学生课堂发言的心理障碍及调适——以小学品德教学为例

品德教学需要学生发挥主体性,积极主动地参与课堂讨论,以实现对知识的理解和内化,为良好的行为打下基础。当前的品德课堂中,由于存在自卑心理、从众心理、惰性心理等心理障碍,很多学生不愿发言、不敢发言、不会发言。可以通过营造良好的课堂氛围、提供赢得成功的机会、采用灵活的教学方法等途径,给予发言的自由,培养发言的自信,力促发言的自主,对学生的发言进行必要的心理调适。

浅谈在小学品德教学中实施生活化教学的策略

小学品德课程是以学生的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标的综合课程,它的出发点和归宿点都是学生的生活经验。因此,在教育教学中教师要更多地关注学生的生活,从生活中挖掘教育素材,让学生接受启迪和教育,然后回归生活,丰富现实生活。

小学品德教学与生活的整合之我见

小学时期是学生形成人生观、价值观的重要时期。在我国全面实行新课程改革的大浪潮下,小学品德教学也应做到与时俱进,重视与生活的融合。本文对小学品德教学与生活整合的重要意义进行了阐述,并结合小学品德教学中存在的一些问题,提出了小学品德教学与生活的整合措施。

浅论小学品德教学中情感资源的有效开发

教学不仅是一个信息交流的过程,而且是一个情感交流的过程,学生内在的情感就是课程资源.本文从尊重学生,把握情感起点;活用教材,挖掘情感资源;创设情境,重视情感体验;课后延伸,促进情感升华等方面对学生情感资源的有效开发进行了实践探索.

探讨小学品德教学中渗透社会主义核心价值观的教学策略

思想品德作为小学教育阶段非常重要的一门科目,在其实际的教学过程中将社会主义核心价值观渗透其中,不仅有利于激发学生对于这一科目的学习兴趣,还可以在较大程度上提升学生的道德素养,对于实现小学阶段学生全面健康成长产生着非常积极的影响.基于此,本文就小学品德教学中渗透社会主义核心价值观的教学策略进行了探讨.

关注儿童,立足生活——谈如何有效开展小学品德教学活动

品德课程表现出较强的社会实践性,是一种凸显综合特点的教学活动。所以,在教学中围绕学生组织学习活动,引导他们踊跃参与,只有如此,才可以不断强化其学习能力,使其产生高尚的情操。在设计教学目标时应密切联系学生的实际生活情况,根据学生的心理特点,结合其兴趣爱好,使其更加快乐地投入学习中。同时,应设计丰富多样的活动内容,凸显学生核心位置,不断强化教学质量。

小学品德教学中实施生活化教学的策略

在小学教学领域,品德是一门重点课程,决定着学生的素质和品格建设。同时,品德也是一门与现实生活联系十分密切的学科。因此,教师为保证课堂教学更加高效,需要创新教学方法,组织生活化教学活动,增强学生的学习体验。鉴于此,本文主要围绕小学品德教学中实施生活化教学的策略,进行深入、全面的分析。

小学品德教学中有关社会实践的调查现状分析

摘要：随着当前我国教育体制改革的不断深入和完善，课程标准中明确的提出“让学生通过探究生活获得对世界的真实感受”，“提高学生搜集、整理、分析社会信息的能力，形成符合社会规范的价值观”等观点。根据教育课程标准的要求，小学品德教学要将重点放在学生主体参与的体验和研究等社会实践的教学活动，其中社会实践调查就是最常见的一种方法。社会调查是小学品德教学的必然要求，同时也是将小学生社会化的一个重要途径，但是在实际的社会实践调查中，很多的社会调查都只是形式，存在很多的问题。为了改变这一现状，促进社会实践调查来推进小学品德教学的效率，我们必须对其进行深入的研究。

在小学品德教学中渗透优秀传统文化

作为一门将品德、行为习惯、法治教育、国情国策教育等有机融合的综合课程,品德与社会课程本身就体现出综合性、实践性、开放性。有意识地把握品德与社会和中华优秀传统文化的价值相通点并在实践教学中渗透是现代教育改革的要求,,教师要善于与学生共同设计组织有利于学生开展自主学习的学习活动。

基于回归儿童生活的小学品德教学例谈

生活是品德课程的基础,回归生活是品德课程改革倡导的核心理念之一。教学是课程实施的基本途径,品德课程要回归生活必须通过教学回归儿童生活才能得以实现。本文旨在探求在品德课程教学中,从儿童的生活问题出发生成教育主题,从儿童的认知水平出发确定教学目标,从儿童的生活需求出发选择教学内容,着力体现品德教学立足儿童的生活,融合儿童的生活进行,提升儿童的生活能力和生活品质,引领儿童过有道德、有创意的生活,让品德教学真正走进儿童生活,走进儿童心灵。

