师范类专业认证背景下农村小学全科教师培养模式探究

随着社会的发展和教育的改革,小学教师专业化已成为一种趋势。在这个背景下,农村小学全科教师培养模式引起了广泛的关注。全科教师是指能够胜任语文、数学、英语、科学等主要学科的教学,能够全面照顾学生的身心健康和成长发展的教师。在农村地区,由于师资力量有限,全科教师的作用更加突出。因此,探究农村小学全科教师培养模式,对于提高农村教育质量、促进教育公平具有重要意义。

自然拼读法在小学全科教师专业语音教学中的应用

该文在介绍小学全科教师的英语素质要求、英语课程设置及学生学习现状的基础上,提出将自然拼读法应用于英语教学中。通过系统讲授自然拼读法中元音字母组合的发音规律、辅音字母组合的发音规律,新字母组合的发音规律以及词汇的学习和分析达到激发学生英语学习的兴趣、培养学生语音意识的目的,为小学全科教师专业学生今后的工作奠定基础。

构建新型小学教育专业本科实践教学体系——以培养全科型本科小学教师为例

高师设立小学教育本科专业,顺应了国际小学教师教育的发展趋势和我国基础教育课程改革对高素质专业化小学教师的迫切需求。针对本科师范生存在的专业情意和技能的不足,其实践教学体系的改革势在必行。以培养全科型本科小学教师为例,必须构建新型的小学教育专业本科实践教学体系,它包括目标体系、内容体系和保障体系三个完整的部分;并进一步阐述了这种新型实践教学体系全程设计、全面开放和综合培养的特点。

“卓越教师”背景下小学教育专业学生教学实践能力的培养策略

高校小学教育专业学生教学实践能力主要包括课堂教学能力、教育科研能力、教学设计能力、班级管理能力等,直接关系着小学教师队伍的质量。立足于"卓越教师"背景,通过调研高校小学教育专业学生教学实践能力培养现状,从培养模式、教学方法、课程体系、实践教学和评价体制五个方面提出相应的培养策略。

小学教育专业学生教师职业认同现状调查

小学教育学生是未来小学教师队伍的主力军,他们职业认同感的高低是能否培养合格小学教师的关键,还是影响我国基础教育质量重要因素。本研究通过问卷调查,分析了当前小学教育专业学生职业认同感的特点,为现阶段培养小学教育专业学生的职业认同感提供一定的依据。

本科小学教育专业学生教师教学技能培养策略研究

近年来,国家一系列新政策的出台都对教师专业化发展提出了更高的要求。然而,作为教师专业素质的重要组成部分——小学教育专业学生的教师教学技能,无可厚非地存在着弱化的趋势,从而使得师范生的培养质量,乃至未来教师队伍的素质受到严重影响。本文研究小教专业教学技能上存在的不足,不仅可以对还未走上工作岗位的小教学生提供一定的指导意见,而且对于在职专业技能培训工作也可以提供一定的帮助。

师范类专业认证下小学全科教师实践课程研究——以罗定职业技术学院为例

在师范类专业认证标准试行的背景下,罗定职业技术学院以标准“学生中心,产出导向,持续改进”为理念,构建培养农村小学全科教师的实践课程教学内容体系。

信息之途,名师工作室助力教师专业发展

在教育的广阔天地中,每一位教师都如同一艘独一无二的航船,在岁月的海洋里留下属于自己的精彩航线。小学信息科技教师的专业成长,不仅是个人职业发展道路上的迫切需求,更是推动整个教育领域不断创新、持续进步以及有效提升学生信息素养的核心动力源泉。优秀的小学信息科技教师,恰似一位充满神奇魔力的魔法师,能够以巧妙的方式激发学生内心对信息科技的浓厚兴趣,精心培育他们的创新思维,同时大力提升他们的实践能力。

推进小学生体育教育教学的改革研究

随着我国全面深化教育改革的推进,小学体育教育发展中的问题和短板日益凸显,亟需创新和改革。本文主要通过文献资料法和调查研究法,对小学生体育教育教学的当前实际状况进行深度剖析。研究发现,现阶段小学体育教育教学存在教学资源不足、师资力量短缺、教学内容陈旧、评价手段单一等问题。对此,本研究提出通过实施素质教育,加大政策引导,引进多元化教学方式,加强教师专业发展等方式进行改革。改革后的小学体育教育能够更好地提高小学生的体质健康素质,培养他们积极的生活态度和良好的运动习惯,同时也为我国小学教育事业的全面发展和进步贡献。

