却顾所来径 苍苍横翠微——江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学写字特色课程建设漫谈

作为书法研究员,以相对旁观的立场、客观的个人视角,从辩证的认识、完善的体系、科学的方法、浓厚的氛围等方面,探讨扬州市江都区龙川小学写字特色课程建设成功经验的普遍意义。

彰显艺术特色的学校劳动课程建设与实施

劳动课程建设是落实劳动教育的重要途径。上海市嘉定区方泰小学以合理规划每周一课时劳动课程,基于学校艺术特色开发特色项目,整体设计凸显学生主体地位的“劳动周”,制订劳动课程校本化实施策略,开展劳动课程多元评价等策略为抓手,积极探索劳动课程建设与实施的有效路径。

上善若水 慧泽生命——记郑州市中原区须水镇中心小学校本课程建设

郑州市中原区须水镇中心小学始建于1924年。建校百年来,朴实无华的须小人坚守“上善若水慧泽生命”的校训和“让每一颗小水滴绽放多彩光芒”的办学理念,致力于以素养夯基的特色课程、多措并举的课程落实、科学多元的课程评价为主要内容的“润灵”课程体系的开发、建设和实施,为学生的成长奠基。素养夯基的特色课程:以“善、智、恒、融”的校本化核心素养在学生身上落地、扎根、开花、结果为目标。

中国特色的中小学体育课程教材建设

新中国建国至今，中国学校体育改革伴随着社会的变革、国家的发展也同样走出一条震荡前行的轨迹。在这个曲折前行的过程中，探索具有中国特色的学校体育发展之路，一直是新中国几代学校体育工作者的不懈追求。 回顾历史，可圈可点的具有中国学校体育特色的重大举措有许多，本专栏重点选取了最具代表性的课程教材建设、广播体操和大课间、学生体质健康调查、体育中考等方面进行了深度剖析。

创建区县课程治理组织 提升校本课程建设水平

校本课程是服务学生个性化学习需求,体现学校文化,增强学校办学特色,促进教师专业发展的一类特殊课程。立足于新时代教育改革的要求,推动校本课程规范发展,离不开国家、地方和学校三个层面多元主体的能动参与。作为纵向教育体制中的一个直接面向中小学的行政管理层级,区县课程治理组织的多样化构建,对中小学校本课程建设行动发挥着极为重要的作用。

天津市:抓实课程基地建设,推进基础教育扩优提质

本刊讯1月22日,以“推进课程基地建设,深化课程教学改革”为主题的天津市中小学课程基地建设专项工作会议在天津一中召开。会议探讨了课程基地建设的路径与方法,对普通高中学科特色课程基地建设进行了结项总结与经验交流,同时对义务教育阶段课程基地培育建设进行了具体部署和相关培训。

中小学开设舞龙特色课程的实践路径——以湖南师大附中星城实验学校为例

党的二十大报告强调要广泛开展全民健身活动、加强青少年体育工作、促进群众体育和竞技体育全面发展,以加快建设体育强国。2022 年教育部发布的《新课标》将“舞龙”运动纳入中小学体育与健康课程之中,为中小学推广舞龙运动提供了导向。本研究以湖南师大附中星城实验学校为例在舞龙课程目标、框架、内容和评价方面进行了积极地实践探索,具体路径为:确立了明确的课程目标,打造了适应学生身心发展规律的课程框架和课程内容,并且构建了激励性的评价体系。

加强中小学地方课程和校本课程建设与管理

为贯彻党的二十大精神,落实立德树人根本任务,完善基础教育课程体系,发挥地方课程和校本课程育人功能,近日,教育部印发《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》(以下简称《意见》)。《意见》明确,加强中小学地方课程和校本课程建设与管理,要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持为党育人、为国育才,激发地方和学校课程建设活力,构建以国家课程为主体、地方课程和校本课程为重要拓展和有益补充的基础教育课程体系.

小学学校课程建设的实践与探索——以厦门市翔安区第五实验小学为个案

学校课程是学校特色建设的重要生长点,抓好这个环节,对学校发展具有重要意义。为了建立适合的小学学校课程内容体系,形成一套可持续实施和推进学校课程发展的策略,我校围绕学生核心素养的培养,结合学校教育资源和办学特色,从课程内容设置、课程实施策略、课程建设保障三方面进行学校课程建设的实践与探索。

关于中小学校特色课程建设的几点思考

学校教育的主要载体是课程,以特色课程为突破口,促进学校特色发展,已成为当前中小学校课程变革的重要命题。特色课程建设有利于促进学生个性化发展、教师教学风格的形成,有利于实现学校特色发展,实现区域文化积淀。在学校特色课程建设中应注意,学校教育哲学是特色课程建设的逻辑起点,特色课程建设应服从学校课程规划,做到在实践中创生,校长课程领导力是特色课程建设成功的关键。

