从打造教师成长共同体看当前中小学名师工作室的减负与增效

中小学名师工作室是优秀教师从个体走向社会化成长的重要平台。中小学名师工作室的发展形成源于打造教师成长共同体的趋势要求和场域化教学的发展需要,需要经历共同理念目标确定、共享行为实践、迭代发展改进才能最终成熟。现阶段的中小学名师工作室在运营发展中存在经验知识老化、与时俱进不够,强调集体培训、忽视青年后备创新,跨领域整合不够、主题过于单一等隐患,需要从教育现代化的新时代需求出发,从教师队伍完善梯队建设、加强青年教师成长创新的需求出发,将中小学名师工作室打造成教师成长共同体。一方面,要加强共推共管,理清主要分工、避免资源浪费,找准主要矛盾、避免多头发力,完善管理机制、避免职业倦怠,为中小学名师工作室成员减负轻身。另一方面,要加强共创共研,统筹多样性教育资源、中长期职业发展、多维度成果评价、多样本研学策略,以共评倒逼问效,以共享实现共赢,以赋权推动孵化,以开放实现共创,为中小学名师工作室赋能增效。

以教师专业发展为导向——当前小学名师工作室运行现状之我见

以教师专业发展为导向的小学名师工作室,成了当前教师教育培训的新模式。本文首先分析了小学名师工作室运行机制的现状与相关教研活动的实践现状,然后结合相关问题,提供相应的对策,如需完善小学名师工作室的保障机制建设,要做好名师工作室常态化运行,运用互联网平台,促进"名师"前行,加强合作交流,提升教师专业素质。

名师工作室:艺术教师专业成长的新支点——上海市中小学文化艺术名师工作室建设实践与思考

上海市中小学文化艺术名师工作室是上海市中小学艺术教师综合能力发展、专业素养提升的高位平台,应有效发挥名师工作室在艺术教师专业发展方面的作用:发挥名师辐射效应,完善培训内容,加强艺术教育教学研究,构建名师工作室独特的文化及学习共同体,为艺术教师搭建专业成长的舞台,为他们的发展创造丰富的可能性。

高校与中小学名师工作室协同育人实施路径探析

高校与中小学名师工作室有着各自的运行轨道和发展路径,两者间其实亦有多个方面的互补性和协同性。量足而优质的中小学名师工作室为高校师范生提供了良好的实践教学平台,高校则可以在教学经验深华、前沿理论学习、科研能力提升等方面为一线名师提供指导。具体而言,协同双方可以通过中小学名师工作室深度参与高校实践教学、课程建设,高校教师受邀担任名师工作室顾问、指导专家;利用国培计划、省培计划等项目深化协同育人以及职前职后一体化进程等路径,让协同育人落到实处,为培养合格师范生,造就一批师德高尚、业务精湛的优秀中小学教师,推动基础教育高质量发展奠定师资基础。

依托小学英语名师工作室有效减轻县域内小学生英语课业负担的研究

介绍小学英语名师工作室。阐述小学生英语课业负担现状,提出小学英语名师工作室有效治理县域内小学生英语课业负担的原则,分析其在治理县域内小学生英语课业负担方面的作用。探索小学英语名师工作室有效减轻县域内小学生英语课业负担的策略,即要加强教师自身专业素质建设、要转变教师的教学观念、要注重学生的全面发展、要以学生为主体因材施教。