高职学生顶岗实习与农村小学教师培训双赢模式的研究——以江门职业技术学院英语教育专业为例

本文通过分析高职院校英语教育专业学生到农村小学顶岗实习并置换其英语教师到高职院校培训进修的成功案例,肯定了这一模式的可行性,分析了顶岗实习模式可以实现双赢的可能性,并提出了具体操作过程中可能存在的问题,同时为提高这种双赢合作模式的质量和实效性提出了解决办法。

聚焦学生核心素养发展搭建教师专业成长平台——黑龙江省小学数学第十二届教学设计与反思展示会有感

2018年11月1日至2日,黑龙江省小学数学第十二届教学设计与反思展示会在哈尔滨市举行。来自全省14个地市(系统)的16位教师在此次活动中进行了教学展示,200余名教师到现场参与了观摩。活动通过网络直播平台进行在线直播,全国近万名教师在线观摩了本次展示活动。

理解学生 研究学生——小学科学教师专业发展的有效路径

2016年10月，在桂花飘香的杭州，笔者有幸参加了“中国教育学会科学教育分会第四届中小学科学特级教师及名师论坛”，学习了小学科学特级教师、名师展示的课堂教学和教学成长感悟，很受感动，感慨颇多。

《小学生数学报》是教师专业发展的平台

新课程改革不仅会受到教育内部各因素的制约。同时也必然会受到来自社会外部的各种因素的制约。就小学数学课程改革而青，不仅教育系统内部的教师、课程、教学管理和研究等因素影响着其推进的程度．同时外部的社会政治、经济、文化等因素也对其产生巨大的影响。

基于学科教学知识(PCK)视角论全科型教师“关于学生的知识”的三重意蕴

学科教学知识(PCK)的本质是将学术形态下的学科知识转化为适合学生学习的教学知识,为了达成转化的目标,教师必须具备更为精准的“关于学生的知识”。相比学科教师,“关于学生的知识”对全科型教师而言更具有基于学生视角的知识传递、教学立场和育人价值,可经由增强对PCK的认识、提升对学科知识价值的理解、促进职前融合课程的构建、开展行动研究及建立教师研究共同体等路径来发展全科型教师的学生知识。

如何为中小学心育教师“专业化”铺路架桥

自1999年教育部颁发相关文件以来,我国中小学心理健康教育已经走过20余年的历程,特别是近几年,学生心理健康愈加受到重视,许多地区和学校从理论与实践层面进行了大胆探索,初步建立了各学段的心理健康教育工作模式。但总体而言,当下中小学心理健康教育仍存在一些问题和不足,而广大心理健康教育教师的生存、发展境遇是对这些问题的集中映射。

美国小学优秀全科型教师专业素质及其特征探析——基于“《标准》规定”与“实践个案”的双重考量

全科型教师是美国公立小学教师的主流样态。全科型能够考量优秀教师素质体系,为证实全科教师的存在价值和独特优势提供视角与依据。美国《童年中期全科标准》构建的基于"五项核心建议"的两层级多维框架,从政策规范层面完成了对专业素质体系的理想设计。"实践个案"则从专业认同与信念、教育知识、全科教学能力、精益求精的探索精神等方面展现了一线教师的实践智慧。"《标准》规范"与"实践个案"的对话综合诠释了美国小学优秀全科型教师的专业素质特征。

基于TPACK的小学教育专业融合式全科教师培养模式探究

为了培养出高水平的全科教师,文章首先对TPACK理论进行了概述,然后论述了当前小学教育专业全科教师培养的模式探索,最后提出了基于TPACK的小学教育专业融合式全科教师培养模式。

专业认证背景下全科制小学教师职前培养的现状思考

基于《小学教育专业认证标准》,高师院校全科制小学教师职前培养应该目标定位清晰、特色鲜明,课程与教学应以乡村情怀和综合能力培养为重点,提高全科小学教师的人才培养质量,必须建构高师院校引领、地方政府主导、乡村小学积极参与的人才培养机制,同时,《标准》自身也需要兼顾全科教师培养,在实践中进一步完善。

美国优秀小学教师专业素质构成的标准规范——基于对NBPTS《童年中期全科标准》的解析

《童年中期全科标准》是规范美国小学优秀教师专业素质的权威政策文本,其规定的“五项核心建议”与“九项标准”相互补充、相互印证,完成了对优秀小学教师专业素质的宏观勾勒与具体深描。通过分析得出,优秀教师具有如下特质:崇尚“学生本位”,将个体差异性视为资源和财富;立足全科教学,发展跨学科教学能力;有效的教学决策能力,多渠道开发利用教育资源;专业责任感与专业变革能力强,积极做出专业贡献。这启示我们要进一步凸显标准规范的重要价值,精准把握优秀水平教师素质指标观测标尺,聚焦全科特质构建,深化细化小学教师专业素质的教育性指标等。