挖掘特色文化资源 开发校本隐性课程——L市中小学校园特色文化建设的调查分析

校园特色文化是学校教育的重要组成部分,是校园隐性课程的主要体现,也是培养学生核心素养的重要途径。对L市中小学校园特色文化建设的调研表明,L市中小学校园特色文化建设取得了可供借鉴推广的经验,同时也存在着不足。进一步提升中小学校园特色文化建设水平的建议:合理规划,开展理论研究,提升特色文化内涵;突出主体,注意学科均衡,健全制度组织机构;分层实施,培育个性文化,完善评估考核机制。

学校特色课程的定位与建设思考——以西丽小学“亮丽人生”特色课程建设为例

近年，广州市番禺区市桥西丽小学在创建与深化“亮丽教育”特色的过程中，着重建设“亮丽人生”特色课程。笔者作为学校课程建设的领导者．基于学校的办学理念．挖掘“亮丽教育”文化内涵，对“亮丽人生”特色课程建设做出定位与路径思考。

农村小学德育特色校本课程建设研究

作为辽西一所规模小、位置偏的海边乡村小学,我校坚持"让每朵生命浪花在阳光下竞相绽放"的办学理念,坚持"明德至善、乐学至远、健体至美、修艺至雅"的育人目标,以"农村小学德育特色校本课程建设"课题研究为抓手,在德育特色校本课程建设方面进行了有益的尝试。

实践创新 特色发展——辽宁省加强中小学综合实践基地课程建设与实践探索

中小学综合实践基地是促进青少年全面发展的实践课堂，是服务、凝聚、教育广大中小学生的活动平台，是加强思想道德建设、推进素质教育、建设社会主义精神文明的重要阵地，在教育引导中小学生树立理想信念、养成行为习惯、提高综合素质、增强创新精神和综合实践能力等方面发挥重要作用。近年来，辽宁省基础教育教研培训中心技术教育研训暗口中小学综合实践教研室以抓场所能力提升、促活动保障为突破口，多措并举，不断加强中小学综合实践基地课程建设与课题研究，促进辽宁省中小学综合实践基地教育蓬勃发展。

修炼“金刚身” 修行“儒雅人”——江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学写字特色课程的实践探索

写字,作为学校教育、语文教学的重要组成部分,其现实意义是不言而喻的。为了帮助学生更好地在小学阶段学习好汉字书写,可以将写字课程进行科学化的校本化实施。江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学从师资、课堂、活动、评价等角度,将写字教育课程校本化建设作了较为全面的诠释。

小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索

高效课堂的构建所涉及的内容和形式比较复杂,为了促进教学资源的合理配置及利用,许多老师以特色课堂的构建为基础和前提,站在学生的角度将创造性的教育教学理念与学生的基本实践活动相联系,在鼓励和引导学生的过程之中实现学生的良性成长和发展。在这样的现实背景之下,群文阅读教学备受关注,这一教学模式以及阅读理念对构建特色课堂有着一定的促进作用。

兰州市西固区玉门街小学 加强课程文化建设 促进学校特色发展

兰州市西固区玉门街小学始建于1964年,现有教学班26个,学生1256名,教师73名,教师学历合格率达100%。学校以＂玉润＂为核心文化,以＂走在玉润路上,创造如玉人生＂为文化品牌,以＂言行立品玉润成学＂为校训,践行文化立校,实现品质提升,坚持课程文化建设,促进学生全面均衡发展。

顺学而变 迭代创新——一所小学的特色课程建设探索

迭代思维，是移动互联网时代的重要思维方式。每一次迭代，都是在原有事物基础上的完善、升级、创新，是一个动态的螺旋式上升的过程。学校特色课程建设同样需要迭代思维，顺应学生的需求、学习的要求而变，在传承中发展、创新，经历从量变到质变、从局部到整体、从单一到多元的进步过程。

守正砺健 墨香致远——句容市石狮小学写字教育特色建设的浅思

在句容城西北九公里石狮沟村的开阔平地上，雄踞一对庞大的石兽，其形似狮，故人称其为石狮子（辟邪）。石狮后面不远处还有一对石柱，这就是南朝梁代萧绩墓石刻，它是中国南朝陵墓石刻中保存最宏伟的一处。石狮因此而得名，美丽的石狮小学也由此得名。学校位于句容城西石狮集镇东，属于典型的城郊结合部，农村留守儿童、外来务工子女是生源构成的主体。学校办学条件简陋，专用教室十分紧缺。制约于特殊的地理位置和办学环境，

小学五育融合的特色课程建设路径分析

“五育融合”是指学校围绕德、智、体、美、劳等五个方面对学生提出具体的要求,实现德、智、体、美、劳的融合,并渗透到日常教学,推动小学阶段学生的全面可持续发展。在这种背景下,学校要根据自身的优势资源、办学特色,突破美育的时空界限,拓展学生的知识视野,最大限度提高学生的综合核心素养。通过打造小学五育融合的特色课程,并把其应用到日常教学活动中,采取有针对性的措施,形成教师、学校、社会等方面的合力,助力小学生的健康成长。