英国中小学公民教育问题探析

2000年,英国中小学课程改革将公民教育作为国家法定科目正式引入中小学,其实施收到了很好的效果。然而,实践中也暴露出了一些问题。英国中小学公民教育的问题主要表现在两个方面:一是公民教育政策忽视了广泛的社会制度和环境;二是公民教育在学校实施层面存在着难以克服的困难。

加拿大中小学公民教育实践路径及特点

加拿大中小学公民教育传授与国家和社会相关的公民权利和责任,并以培养国家和自身族群的双认同感为目的,实践路径有课程、校园活动、校外活动三种路径。作为奉行多元文化政策的国家,加拿大中小学的公民教育形成了多门学科渗透的立体课程体系,奉行差异公民身份观,关注少数民族的差异性并关注弱势群体诉求,强调多维度公民教育实践。

从小学公民教育实践看宪法教育及其改进——基于信阳市平桥区小学公民教育实践的分析

宪法教育在公民教育中处于基础性和核心性的重要地位,学校公民教育是加强和改进宪法教育的有效途径。基于小学公民教育课程实践的调研表明,宪法是小学生公民常识认知的薄弱环节,小学宪法教育状况不容乐观。小学生宪法认知状况受到公民教育课程、年龄、居住地、性别等因素影响呈现出规律性趋势,主要表现为:已开设公民教育课程的学生宪法认知水平普遍高于未开课学生;低年级学生总体高于高年级学生;农村学生总体低于城市和集镇学生;男、女生宪法认知水平基本持平但各有偏重。小学宪法教育的改进,主要应从教育目标、教育内容、教学方式、教育效果等方面入手,遵循学生认知能力发展规律,加强教材解读的形象化,积极探索"体验式"教学模式,并对城乡、性别等现实差异对小学生宪法教育效果的影响予以关注和改善。

香港中小学公民教育初探

香港1997年7月将回归祖国。为了适应和满足香港回归后政治稳定、经济繁荣和社会进步的需要,1985年《中英联合声明》签署后,香港中小学开设了公民教育课程,对青少年开展爱港爱国的教育。至今,十多年过去了。本文试图对香港中小学校十多年来公民教育历程作初步的探析,梳理其成功的经验,供我们开展公民教育学习借鉴。

一个创新的体系和实证发现——《民族地区中小学公民教育研究——以云南民族地区为例》简介

公民教育的实施,可以极大地提高公民的主体意识和对国家的责任感,因此,世界各国都极为重视公民教育。在我国,公民教育也受到越来越多的关注,并且逐渐成为基础教育课程改革中的一个热点。在21世纪新时代背景下,如何实现少数民族地区教育的跨越式发展,如何培养少数民族地区青少年一代的公民意识,这些问题直接关系我国社会主义和谐社会建设和“一带一路”倡议实施的成效。

我国中小学公民教育目标体系构成及存在问题探析

公民教育在我国的历史发展中一直处于边缘化的状态,近些年来,随着经济全球化、政治民主化、文化多元化等时代因素与国外先进理念的影响,我国公民教育取得了一些显著的成绩,我国中小学公民教育目标的实施载体主要是由品德课、社会课、政治课所担任,涉及公民教育的目标与内容也只是融合在综合课程当中,并没有针对性的专门的公民教育类课程,在这些时代因素和国外先进理念的影响下,培养高素质的"世界公民"成为当务之急,从当前公民类课程的目标体系来看,这些目标在教材中是如何得到有效体现的,找出其存在的问题及合理之处,为我国公民教育可持续发展奠定良好的基础。

香港中小学公民教育的历史变迁

香港的地理区位、人口结构、政治体制、文化传统等决定了香港中小学公民教育变迁的基本历史路径。现阶段香港中小学公民教育形成了以学生为中心,采用生活事件方式的新策略重组课程的参与式公民教育模式,在公民教育的目标、课程设置、课程内容、教学方法等方面都有了新的改观,表现为个人公民国民相一致的公民教育目标,符合学生身心发展规律的课程组织方式,以生活事件为依托的公民教育内容,以效果导向的多样化公民教育实施途径。当前,如何在一国两制、港人治港的政治架构下,根据香港特别行政区区情,进一步推进香港中小学公民教育发展,仍是一个任重而道远的艰巨任务。

民国初期中小学教育中的公民教育

本文分析了民初政府的公民教育宗旨与理念,了解中小学生进行公民教育设置的课程与内容,把握教师的教法与课堂效果。这既是对教育史事的一个总结,又可借古鉴今为我国当代中小学公民教育带来反思与借鉴。

