小学劳动与技术教育基地的创意建设与使用

随着经济社会的持续快速发展,小学教育事业迎来了前所未有的发展机遇,如何采取科学规范的创意建设与使用策略,全面优化提升小学劳动与技术教育基地的整体实施规则,成为业内广泛关注的课题之一。基于此,文章介绍了小学劳动与技术教育基地,分析了小学劳动与技术教育基地的建设与使用现状问题,结合相关实践经验,从建立健全劳动与技术教育基地建设基本规则等多个角度,探讨了小学劳动与技术教育基地的创意建设与使用对策。

小学劳动与技术教育基地的创意建设与使用

小学劳动与技术教育对于提高学生的实践能力和创新精神具有重要的作用。课题组以校内劳技教育基地为平台,进行创意建设和使用,开展了丰富的学生实践体验,提高了学生的实践能力和创新精神。同时,在课题研究活动中,实现了教师、学生、学校的共同发展。

城镇小学依托劳动实践基地开展劳动教育的实践研究——以张家川回族自治县上磨小学为例

学校不仅要重视学生劳动技能训练,更要重视信息化环境下劳动教育的形式创新,可通过合作、租赁以及自建等方式打造不同类型的劳动实践基地,为学生的全面发展带来长期价值。而在劳动教育创新的过程中,学校需要健全“家校社”一体化的劳动教育机制,通过整合劳动教育资源,让学生感知劳动教育与家庭、社会之间的密切联系,拓展劳动教育空间。

数字技术赋能小学劳动教育的价值意蕴与实施路径

劳动教育是促进学生德智体美劳全面发展的应有之义和必然举措。在数字时代,数字技术创新了劳动教育教学方式,更新了劳动教育理念,对新时代学生德智体美劳全面发展带来了新的机遇与挑战。全面落实素质教育,提高劳动教育课程质量是其重要的突破口,数字技术能为此提供新动能。数字技术在资源配置、课程内容、劳动教育的质量和效率、教学方式、评价手段等方面具有重要作用,为了使数字技术更好地支持小学劳动教育发展,可从创新小学劳动教育课程形式,革新劳动教育教学工具、整合优质数字教学资源,提升教师的劳动教育数字素养,依托教育“新基建”、打造优质劳动教育数字平台等方面着力。

信息技术在小学劳动教育课程中的应用

劳动教育是培养全面发展的人的重要手段,深刻影响着学生劳动价值取向、劳动精神面貌、劳动技能水平和坚强意志品质的养成。其已经上升到小学教育事业发展的战略性高度,受到广大小学学校的重视。小学劳动教育课程中,传统的教育方式存在一定局限性,难以发挥劳动教育的多重价值。为改善小学劳动教育存在的不足,本文探索了信息技术在小学劳动教育课程中的实施路径。

小学劳动教育教学融合信息技术的创新实践

本研究旨在探讨在小学劳动教育教学中的融合信息技术创新实践,通过理论与实践的结合,提出了一系列切实有效的解决措施。构建信息化教学环境,提升教学效果;开发数字化教学资源,丰富教学内容;利用网络平台,拓展教学空间等。研究结果表明,信息技术的运用不仅提升了小学劳动教育教学的效率和质量,还激发了学生的学习兴趣和实践能力。本文对于推动小学劳动教育教学的改革与发展具有重要的实践指导价值和可推广价值。

小学劳动与技术课外资源的拓展途径

在劳动与技术课程教学中拓展课外资源,可以为学生提供更多学习和实践的机会。立足于此,以苏教版小学劳动与技术课程为例,从引入经典案例、进行学科融合、开展实践活动、进行家校协作以及以评促育五个方面,具体论述了在小学劳动与技术课中拓展课外资源的具体策略,旨在为教师提供教学参考,以激发学生的劳动兴趣,培养学生的劳动能力。

依托农村劳动研学基地实施学生教育的策略

《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》:这份文件明确提出了加强劳动教育的重要性,并鼓励通过多渠道拓展劳动教育实践场所,其中包括农村地区的学农实践基地,作为学生体验农业生产的重要平台。农村劳动研学基地以农村自然环境为基础,以农业生产实践为载体,能让学生深刻理解农村劳动的本质与含义,发展劳动观念与实践能力。学生在参加农村劳动时,既能锻炼体力、动手能力,又能培养团队合作意识、社会责任感、实践创新能力、创业意识等。所以,农村劳动研学基地能够作为中小学教育中的一个重要辅助,对学生全面发展起到支撑作用。

数字时代中小学劳动教育的优势、困境与进路

数字时代的劳动呈现出一种新的发展形态,衍生出了理念、工具、资源等要素的变革,有必要重新审视中小学劳动教育的新优势、新困境、新进路。数字时代下的中小学劳动教育的优势在于启迪润心、增智提能、拓源助学,即有助于学生重塑价值理念、开发能力资质、满足个性需要,从而提升劳动积极性、创造性与自主性。同时,数字时代下的中小学劳动教育也面临价值之困、技术之困、伦理之困,表现为中小学劳动教育的算法规约与教育缺失、技术依赖与情感冷漠、伦理风险与数字成瘾,从而控制学生思想与行为、扰乱学生学习与生活、挤占学生时间与空间。基于以上问题,数字时代下的中小学劳动教育要寻求新的发展进路,通过注重价值引领、平台搭建、制度设计,形塑全面发展的劳动教育主体,构建全场域的劳动教育生态,构筑全过程的劳动教育伦理。

