农村家长对幼儿园小学化教育态度的调查研究

幼儿教育小学化是指一些幼儿园为了迎合部分家长的错误需要将小学的学业提前到幼儿时期进行学习,这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律,不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。本调查研究是对内蒙古自治区乌兰察布市农村家长对幼儿园教育“小学化”倾向的态度进行调查,分析成因,使农村幼儿园教育健康发展。

“双减”政策背景下我国幼儿教育“小学化”研究的演进态势与展望

在“双减”政策背景下,幼儿教育“小学化”研究又一次进入新的发展阶段。追寻具有前瞻性的“小学化”治理路径,使“双减”政策在理论与实践的结合中落到实处,最终促进幼儿身心全面和谐健康发展。研究借助CiteSpace6.2.R2工具对我国幼儿教育“小学化”研究的演进态势进行了梳理和分析。根据科学知识图谱分析发现,目前还没有形成研究合作共同体,研究的热点与前沿有幼小衔接、去小学化、农村幼儿、家园共育、教育理念、存在问题、对策等。因此,要研究主体的联系与协作、拓展研究视角、聚焦研究问题、立足研究热点与前沿,推进幼儿教育“小学化”研究纵深发展。

学前教育小学化:困惑与澄清——基于“儿童发展中心”的分析

学前教育小学化是当前我国学前教育领域亟待解决的问题,引起社会广泛关注。但是,学术研究和政策治理实践中的误解误用,导致学前教育实践无所适从,甚至影响到幼儿园教育工作的开展。将"学前教育小学化"与国外使用的schoolification进行比较发现,"学前教育小学化"的概念命名缺少逻辑检验,概念内涵模糊不清。厘清小学化概念,需要"悬置"相关价值判断,明确概念的事实描述。"小学化"的价值判断涉及学前教育功能,但是目前学前教育功能的争论不断,学前教育实践中的功能定位摇摆不定。从"儿童发展中心"观点看,将儿童发展置于中心地位,有利于密切儿童与其他教育因素的联系,引导学前教育尊重儿童成长规律,保障儿童健康,促进儿童发展。结合早期教育的国际趋势以及国内外学前教育功能定位的差异来看,小学"零起点教学"是一个充满歧义的议题,引发了幼小衔接面临家长质疑和幼儿园困惑的双重挑战,亟需树立"儿童发展中心"立场才能成功应对。

关于幼儿园教育“小学化”的研究述评

幼儿园教育"小学化"是当前幼儿教育领域深度关注的问题,也是一个需要长期努力才能真正解决的问题。幼儿园教育"小学化"违背幼儿身心发展规律,给幼儿身心发展带来很大的伤害,成为近期关注的焦点。对我国幼儿园教育"小学化"研究主要集中在对其内涵、表现、危害、原因以及对策上,目前的研究存在着定性研究多定量研究少,经验总结多个案研究少,重复研究多个案研究少等的不足,希望未来的研究者要一分为二地看待"小学化"这个问题,更加注重定量研究和个案研究同时要在研究中注重创新,避免重复,还要适当地借鉴国外的教育经验使幼儿教育"小学化"的研究更加丰富。

幼儿教育小学化的认识与思考

幼儿教育是人生教育的启蒙阶段,随着我国经济实力的增强,幼儿教育已纳入基础教育的轨道,而幼儿教育小学化问题的出现,不仅背离了基础教育改革与发展方向,还给幼儿的身心发展带来严重危害,并日益引起人们的关注与思考。

幼儿园教育“小学化”的成因及对策分析

幼儿园教育"小学化"倾向愈演愈烈,并没有消退的痕迹。这一社会现象主要是由中国传统人才观的价值观取向、社会的功利化需求、教育行政部门的责任缺失以及幼儿园教师整体质量不高等原因引起的。应该加大宣传力度,让家长和教师树立正确的儿童观和教育观,充分考虑幼儿的特点,切实提高幼儿教师的整体素质。

幼儿园教育“小学化”:原因、问题、危害与对策

长期的应试教育影响和家长望子成龙的期盼,让不少家长把全部精力和家底都压在了孩子的学业成绩上,幼儿园教育"小学化"就在这种背景下产生了。幼儿园教育"小学化",既违背国家的教育方针政策,又违背幼儿身心发展规律,对幼儿的后续生活及学习极为不利。完善社会制度,尤其是用人制度,提高社会经济发展水平,端正幼儿园教师专业思想,提升幼儿园教师专业素养,是解决幼儿园教育"小学化"问题的有效方法。

民办园教育“小学化”的治理困境——新制度主义的视角

幼儿园教育“小学化”是指忽视幼儿身心发展规律,将其视为身高体型上缩小版的小学生,一味向小学靠拢,甚至把适合小学生的课程内容、教学方式及相应的教学要求直接用在幼儿身上的学前教育误区。新制度主义理论对研判和治理民办幼儿园“小学化”问题具有适切性。根据成本—收益的行动法则,民办园举办者确立旨在竞争生源的供给决策;鉴于一些地区政府资源分配短缺,部分民办园优先选择向家长寻求“内部合法性”;学前教育质量评价制度的强制性要素式微,一些民办园生成不同的文化—认知逻辑。从根本上扭转幼儿园教育“小学化”是一项复杂的社会系统工程,需要有效调和民办幼儿园保教质量评价制度中“外部合法性”与“内部合法性”之间的紧张与冲突。

幼儿教育“去小学化”的必要性分析——基于儿童发展理论的视角

对“小学化”对幼儿发展的危害缺乏正确认识是幼儿教育“小学化”现象屡禁不止的根源，儿童心理发展的诸多理论流派从不同的角度对儿童身心发展规律的研究为幼儿教育“去小学化”提供了科学的理论史持。

摆脱幼儿教育小学化“囚徒困境”之路——基于博弈论的视角

幼儿教育小学化问题是幼教领域一个久治不愈的顽疾.从博弈论的视角分析,幼儿教育小学化问题当前已演变为各幼教主体的囚徒困境,使各幼教主体难以自拔.欲摆脱幼儿教育小学化的"囚徒困境",只能通过政府和教育主管部门完善职能,增强各幼教主体的理性水平,建立"选择性激励"机制,制定相应法令法规,实现政府对幼儿教育的公共改进.

