《西北师范大学附属小学发展事略》述评

《西北师范大学附属小学发展事略》立足小学的发展历程,以国家教育方针政策为指导,与我国教育发展史以及地方文化紧密结合。通过回望西北师范大学附属小学的历史、还原其现代化建设全貌,流露出人文主义的精神价值和情感趋向,在整理保存史料、完善教育体系建设、传承优秀传统文化等诸多方面具有极其重要的现实作用。

中西部农村小学发展的现实困境研究——基于“农村校长助力工程”中38位参培校长专业成长自传的分析

通过对参加"农村校长助力工程"培训的中西部13个省份农村地区38位小学校长的专业成长自传的分析,发现农村小学发展面临着教师队伍建设亟待加强、素质教育推进举步维艰、生源压力大、家校合作希望渺茫,以及上级教育主管部门支持的"偏失"等问题。这些现实困境的突破仍需各方的共同努力,才能为农村小学发展提供动力,以推动我国义务教育的均衡发展。

西部少数民族地区中小学发展困境与对策研究——以凉山彝族自治州为例

《四川省民族地区教育发展十年行动计划》已经进行了两轮。计划实施以来,凉山彝族自治州等西部少数民族地区的基础教育取得了长足发展。然而,成就与困难并存,凉山州的基础教育与全省乃至全国相比,其水平差距和发展阻力仍然非常明显。本文依托“教育部-中国移动中西部中小学校长培训”项目,聚焦制约凉山州中小学发展的两个核心问题——教师队伍建设和校本课程建设,从学校领导的视角分析和探讨了凉山州学校面临的主要困境和改进策略。

促进小学发展的管理策略

当前我国的小学由于方方面面的原因,导致不同学校的发展速度会有所不同。学校一定要根据自身自然条件准确的做出诊断,找到自身存在的不足,发现学校管理层面的弊端,并及时对学校管理策略做出调整,使学校呈现出有序、健康、和谐的发展状态。

试论《西北师范大学附属小学发展事略》的文化价值

西北师范大学附小伴随着西北师范学院萌芽发展,历史悠久。但由于战乱及各种变化,在发展过程中留下的档案资料和相关记载并不多。西北师范大学附小组建创作团队,搜集资料,调查访谈,经过三年多的认真梳理,编著具有史料价值的《西北师范大学附属小学发展事略》于2020年8月由云南大学出版社出版。2021年2月28日,"《西北师范大学附属小学发展事略》首发式"在西北师范大学附属小学一楼多功能厅举行。与会领导、专家、学者、老师高度评价,认为这本书既丰富了西北师大的发展史,真实再现了西北师大附属小学的风雨历程、奋斗足迹、办学理念和精神追求,也给社会公众、家长、学生了解西北师大打开了另一扇窗户。本文从《西北师范大学附属小学发展事略》折射出的精神追求方面探讨这部著作的文化价值。

“双减”背景下家校合作对中小学生发展质量的影响研究

家校协同提升中小学生发展质量是落实“双减”政策的重要举措。基于大规模的调查数据,构建“双减”之下中小学生发展质量指标体系,综合分析不同家校合作行为对中小学生发展质量的影响,并检验此种影响针对不同家庭社会经济地位的学生群体是否存在异质性。主要获得如下发现:(1)“双减”之下家校合作整体上能够提升中小学生发展质量,但参与决策、志愿服务和社区合作三类协同行为效果不佳。(2)家校合作能够提高不同家庭社会经济地位的中小学生的发展质量,且对于家庭社会经济地位较低的中小学生的回报率普遍更高,但对家庭社会经济地位较高中小学生的适负发展和高效发展未产生预期的积极效果。由此,建议进一步落实当好家长、相互交流和在家学习三类家校合作行动,优化参与决策、志愿服务和社区合作三类家校合作活动设计。同时密切关注不同家庭社会经济地位的中小学生及其家长的教育需求,个性化地加强家庭教育指导,从而提升中小学生发展质量,保障教育公平。

乡村振兴战略下甘肃农村小学体育发展路径研究

随着中国乡村振兴战略的实施,农村地区的发展面临着新的机遇和挑战。体育作为一种重要的文化和教育形式,对于农村地区的儿童成长起着至关重要的作用。但是,由于农村地区相对偏远,物质资源相对匮乏、教师数量不多等问题,使得农村小学体育发展面临着诸多挑战。本次研究过程中,研究组对甘肃地区15所农村小学体育教学现状进行了调查,并结合实际情况提出了几点改进建议。

“强师计划”背景下中小学教师专业发展的学校支持

实现教育现代化和教育强国亟须中小学教师的专业发展,学校作为教师专业发展的第一阵地,应积极为《新时代基础教育强师计划》推动教师教育振兴发展做出贡献。然而,当前部分学校支持中小学教师专业发展面临着制度支持有待加强、条件支持力度不够、活动支持空有形式和文化支持亟须挖掘等困境。为此,在“强师计划”背景下需要采取:强化制度支持,维护教师发展权益;加大条件支持,优化教育资源配置;强化活动支持,采用多种活动形式;深化文化支持,构建隐性发展氛围;给予情感支持,强化互助支持观念等策略。

教科研驱动中小学高质量发展的逻辑维度

学校现代化高质量发展是中国式教育现代化的应有之义,其中,教师持续参与教育教学探索与研究是学校迈向高质量发展的核心动力。鉴于此,从理论与实践的深度融合、教师专业成长的内在驱动力、课程与教学质量改革的创新路径以及学校特色与品牌塑造的战略布局等逻辑维度切入,深入剖析如何通过教科研有效驱动并全面推进中小学教育质量的跨越式提升,由此彰显以教科研驱动中小学高质量发展的具体思路。