新加坡小学《品格与公民教育》中核心素养的融入

核心素养融入课程、落实到教科书,是目前多国基础教育研究的新热点。新加坡小学《品格与公民教育》教科书是核心素养融入的成功范例。运用内容分析法对其核心素养融入方式进行具体分析,发现核心价值观素养在教科书中居主导地位,其核心价值观编排呈现了循环性、螺旋式、顺序性的特点,以及显性与隐性结合的呈现方式,对我国核心素养融入教科书提供了有益启示。

小学公民教育存在的问题、原因与对策——基于教师的视角

小学公民教育是落实新时代公民教育的重要途径。以“教学之眼”分析小学公民教育存在的问题,表现为教师的教学能力欠缺、教学方式浅显、教学资源受限和教学引导不当。归因于教师的专业发展路径模糊、教学方式认识片面、教学资源储备不足和教学引导意识不强。教师通过明晰专业发展路径、深化教学方式认识、积累公民教学资源和强化教学引导意识解决小学公民教育所存在的问题。

《中小学公民素质教育的国际比较》评介

《比较教育论丛·中小学公民素质教育的国际比较》一书,是全国教育科学“九五”规划教育部重点课题之一的研究成果,该书经全国若干院校共12位教授、副教授以及一位英国资深教授的共同努力,已于2002年7月问世。本书第一部分论述公民素质教育的概念和研究的方法论基础,开宗明义地论述公民素质教育研究的对象、任务和方法论基础。其中,最主要的是提出了公民素质教育的概念和研究的方法论基础。第二部分以中国、日本、韩国、新加坡、法国、德国、俄国、英语、美国为对象国,评述了这些国家中小学公民素质教育的状况。各章都用三节的篇幅,分别介绍各国中小学公民素质教育的传统与变革、现状与特点、问题与对策。作者注意通过对中小学公民素质教育历史发展的描述,概括出各国中小学公民素质教育的基本规律,在论述现状的基础上,总结出各国中小学公民素质教育的特点,进而让读者看到各国中小学公民素质教育的发展趋势。

基于大中小学思政课一体化背景的小学生公民教育研究

道德与法治是实施公民教育的基础性课程。基于大中小学思政课一体化背景,概述小学道德与法治课程中公民教育的内容,明晰公民教育的实践现状,通过转变教育观念、明确教育目标、整合教育资源、创新多元的教育方法、建立大中小学教研教学互动机制,让教师深入学习、反思,学生不断体验、行动,才能有效落实公民教育。

中新小学公民道德教育课程标准比较研究

中国和新加坡一直以来都十分重视小学生的公民道德教育,为此开设了相应的道德类教育课程并制定课程标准。虽然两国的课程标准在目标、内容和实施上的某些方面有所相似,但由于各自的历史、国情和文化等因素,也呈现出一定的差异性。为更好地发展我国小学公民道德教育,有必要在肯定现有做法的基础上,有针对性的借鉴新加坡的优秀经验。

新时期中小学公民道德教育对策探讨

目前我国正处于社会转型的关键期，随着多元文化时代的到来，在公民道德领域出现了许多新问题，这给中小学公民道德教育带来了巨大的冲击。为了解决新时期中小学公民道德教育所面临的问题与挑战，本文着重探讨中小学公民道德教育的对策，以提高中小学公民道德教育的实效性。

法国的现代公民教育

法国历来重视公民教育,从十九世纪八十年代费里的共和国教育至二十世纪密特朗时期的教育改革,都可以看到公民教育在课程表中的份量。而在本文的题目中,现代公民教育则与我们惯常的理解不同,它是指关于在现代社会、在现代的法国如何有质量的生存而进行的教育。笔者以为,这正是法国社会目前所关注的教育焦点之一。

Multicultural Citizenship Education： A Study on Experiences and Opinions of Taiwan＇s Indigenous Elementary School Teachers

The author reports findings of multicultural citizenship education from a two-year in-depth study of indigenous principals and teachers in local elementary schools. Data were gathered and analyzed using a conceptual framework that consisted of a multicultural citizenship based on the liberal theoretical perspective. The results indicate that indigenous educators face dilemmas in being cultural elites while considered national education policy implementer. Findings illustrate that indigenous elementary school educators are expected to possess differentiated-group privileges in teaching practices; however, they are confronted with both internal restrictions and external protections during establishing of ethnic cultural identity while playing their roles in the national educational apparatus. The paper also gives conclusions and suggestions for future researches.