郑州市民办幼儿园中的幼儿教育小学化问题研究

良好的早期教育是幼儿身心健康发育的重要条件,但由于社会竞争的日益加剧和迎合幼儿家长望子成龙、望女成凤的心理,郑州市民办幼儿园＂幼儿教育小学化＂倾向愈演愈烈,这严重危害了幼儿的健康成长,扰乱了幼教体系的正常秩序。解决郑州市民办幼儿园幼儿教育小学化问题是一项系统工程,需要政府、民办幼儿园管理者、幼儿教师和学生家长几方共同努力,从政策支持、科学管理、提升师资力量和舆论导向等多方面下苦功,才能真正还孩子一个快乐的童年。

幼儿园教育“小学化”:原因、错误、危害与解决办法

由于社会制度的弊端，经济发展水平低下，政府给国民提供就业的途径很少，社会保障体系也倍受诟病。因此，“文凭”成了国民就业与获得良好社会保障的唯一希望。为了一纸文凭．不少家长把全部精力和家底都压在了孩子的学业成绩上，幼儿园教育“小学化”就在这种背景下出笼了。幼儿园教育“小学化”，既违背党的教育方针政策，又违背幼儿身心发展规律，对幼儿的后续生活及学习造成了严重影响。完善社会制度，尤其是用人制度，提高社会经济发展水平，提升幼儿园教师的专业思想与素养，是解决幼儿园教育“小学化”问题的有效方法。

试析小学在遏制幼儿教育“小学化”中的作用

要从根本上解决幼儿教育“小学化”问题．首先必须明确其责任主体。从幼儿教育“小学化”形成与发展的历史来看，小学理应成为遏制幼儿教育“小学化”的责任主体之一。较为理想的做法是充分发挥小学的作用，构建从幼儿园到小学无缝对接的课程标准与评价体系，建立合流的幼小师资培养、培训与交流制度以及营造尊重儿童身心发展特点和规律的良好氛围，多方合作共同遏制幼儿教育“小学化”。

以游戏精神特质观照学前教育小学化现象的思考

学前教育小学化现象是阻碍幼儿身心健康发展的重要问题。游戏精神特质所表现的自主、体验、创造、超功利精神,对纠正学前教育小学化现象具有积极意义,在一定程度上可以让学前教育回归本真状态,促进学前教育良性发展。

幼儿教育“小学化”危害及对策探析——从《3-6岁儿童学习与发展指南》视角

结合《3-6岁儿童学习与发展指南》,阐释幼儿教育"小学化"的表现并分析其危害,主要有:损害幼儿的身体健康;忽视幼儿学习品质的培养,不利于幼儿可持续发展;扼杀幼儿的想象力,不利于创造性人才的培养。最后,从政府、教育行政部门、家长和幼儿园等角度提出去幼儿教育"小学化"的对策。

试析幼儿园教育“小学化”的原因、危害及对策

当下,"文凭"成为就业与获得良好社会保障的唯一希望。为了一纸文凭,不少家长把全部精力和家底都压在了孩子的学业成绩上,幼儿园教育"小学化"就在这种背景下出笼了。幼儿园教育"小学化",既违背党的教育方针政策,又违背幼儿身心发展规律,对幼儿的后续生活及学习造成了严重影响。完善社会制度,尤其是用人制度,提高社会经济发展水平,提升幼儿园教师的专业思想与素养,是解决幼儿园教育"小学化"问题的有效方法。

幼儿教育“去小学化”问题探讨

近年来,幼儿教育小学化现象正日趋严重,这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子;如何让幼儿教育回归到正确的轨道上来,是个十分紧迫的问题。本文主要从家长和幼儿园两个层面进行探讨,主要探讨“小学化”教育的危害以及对策两个方面的问题。

试析幼儿教育“小学化”倾向及优化举措

幼儿教育的“小学化”倾向,是当前幼儿教育中一个具有普遍意义的问题。本文主要针对这一问题进行探讨,首先分析了幼儿教育中小学化倾向的表现,并进一步探讨了幼儿教育小学化倾向优化举措。

浅谈幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策

幼儿如一汪泉水,需要教师们不断地填充海草与海生物,使得这汪泉水能够渐渐地丰盈起来,富有自然生机。然而,在泉水早期,如果教师急于抛掷砂石,则会阻碍泉水的流动。当前,长期存在的幼儿教育“小学化”倾向现象,无异于清泉填沙,是一种揠苗助长的培育方式。在幼儿教育方面,幼儿的成长需求才是教师与家长需要关注的主要内容,并在日常生活学习中帮助幼儿一点点地提高认知。基于此,本文将探讨当前幼儿教育“小学化”倾向现状,并提出相应、具有可操作性的解决对策。

治理幼儿教育小学化的合理路径

小学化倾向严重已经成为了目前幼儿教育的首要问题。在认识到这一点后,教育部门正采取多项措施整治。导致幼儿教育小学化的因素有许多,治理问题也需要多方的共同配合。本文从问题的原因入手,将提出几点合理化的问题治理建议。