“一亩阳光”,让生命拔节生长——海阳市亚沙城小学劳动教育撷英

为丰富劳动课程活动载体,措建劳动活动展示平台,推动劳动课程常态化,可视化开展,让校内劳动教育实践基地成为学生成长的乐园,2021年,海阳市亚沙城小学开建了“一亩阳光”学农学医劳动教育实践基地。以此为依托,学校不断深化劳动实践活动,传承中华优秀传统文化。

信息技术在小学劳动教育课程中的应用

在教育信息化2.0时代,人工智能、大数据、云计算、物联网等现代信息技术飞速发展,且被广泛运用于小学教育中。信息技术与小学劳动教育课程的深度融合将成为提升小学劳动教育质量的重要举措。将信息技术运用于小学劳动教育中,有利于小学生核心素养的提升、创新能力的培养以及劳动兴趣的激发。因此,教师可借助信息技术进行小学劳动课程资源的建设,以信息技术助力小学劳动教育课程的实施,并将信息技术运用在小学劳动教育课程评价中,以促进小学劳动教育课程教学质量的提升。

劳动教育实施的基地路径 以红岩小学“大有农场”基地建设为例

2020年7月,教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》强调将劳动教育纳入人才培养全过程,丰富、拓展劳动教育实施途径。红岩小学借助市级课题“小学生校园生活劳动教育资源开发与利用”的研究,挖掘校园内所有可利用的资源,大力建设校园劳动实践基地,有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确的劳动价值观和良好劳动品质。

论职业院校学生就业力提升新路径——基于中小学劳动教育基地的视角

2015年以来,职业院校参与中小学劳动教育逐渐成为政府和学界关注的热点问题。从2019年3月起,各省市教育行政部门陆续设立了一批以职业院校为建设单位的中小学劳动教育基地,学界也涌现出一些研究这方面问题的专家和学者。就目前情况来看,社会各界多关注职业院校在中小学劳动教育上的意义、路径等,而关于中小学劳动教育基地对职业院校学生提升就业力方面的研究却较为少见。本研究主要运用文献综合法、观察法从中小学劳动教育基地视角阐述职业院校学生就业力提升的新路径,这对职业院校学生就业力提升和中小学开展劳动教育都有较强的理论意义和实践意义。

小学劳动技术教育资源开发策略探析

教师在小学劳动技术教育课程教学时,要主动展开创新设计,利用家务劳动发掘教育资源,通过手工制作整合教育课程,借助自然观察吸纳教育内容,利用科技实践采集教育素材,开发利用一切可用资源,为学生提供更多动手实践机会。学生在全面开展的劳动技术实践中,通过自己亲自操作,锻炼动手能力的同时,还能够提升审美素养,养成良好的生活行为习惯。

信息技术支持下的小学劳动教育探究

劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容,是新时代育人体系中的重要组成部分。随着新时代对学生综合素养的重视,劳动教育逐渐引起全社会的广泛关注。信息技术的迅速发展为劳动教育提供了技术保障,借助信息技术手段,可将实践活动与理论学习有机融合,使学生在学习中获得劳动技能、思想道德、创新精神等多方面发展。本文从信息技术支持下小学劳动教育实践现状入手,提出了信息化背景下小学劳动教育实施策略,希望能对相关研究做出参考性建议。

“劳创融合”理念下中小学劳动教育基地的特色化发展

“劳创融合”理念下中小学劳动教育基地的特色化发展,对于推进中小学劳动教育改革、锻炼中小学生动手实践能力和培养中小学生创新创业意识具有重要意义。为有效推进基地的特色化发展,一要优化课程设置,将创新创业教育和劳动教育紧密结合;二要发挥资源优势,为学生组织多样化的社会实践活动;三要加强教师培训,提高教师在劳创融合下的教学能力与质量。此外,还应在经费、政策和评估机制方面做好支持与保障。

劳动与技术教育课是培养小学生创造力的有效途径探讨

小学劳动与技术教育秉承着思想教育与技术教育结合、理论与实践结合等原则开展,结合地区特征,整合家庭与社会的有效劳动教育资源,为学生提供宽阔的体验空间。劳动与技术教育课程的实施面临着一定的困难,这些困难主要来源于学生、家庭以及学校,而要在劳动与技术教育中实现对小学生创造力的培养,就需要教师立足真实教学现状,客观分析,继而开发出更多的有效教学路径和教学策略,将劳动教育、素质教育切实落地。

安徽省教育厅 安徽省住房和城乡建设厅关于印发《安徽省县级中小学劳动教育综合实践基地建设标准(试行)》和《安徽省中小学校内劳动实践场所建设标准(试行)》的通知(皖教思政〔2023〕1号)

各市、省直管县(市)教育局、住房和城乡建设局:根据《中共安徽省委安徽省人民政府关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》要求,安徽省教育厅、安徽省住房和城乡建设厅研究制定了《安徽省县级中小学劳动教育综合实践基地建设标准(试行)》和《安徽省中小学校内劳动实践场所建设标准(试行)》,现印发给你们,请参照执行。

《安徽省县级中小学劳动教育综合实践基地建设标准(试行)》《安徽省中小学校内劳动实践场所建设标准(试行)》政策解读

1.《安徽省县级中小学劳动教育综合实践基地建设标准(试行)》《安徽省中小学校内劳动实践场所建设标准(试行)》制定的背景是什么?答:党的二十大报告指出,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。

略论我国中小学劳动技术教育的演变

“劳动技术教育”是1981年4月才正式使用的概念。不过在此以前,我国中小学教育中一直存在着“劳动教育”与“技术教育”的成分。基于这种考虑。