小学全科教育中计算思维培养的研究——以焦作师范高等专科学校为例

人工智能时代对乡村教育提出新挑战,小学全科教师作为乡村教育的主力军,要满足智能化教学需求,必须注重计算思维的培养。通过剖析焦作师范高等专科学校小学全科教育专业计算机基础教学过程中存在的问题,结合小学全科教育的专业特色和人才培养方案,提出计算思维培养的有效途径。

人本主义视角下小学全科教育探究

世界各国的小学教育普遍采用全科教育的形式,我们国家现阶段也十分重视小学全科教育的发展。小学教育的基础性、启蒙性和综合性的特征要求教育应该着眼于"人"的发展,基于人本主义的视角来分析,小学阶段的分科教育并没有着眼于"人"的发展,造成了儿童自我主体性的迷失、全面发展的缺位以及人际关系不和谐。小学全科教育则是回归"人"的教育,保障了儿童主体性的回归,使小学阶段的儿童向着完整的人的方向发展,并在发展中构建民主和谐的人际关系。但是小学全科教育的实施牵一发而动全身,就目前的现实情况来看,实施小学全科教育面临许多问题,如小学全科教师资格认证的缺漏、小学学科教学内容的分散、小学教学效果评价的单一、班级和课时管理的约束等,都需要各方面的协调与配合。

小学全科教育专业汉语基础知识课程教学改革探讨

汉语基础知识是小学教育专业的一门具有复杂知识体系和深厚文化底蕴的课程,它要求教师必须具备较强的语言学方面的专业素养。目前,高职院校小学教育专业(全科方向)的汉语基础知识课程,在教材选用、教学改革、课时安排和课程质量标准等方面都需要理论支撑和事实依据,以帮助教学团队及时转变教学观念,改进教学方法,重视语言应用能力的培养,提高培养对象的专业素养,达成人才培养目标。

小学全科教师教育下的大学英语课程思政教学模式构建研究

考虑到当前教育改革的需求,特别是在小学全科教师教育领域,研究聚焦于如何在小学全科教师培养中融入大学英语课程的思政教学,旨在探索有效的教学模式和实践方法。随着教育全面素质化的推进,对小学全科教师的综合素养和能力提出了更高要求,其中包括外语能力和思想政治教育的融合。研究以陇南师范高等专科学校作为案例,希望能够为类似教育背景下的大学英语课程思政教学提供宝贵的参考,进而构建符合小学全科教师教育需求的大学英语教学模式,使之更好地服务于培养具有国际视野和思政素养的小学全科教师。

全科教师素质需求对高校小学教育全科专业人才培养的启示——以山西省运城市小学全科教师为例

以运城市小学全科教师为调查对象,通过问卷调查和访谈,分析出“核心素养”背景下小学全科教师的素质现状和需求具体表现为:在专业理念与师德维度,缺乏对全科教师职业的理解与认识;在专业知识维度,缺乏通识性知识;在专业能力维度,缺乏反思与发展能力;在自身发展维度,缺乏终身学习素养和通识素养;在继续教育方面,应适当增加教师教育和实践课程。对高校小学教育全科专业人才培养的启示:(一)应深刻理解小学全科教师的内涵;(二)应准确把握专业定位,明确人才培养目标;(三)应基于“能力”标准,构建“实践取向”的课程体系;(四)应建立“四方”联动协同育人的培养机制。

小学教育(全科)专业师范生专业认同感研究——以Q师范大学为例

文章以Q师范大学为例,研究了小学教育(全科)专业师范生专业认同感,结果显示,Q师范大学小学教育(全科)专业师范生的专业认同感处于中等偏上水平,并针对存在的问题从学校、学生和社会三个层面提出了相关建议。

重新理解小学全科教育

小学全科教育是以学科作为儿童理解社会生活的媒介,通过课程整合,帮助儿童养成将来应用的能力和习惯。小学分科教育则是以学科作为教育目的,使学生积累片断的知识和机械技巧的训练。两者在教育目的、对待学科的态度、对学科功能的认识以及如何看待儿童上具有差异。小学全科教育是社会发展、小学教育发展、知识观革新和心理学进步的产物。它需要实现三大整合:改造学科,实现学科与生活整合;更新教法,实现学科与儿童整合;创新学校,实现儿童与生活整合。小学全科教育实施效果受教师观念和能力、工作负担、评价方式、班级规模、教师专业权力和学校管理等因素的影响。

小学教育(全科教师)师范生教师综合素质现状调查与分析——以河南省小学教育(全科教师)师范生为例

小学教育(全科)师范生的培养目标是为了解决当前乡村小学教学点分散、办学规模小、教师结构性缺编等问题,为农村小学教育培养“下得去、留得住、教得好”的优质师资,最终目的是为了从根本上提高农村小学教育质量。本文通过践行师德、专业知识、专业技能、自我发展四个维度深入调查小学教育(全科)师范生的综合素质现状及发展需求,以期能够为高等师范院校师资培养与乡村学校师资需求的有效对接提供帮助。

