中小学名校长的五项修炼

2023年7月,教育部、国家发展改革委、财政部联合发布《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》,着重强调:“深入实施新时代中小学名师名校长培养计划,健全分层分类、阶梯式教师成长发展体系。”近几年,全国各地相继启动了形式多样的名校长培养工程,在迈向教育高质量发展的今天,我认为,一名名副其实的名校长应加强如下五项修炼。

中小学名校长领航工程的理念进展方略

中小学名校长领航工程力图用三年时间将原本基础扎实、素质良好的中小学名校长,造就成为理论功底深厚、人文素养宽广、家国情怀浓厚、办学治校突出、实践创新显著、社会担当积极、示范引领给力的教育家型校长,以便让他们在本地乃至全国发挥领航作用。对这些校长学员,宜实行个性培养、情景培养、跨界培养、课题培养、精准培养、协同培养。对领航工程的情况,需要认真总结、科学反思,以便改善培养方案,力争做得更好。

成人教育学视域下中小学名校长研修模式探究——基于瑞典“学习圈”的思考

针对成人学习特点探寻中小学名校长培训研修模式,对于我国基础教育未来发展至关重要。遵循诺尔斯提出的尊重成人学习的自主性、重视成人经验的选择、强调成人学习意愿与社会责任相结合、提倡以问题为中心开展学习四大理论假说,借鉴瑞典历经百年以自由、民主著称的成人'学习圈'研修模式,可以发现:中小学名校长研修应在完成'自上而下'培训工作的基础上,遵循博雅取向,加强政府保障,构建'自下而上'的自治学习组织。

四螺旋理论下中小学名校长协同培养模式构建与创新实践

以系统理论、成人学习规律为基础,构建的“教育行政部门+项目管理办公室+干部教育培训机构+学员所属单位”四位一体的协同机制,有利于聚集四方主体的资源优势,破解名校长培养长期存在的突出问题。在名校长协同培养生态圈中,四螺旋理论主体形成了“教育行政部门主导、项目管理办公室统筹、干部教育培训机构孵化、所属单位配合支持”为特点的螺旋上升的耦合关系链,对新时代区域名校长协同培养提供了有益参考和制度规范。

中小学名校长教育思想形成的影响因素分析——基于扎根理论的研究

本研究运用扎根理论,通过收集与分析中小学名校长教育思想及其形成的资料,从环境、客体和校长自身三个层面构建了"校长教育思想形成的影响因素"模型,并运用相关理论分析了模型的深层机制,最后据此提出了促进校长教育思想形成的建议。

中小学名校长教育思想的生成与凝练——基于扎根理论的视角

针对中小学名校长教育思想生成与凝练中的困惑,借鉴扎根理论研究中的概念编码方法,发现实践性教育思想的理论结构和内涵特征。通过三次编码,发现中小学名校长的教育实践主要体现在常规教学、专业组织和信念信仰三个不同的维度上。在教育思想的总结与呈现中,中小学校长需要从常规性基础工作、专业组织建设和教育情怀及理想信念等方面来凝练教育思想。

中小学校长培养相关问题探析——基于马克思主义人的全面发展理论视角以首期名校长领航班为例

"校长国培计划"——卓越校长领航工程中小学名校长领航班是我国中小学校长培训中最高层次的培训班,2015年首期中小学名校长领航班正式开班,引起了国内各界高度关注。国内学者对首期中小学名校长领航班校长培养的相关问题研究也正是始于2015年,2016年以后研究呈现突飞猛进态势。国内学者主要对首期中小学名校长领航班的层次地位与名校长的使命担当、首期中小学名校长领航班群体(成员)结构特征和培养路径、首期中小学名校长领航班培养基地名校长培养(培训)模式和名校长工作室管理模式、中小学名校长领航工程的理念进展方略等问题进行了研究,取得了一系列研究成果,这为推进新时代中小学名校长和教育家型校长的培养提供了有益借鉴。

名校长的群体特征——以天津市名校长为例

名校长的特征与一般校长相区别,这些特征主要是:名校长具有热爱教育,执著追求;系统、先进、独特的办学思想;勤于学习,善于学习;锐意改革,勇于创新;善于管理,绩效卓著,办学成就突出,在社会上有一定的影响和声望。

指向办学理念的校长课程领导力

校长课程领导力提升要以办学理念为引领。对课程领导力大小、方向、作用点开展实证并结合福建省小学名校长办学理念元研究发现,重视师生观、制度建设和文化底蕴的创建,是提升校长课程领导力的理论途径;落实到实践上,应加强教学的督导评估以及家校合作以促进师生成长,通过专业的教学评价和反馈能够激发正向激励,并以科学的学校发展规划建构学校课程体系。