运动技能学习对中小学生发展的影响研究——以体育教育为例

中小学阶段的学生正处于身心发展的关键期,而在此阶段掌握运动技能,不仅有助于他们身体的健康,同时还能促进他们的心理社会发展。本论文,将从体育教育的角度入手,探讨学生们在学习运动技能的过程中,对他们的身心发展产生何种影响。本研究,采用了调研、学校访谈及文献资料等多种方法,研究了学生们运动技能的熟练程度、身体健康状况以及心理社会发展三个重要方面。研究发现,有规律的体育训练能够显著地提升学生们的身体素质,尤其能够大幅度的增强他们的力量、速度、耐力以及灵活性等能力。同时,学习运动技能还能直接促进学生们自尊心、自我效能感以及社交能力的提高。对于团队运动技能的学习,更有利于学生形成良好的合作意识和团队精神。此项研究强调了体育教育在中小学教育中的重要地位,并为运动技能学习和教学方法的改进提供了实证依据。

数学启发式教学方法对小学生学业发展的支持作用及实施策略研究

数学启发式教学方法具有客观性、互动性和发展性三大特点,具备促进学生认知发展、思维能力提升、学习兴趣激发等功能。本文将研究对象聚焦于小学生,深入探讨数学启发式教学方法对这一群体是否具有支持作用。研究结果表明,启发式教学法能够显著促进学生的综合学业发展,深化小学生对数学概念的理解,有助于培养小学生的创新思维和综合素养。此外,数学启发式教学方法能够为小学生打造了丰富、互动和个性化的学习环境,应在教育实践中的广泛应用,此教学策略具有巨大的未来发展潜力。

农村小学教师专业化发展面临的困境以及对策研究——从管理者的角度分析

近年来,国家坚持教育适度超前发展,把基础教育摆在了优先地位,并作为基础设施和事业发展的重点予以保障,基础教育逐渐获得了人们的重视。农村小学教师的专业发展,是农村基础教育整体水平提升的迫切需求,它直接影响着农村教育的质量,关系到未来国民素质。本文针对当前农村小学教师发展存在的问题展开研究,从管理者的层面提出策略,力图促进农村小学教师的专业化发展。

中小学发展规划模式的转变

学术界对学校发展规划的概念有多种理解,从中可以归纳出学校发展规划的基本特征。目前我国中小学在学校发展规划的制定和实施中存在若干问题。我国中小学可鉴国外有关理论和经验,结合学校实际,转变学校规划模式,深入分析学校的现状和存在的主要问题,找出规划的重点,确定规划的合理程序和内容,并对一些较重要的相关问题多加注意。

中小学名师培养的北京经验及发展建议

对北京市实施中小学名师发展工程十年来的成果进行梳理,形成如下北京经验:构建URG名师培养模式,实行双导师制引领名师成长,确定“研究引领,学术涵养”为核心理念进行顶层设计,明确“211”作为名师培养的显性成果。北京名师培养工作还存在培养层次单一、工学矛盾突出、理论和实践培养协调性不够等问题。未来应从健全高层次人才培养梯队、统筹整合名师培养工作、注重理论性知识和实践性知识的结合、提升教师研究能力等几方面持续完善北京市中小学名师培养体系。

自主自为:中小学教师发展的生命哲思

中小学教师的发展,即中小学教师职业生命自主、自为的发展。其内涵主要表现为:自我认识,增强职业的自我意识,弄明白"我是谁"及相关的哲学追问;自我把握,规划好生活中的每一天,使生活中的每一天都有所追求、有所发现、有新的体验与感悟;自我塑造,不断修炼和提升自己。当前,教师尤其要重视课程的开发与整合能力、创造性地驾驭课堂教学技巧及以师德为核心的职业人格等方面的修炼。

师范院校支持中小学教师专业发展的检讨和改进

面对课改、教师专业化的需求和《教师教育课程标准》(试行)的颁布,师范院校在为中小学教师发展提供专业支持中需要新的视野和观点。师范院校能以教师为焦点,以草根式的、合作的、实践导向来实施在职教育,中小学教师才有能力解决实际教学中的问题与困惑,并在文化自觉基础上获取主动积极地成长,师范院校的在职教育才能迈向新的境界——为中小学教师发展提供切实有效的专业支持。

上海市中小学教师专业发展学校的功能定位及实践特色

进入21世纪以来,上海市教委在全市范围内启动了中小学教师专业发展学校建设工程,并结合中国教育发展的特色和上海的区域特点,走出了一条促进中小学教师专业发展的机制创新之路,展现了实践的精彩和实效。上海市中小学教师专业发展学校的模式主要有先进文化引领型、制度创新驱动型、学科高地建设型、教学创新活力型、校本课程建设型、校本培训成熟型等多种类型。上海市中小学教师专业发展学校的建设加强了教师在职培训的针对性和实效性,表明教师终身教育体系的构建正在逐步走向成熟和完善。

中小学校长专业发展路径探析——基于英、美、澳三国经验借鉴

提升校长的专业水平对学校发展和教育质量提高的作用不容忽视。本文基于英国采用的"中小学校长专业资格国家证书"制度、中小学校长国家标准和学校领导者发展框架三大举措,美国以问题为中心、同辈互助、促进校长专业发展三种培训模式和澳大利亚的辛迪加培训模式,分析三国经验,给我国中小学校长的专业发展提供启示。

中小学教师专业发展评价现状与对策探析——基于广东省粤北地区的调查

基于对广东省粤北地区的调查表明,当前中小学教师专业发展评价在评价重视度、评价方式、评价依据、评价的主观认可度等方面还有许多有待完善之处。要充分发挥评价对教师专业发展的促进作用,应坚持评价制度常规化、评价指标规范化、评价方式多样化、评价主体多元化、评价反馈及时化。