核心素养视域下的全科型小学教育专业课程设计探究

值此核心素养研究日益受到重视的背景下,基础教育改革迈向核心素养时代,全科型小学教育专业课程建设遇到了前所未有的挑战,能否培养出适应新一轮课程改革的卓越小学教师必将影响到我国基础教育改革的实施。围绕全科型小学教师核心素养的需求,拟从现代教育教学理论、现代教育测量与评价原理的层面入手,结合基于核心素养的新一轮课程改革,在多个维度上探讨全科型小学教育专业课程的设计思路。

“全科-应用型”小学教育专业师范生职前信息素养存在问题与有效培育策略

信息素养是职前“全科-应用型”小学教育专业师范生必备素养之一。当前“全科-应用型”小学教育专业师范生存在信息素养意识薄弱、信息搜索方法单一、信息鉴别能力缺乏以及信息技术应用能力偏弱等问题。针对存在问题,结合当前“全科-应用型”小学教育专业师范生培养实践,发现信息素养的有效培育策略主要有:创新“全科-应用型”小学教育专业人才培养方案;完善“全科-应用型”小学教育专业课程体系;提升任课教师信息素养以及充分发挥大赛引领作用。

小学教育全科师范生跨学科教学能力培养路径研究

跨学科教学能力是小学全科教师的突出属性,探讨小学教育全科师范生跨学科教学能力的内涵、培养意义及路径,有利于帮助小学教育全科师范生满足基础教育跨学科教学的现实需要,成为合格的小学全科教师。在实际教学中,全科教师跨学科教学能力的培养需要政府、高校、科研机构、小学协同育人,形成职前教育和职后培养一体化的跨学科教学能力培养体系。

职业院校全科型小学教育学生专业认同调查研究

全科型小学教师培养模式日渐升温,该领域的研究也渐成热点。本文通过问卷调查探讨职业院校全科型小学教育学生专业认同的表现,分析专业具体情境与学生专业认同的相关性,以期增进学生专业认同的主体意识,为全科型小学教育专业课程设置和教师培养提供参考。

基于“GSP”能力标准的小学全科教师通识能力调查及培养策略——以大学英语课程为例

教师岗位群职责要求、教师自身内在发展需求以及小学教育的独特性要求小学全科教师不仅具有学科知识、专业技能,同时需具有综合素质能力,即"GSP"能力。本文对安徽某师范院校随机抽取的120名全科乡村定向师范生的通识能力进行调查及数据分析,具体分析和界定"GSP"能力标准,以英语课程教授为例,提出通识能力的有效培养策略,以期对"GSP"能力标准下的小学全科教师培养有一定的启示。

基于自我认同理论的全科型小学教育本科生专业认同培养

合理的自我认同和专业认同关乎自我发展的方向和高校人才培养质量。为了促进本科层次全科型小学教育专业持续健康发展,文章根据吉登斯的自我认同理论,阐述了全科型小学教育本科生的自我认同,分析了专业学习过程中出现的认同危机,提出了培养学生专业认同的路径。

全科型小学教育专业班级管理工作探究

文章从辅导员积极引导,帮助学生处理好日常学习和生活事务;结合专业特点,开展有针对性的、应用性强的实践活动;结合学生的心理特征,因人因事具体教导;重视班委会的辅助管理功能四个方面探究了全科型小学教育专业班级的管理工作。

如何提高农村小学全科教师的核心素养

近几年国家越来越重视小学全科教育的发展,全国各高校也在政策引导与现实需求的驱动下,纷纷开设小学全科教育专业,部分研究机构、学者也将目光投向小学全科教师,就其内涵、培养方式等问题展开研究。本文着重阐述了如何积极推进和优化小学全科教师培养,以提高农村小学全科教师的核心素养。

《美术基础》课程阶段式教学实践探索

《美术基础》在小学全科教育中起着奠定美术基础,培养审美意识与审美能力的重要作用。《美术基础》课程的培养目标要求学生不仅要掌握丰富的基础美术理论知识,更要具备一定的美术技能。由于小学全科教育专业的学生大多数并未接受过美术教育,理论知识与绘画技能基础薄弱,在美术学习方面可谓从零起步,决定了其在课程学习中的难度。本研究基于上述现状,以阶段性教学为核心,从教学内容构成、教学环节设计、作业设计、考核设计等方面开展综合性研究,以搭建《美术基础》课程系统性、实用性的学习框架,提高对学生美术素养与综合能力的培养效果。

健康中国视域下高校体育教学实践探析

剖析全科师范生体育课程的培养目标,开展体育教学实验活动,采用教学实验对比法,对课程改革前后进行问卷调查,通过数理统计和逻辑分析对改革前后两次问卷调查结果进行对比分析,全科型师范生对传统体育教学内容不够满意;教学改革后70%左右的师生表示满意,对于学生就业有帮助。得出结论:体育教学改革势在必行,实验后的体育教学提高身体素质,提升入职后的教学能力、实践能力等综合素质。

“双高”背景下小学教育专业群的组建逻辑与建设研究--以广东茂名幼儿师范专科学校为例

在“双高”背景下,小学教育专业群的组建对高职教育产生了深刻的影响。顺应国家“加强乡村学校教师培养”的号召,组建适应农村教师发展的小学教育专业群成为大专师范院校发展的必由之路。在遵循准确性、有效性和有用性等原则基础上,分析小学教育专业群建设的背景和组建小学教育专业群的可行性,从专业群服务的产业、人才培养定位、建设目标、建设内容等方面提出小学教育专业群建设构思方案。