浅谈小学品德教学的创新

深化改革,创新品德学科教学方法很有必要,一是提高思想认识,重视品德教学的重要地位;二是配备专职教师,提高品德教学的实施水平;三是重视教师培训,开展品德学科的教研活动;四是建立评价制度,保障品德学科的有效落实。

多媒体与小学品德教学的整合

小学品德教育中，我们应该得到的教育是“先学做人再学知识”，品德教育对于一个人来说甚至是一个民族来说都是非常重要的。而且对于今天我们讨论的主体小学生来说，品德教育就是他们最基本学习科目。人之初，性本善，小孩子都是天真的：纯洁的，同时他们的塑造性是非常强的，他们被给予什么样的思想就会一直跟随着他长大成熟。而学校是小学生品德教育最主要的阵地，他们的心智刚好慢慢开始成熟，老师们应该引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。小学生是国家的花朵是未来的栋梁，只有这样，才能提高学生的品德素质，才能提高整个民族的素养。

小学品德教学与班队课有效整合的探讨

思想品德课是小学重要的学科之一，有着帮助小学生正确认识世界、形成自身正确三观认知的责任，对于促进小学生综合素质的提升具有重要作用。班队课是开展小学品德教学的重要手段，两者教学内容、教学目的等存在交叉依存又互有沟通，有效整合小学品德教学和班队课是保障两者教学质量的关键。本文分析了小学品德教学和班队课现状，并探讨有效整合的措施。

浅谈在小学品德教学中实施生活化教学的策略

小学品德教学主要是培养小学生良好的生活品德,和学生的生活紧密结合,有利于更好学生更加热爱生活,勇于探究生活。在小学品德的教学过程中,教师要从学生实际生活出发,积极探索教育的素材,给予学生更多更全面的教育和启示,帮助学生得到更多生活经验,丰富学生生活经验和知识。

浅谈太极运动思想在小学品德教学中的运用

太极运动是我国优秀传统文化的重要组成部分,是中华民族智慧的结晶,太极运动提倡人与自然、社会、自我的和谐,主张克己复礼、贵和持中、内外兼修等,其思想与小学品德教学的价值目标有着异曲同工之妙,本文结合自身的实践经验,针对太极运动思想在小学品德教学中的运用策略展开浅谈。

论小组合作学习在小学品德教学中的有效运用

在社会经济大发展大繁荣的背景下,国际之间的竞争日益演变成了文化软实力之间的竞争,人才之间的竞争,因此我国大力推行教育兴国人才强国战略,促进我国文化的发展,各教育部也大力开展新课程改革促进学生学习效率的提高,小组合作学习就是新课程改革的重要一部分。小组合作学习的学习方式自实行推广以来,有效的促进了各大中小学、各个学科教学水平的提高,它可以被广泛的应用于各个学科,各个学习阶段,并且切实促进学生学习效率的提高,本文主要对小组合作学习在小学品德教学中的有效运用进行研究探讨。

小学品德教学中感悟式教学方案探究

在新课程理念下,小学品德课程重在体现学生的主体作用,以积极的心态生活,具有良好的品德。教师通过不断的努力,不断的探究和分析,针对小学生纯真、好玩的性格特点,采取了很多教学方法,通过游戏、情景、实践等教学方式,不断地激发学生的学习兴趣,使学生在学习的时候深受感悟,不断地树立正确的人生目标,具有良好的道德品质。

小学品德教学应育德无痕

小学品德教学是学校重要的育人途径,学校应该重视对品德教学的研究,培养学生学会做人。本文旨在研究小学品德教学的教学特点,找准契入点,巧妙引导,及时撷取课堂生成资源,以求达到育德无痕,优化学校管理的目的。

浅析小学品德教学中故事教学法的应用

通过讲解故事对小学生进行品德教育是小学品德课的常用教学方式,故事可以直通孩子的内心深处,提高孩子对复杂内容的理解能力,并且具有生动形象的特点,在小学其他科目的教学中,也有广泛的应用。本文将针对在小学品德教学中,如何更好的应用故事教学法提高教学水平进行简要分析。

论情感教学法在小学思想品德教学中的运用

小学是学生发展的重要时期,思想品德教育能帮助学生树立正确的价值观,引导他们乐观的生活,是小学阶段不可替代的课程。传统式的思想品德教育多以讲解为主,讲解内容又与学生日常生活相距较远,很难满足小学生的 思想品德和心理素质教育需求。而情感教学法的应用,可以拉近学生和思想品德教育间的距离,让学生们更好的理解、掌握和运用思想品德知识,自觉在日常生活中践行思想品德教育内容,进而提高自身思想品德修养。本文主要就情感教学法在小学思想品德教育中的应用进行充分探讨,希望能提高小学思想品德教育质量。