中小学校长培训变革40年:创新发展模式·彰显中国特色

改革开放40年来,我国中小学校长培训工作逐步形成了富有中国特色的模式和经验。中小学校长培训工作呈现逐步深入的发展轨迹,取得了巨大成就,包括培训制度的健全、培训体系的完善、培训内容的丰富、培训方式的多样、培训管理的规范。其经验主要包括政府主导的培训设计、覆盖全国的培训网络、理论联系实际的指导思想、学用结合的指导原则、专兼结合的培训队伍。未来中小学校长培训工作仍需进一步创新模式、提升品质。

谦逊似竹,清香如薇--成都市龙江路小学校长杨尚薇的教育人生

“我何德何能”,这是成都市龙江路小学校长杨尚薇的一句口头禅。似乎她得到的每一项关爱或荣誉,都是这个世界对她的谬奖。成都市龙江路小学是响当当的名校,成都小学界的“五朵金花”之一,杨尚薇是“全国优秀教育工作者”“四川省中小学名校长”。这些“名气”“名声”在她身上完全看不到。而在她言谈举止间,“名校长”的气息又如邻家院墙上的一簇蔷薇,清香四溢。

新时期甬派名校长办学思想的画像分析

进入高质量发展阶段的中小学教育更应倡导“教育家办学”,名校长办学思想是校长对其独特的办学经历个性化、概括性总结,具有很高研究价值。通过思想画布工具对名校长办学思想进行内容、领域、样态、轨迹和底色的全面分析,经过内容采集、画像分析、调适认可的规范操作流程,有利于促进校长思维的显性化,同时可以为校长办学思想的凝练和完善提供专业、有效的指导。

恰当惩戒,增进师生信任关系

《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》强调,维护教师教育惩戒权,支持教师积极管教。教育惩戒再次引发热议。教育惩戒,目的是引导孩子树立起敬畏之心,使其遵守规则、健康成长。然而现实中,教育惩戒的实施具有复杂性,“惧用”和“滥用”现象并存。本期我们聚焦“教育惩戒,让教师重新拥有戒尺”,邀请高校专家、教育行政部门领导、中小学名校长、名班主任、名师从不同角度切入,就如何保障教师行使教育惩戒权展开探讨,以期能帮助更多教师正当履职,让教育更有温度和力度。

培养闽派特色的教育家型校长

福建教育学院、福建幼儿教育高等专科学校开展＂福建省中小学名校长培养工程＂为事例典型,阐释名校长培养的必要性和现实性,并从理论修养、名校考察、跟岗实践、文化考察、论坛探索、专家视导、基层引领、理念梳理、境外研修、思想整合等十个培养环节考察了名校长培养的方式方法和成长规律,进而提出了培养名校长的教育家风范、品性、情怀的核心本质要求,明确了＂理念先进、素质一流、能力超群、特色显著、引领高远＂的名校长培养目标,从而确保了福建省首届中小学、幼儿园名校长、名园长培养的高质量、高水平、高价值目标任务的圆满完成。

遇见教育:陪伴是最长情的告白

自从37年前与河南省许昌实验小学相遇,这里便成为我教育人生的起点,也成为我职业生涯扎根、盛放的沃土。这些年里,我从初为人师的青涩,到成长为优秀辅导员、副校长、校长、党组织书记,始终在这片沃土上躬耕细作;这些年里,我也幸运地收获了累累硕果,曾入选教育部第三期全国优秀小学校长高级研究班、教育部第二期中小学名校长领航班,荣获“国务院政府特殊津贴”和“全国五一劳动奖章”。

川教人物 许芊芊

许芊芊,成都市蒲江县南街幼儿园党支部书记、园长。先后被评为全国教育系统先进工作者、四川省特级教师、四川省中小学名校长、四川省先进工作者,现为中国学前教育研究会理事、教育部园长培训中心实践指导专家。主持研究形成的教学成果获2022年国家基础教育教学成果奖一等奖。

优秀校长要努力成为教育思想者——《智善教育的行与思》序

《智善教育的行与思》洋洋洒洒二十余万字,是福州市钱塘小学林武校长参加福建省“十三五”中小学名校长培养工程的毕业之作,更凝聚着他长期潜心教育事业积淀的丰富办学治校经验与智慧。对于这本书他是用了心,下了功夫的。《智善教育的行与思》基于丰富的教育实践,又不拘泥于一般的经验描述或局限于就事论事,既有宏观系统的理论思考。

徐勇

全国优秀教师、四川省中小学名校长、百年名校绵阳南山中学的年轻掌门人。对带有理想主义色彩的徐勇来说,教育即是点燃埋藏于个体内心的火种,在复杂多变的世界努力培养人的好奇心、启发人的智慧、增进人的自主性和责任感,引导个体积极地、有远见地追寻浪漫而有意义的人生。

封面人物

魏东,现任四川省绵阳中学党委书记、校长;正高级教师、全国模范教师、四川省特级教师;四川省政府督学、四川省首批中小学名校长;四川省学术和技术带头人、四川省有突出贡献优秀专家、教育部中小学名校长领航工程"魏东校长工作室"领衔人。