为例,介绍如何运用行动研究的方法,从设计评价量规、开发评价工具、改革评价教学入手,将发展性评价落实到主题作品评价教学中去,实现“以评促学”。

聚焦学科核心素养 优化信息技术教学

在信息技术教学中,教师不仅需要教授专业的知识和技能,还应强调文化素养、科学精神、道德品质等因素,创新求实,体现整体效应,培养具备信息技术核心素养的学生。因此,如何优化信息技术教学,是信息技术教师应该思考的问题。一、结合信息文化,培养学生文化精神在小学信息技术学科教学中,融入文化精神。

人文素养让信息技术课堂更有“味”

一、案例背景参加小学信息技术学科优质课评比,规定课文是三年级画图模块中的《复制与粘贴》。搜索网络关于这一课的教学设计,遍地开花,很多教学设计做得很精彩,也很巧妙。那如何在前人的基础上更加出彩呢?沉下心来,我发现多数的教学设计都是利用学生感兴趣的卡通情境进行串联,课堂上大多是对电脑技术的单纯讲解,缺乏人文教育的有效引导和渗透,那么,把人文素养渗透到这节课来不就是我的亮点吗?

信息技术课堂为学生实践能力助力

《小学信息技术课程标准》中强调:"小学信息技术学科教学在注重知识传授的同时,着力培养学生的动手实践能力。"由此可见,培养学生的动手操作能力是学科教学的重要任务。实践证明,学生勤于动手操作,不仅能熟练地掌握信息技术相关技能,而且能形成良好的竞争意识和较强的实践能力,进而获得全面的发展。

基于微课的小学信息技术教学设计探讨

随着微课时代的到来,小学信息技术教学对微课教学的有效应用,将对教学效果有很大的提升作用。本文将对微课在小学信息技术教学中的应用进行研究,就教学活动设计、教学评价体系的构建提出指导性的意见,为提升信息技术教学效率提供有效对策。

《画城堡》教学设计

设计思想计算思维是小学信息技术学科的核心素养之一,而Scrat ch软件是培养小学生计算思维的工具。《画城堡》一课利用Scratch软件进行授课,学生学习Scratch编程的过程不再是枯燥的命令组合的集成,而是类似于积木游戏。本节课的中心设计思想是以绘制心目中的童话城堡为主线,帮助学生解决三个问题:为什么要定义积木块?怎么定义积木块?怎么使用积木块?整节课让学生以从“用”到“建”的渐进方式慢慢过渡,直到能够灵活运用,让学生在发现问题、解决问题的过程中养成模块化的程序设计思维。

基于具身性活动的主题式教学设计研究

教学现场信息技术课程建设已渐渐拉开帷幕,如何构建一份承载内容适宜的教学设计、如何能做到最大程度地优化教学效能、如何在有限的课时中优化思维的深度和广度,这些都是一线中小学信息技术学科教师关注的热点。主题式教学设计是近期的教研重点内容,本文据此展开相应的研究。

“互联网+教育”背景下的课堂教学

随着“互联网+教育”的深入发展,信息技术作为小学教育阶段的基础学科,对促进学生的认知能力、实践能力、信息素养等的发展有积极意义。将“互联网+教育”运用于小学信息技术学科教学,不仅能提升学生对信息知识的学习效率,还能培养学生信息素养,促进其综合素质的有效发展。笔者结合自身教学经验,从当前小学信息技术课堂教学的发展现状、“互联网+教育”的概念及实际意义、具体策略三个方面出发,对此进行了研究。

规范课堂管理 研究教学方法

大家都知道,要做好一件事情就需要好方法的支撑,课堂教学同样如此。相同的教学内容和学生,在不同的教师那里最终形成的差异往往很大,究其原因就在于教育教学方法的不同。科学的教育教学方法不仅决定着学生对知识和技能的掌握程度,而且对学生的智力和个性的发展也有着深远的影响。教师的教育教学方法不科学,很难让学生形成科学的思维,难以掌握科学的学习方法。小学信息技术学科相比其他学科,在教育教学方法的积累和实践运用方面显得比较薄弱,所以尤其需要我们在这方面进行深入探究。