小学品德课小组合作学习存在的问题与对策

小组合作学习是小学品德课教学中重要的组织形式,在实践中要认识和处理好合作学习中存在的问题:一是分组随意,要关注各组内学生合作学习能力的均衡;二是合作流于形式,要避免合作学习活动乱而无序,体现真正合作;三是对合作学习时间控制失当,要力求小组合作活动时间安排合理得当,营造合作学习宽松环境;四是评价不够科学,要通过公正客观的评价,保障合作学习富有实效。

新时代文化自信理论下提升小学品德课教学质量的对策研究

目前,全国各地多数小学品德课虽较之以前在教学质量、教学方法等方面有很大程度改善,但仍存在诸多问题,如教材内容未及时更新而略显陈旧、教学理念及手段单一导致课堂气氛沉闷、品德课未充分得到学校和家长的足够重视而被排挤到边缘地带、品德课教师不受关注等,应将新时代文化自信理论的丰富内涵以及社会主义核心价值观融入品德课教学,提出针对品德课教学问题的对策,以提升小学品德课教学的质量。

浅谈小学品德课教师专业发展的途径

教师的专业发展是教师人生价值实现的过程,是教师在充分认识教育意义的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平的过程。

浅谈体验式教学在小学品德课中的运用

体验式教学是指教师根据科学的教育理论,围绕既定目标,在一定的教学情境中,激发、引导学生亲自感知、领悟,从中获得知识和情感,以实现教学目标的一种教学方法。在小学品德课教学中,教师应根据课程生活性、开放性和活动性的特点,积极开展体验式教学,通过创设情境形成体验、开展对话提升体验、课外拓展实践体验的方式,帮助学生实现从感性认识到理性认识的转化,以提高教学的实效性。

社会主义核心价值观在小学品德课教学中渗透价值刍议

党的十八大提出"富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善"的社会主义核心价值观,是我们党和我们的国家在新中国建成以来对社会主义价值观最新的高度概括。社会主义核心价值观的提出,毫无疑问为我国经济的快速发展,整个社会的稳定繁荣,国家的长治久安和未来走向富裕小康,进而为伟大中国梦的推进实现提供了坚实的思想保障和精神动力。学校和教师积极将社会主义核心价值观教育与学校教育教学实践相结合,充分发挥小学品德课课堂教学实践中既是我国教育行业履行社会职能,全面推进社会文明进步和谐的重要价值体现,也是教师履行教育使命,不断提高自身修养,促进人的全面发展和文明素养的工作职责。本文主要从国家发展需要,教育自身使命,学校教育工作的需求,教师的职责,小学品德课课程价值以及开展相关课题领域研究价值和促进人的全面发展六个方面阐述社会主义核心价值观在小学品德课教学中渗透的价值。

小学品德课堂中情境创设的问题及对策

小学品德课堂必须创设生活中的情境,供学生来体验和感悟。当前品德课的情境创设存在苍白无力、内容脱离学生的现实生活、追求形式的热闹等问题。教师要紧紧围绕学生的现实生活和思想实际,在课堂教学上创设形式上求趣、内容上求真、方法上求活的教学情境,激发教师与学生之间在情感、思想、经验等方面的交流和互动,使品德课教学收到的理想效果。

践行生活化教育,打造品德生态课堂——小学品德课的实践与探讨

“生活即教育”.《品德与社会》课程的基本理念是生活德育.“生活化”是新课改倡导的一种学习方式.“生活化”就是让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习生活中发展自我,从而提高学生的学科素质和社会竞争能力.“生态课堂”强调让学生健康成长,努力适应学生的个性发展,为学生的全面发展奠定基础;尊重学生,突出学生的个性,学生在课堂活动中积极主动.“生态课堂”是“生活化”课堂的追求.打造“生态课堂”,是落实品德教育观的重要环节.

构建高效课堂 让小学品德课活起来

吕叔湘先生曾说:"成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了。活就是调动学生的情绪,使之精神振奋起来,调动他们学习的积极性,再将这种积极性迁移到整个教学工程中。"在小学品德课堂教学中,依据学科的特点,积极开发有效课程资源、优化课堂教学设计、创设教学情境等是构建高效课堂,让品德课活起来的有效途径和方法。

小学品德课“参与式”教学的调查研究——以和政县X小学为例

本文针对中/英甘肃基础教育项目"参与式"培训以来,和政县X小学品德课堂教学的变化,采用问卷调查、个别访谈、课堂观察等方式,从教师的教学理念、教学行为、学生的学习方式、师生关系以及"参与式"教学效果等方面做了深入地调查分析,提出了小学品德课更好地实施"参与式"教学的建议。

浅谈小学品德课教学中信息技术的运用

在小学《品德与社会》《品德与生活》教学中,根据内容,有效地利用信息技术,优化课堂教学结构,可以构建学生的多种学习渠道,拓宽学生的视野,丰富学生的学习生活,提高学生学习的效率,锻炼学生的学习能力,从而更好的达到有效教学的目的。

小学低年级品德课教学应注意的几个“点”——小学品德课高效课堂之探索

在人的一生成长过程中,小学低年级阶段是儿童的智力、生活能力和品德形成发展的重要时期。由于这个时期的小学生年纪还很小,他们很少涉及社会生活,所以我们学校的教育教学活动应该以正确的价值观去引导他们在生活中学习,在学习中生活。关注教与学的方法,使他们在教师的培养下成为合格的人才。

小学品德课小组合作学习存在的问题与对策分析

文章分析了小学品德课小组合作学习中存在的问题,并提出了小学品德课小组合作学习的对策,即:科学分组,保证各小组实力的均衡;方法指导,提高合作的质量与效率;调整时间,创造有利的合作条件;综合评价,激发学生参与合作的积极性。

信息时代小学品德课教学的思考与实践

小学品德课是培育少年儿童社会主义核心价值观的重要途径,当前小学品德课教师要有创新思维,自觉运用信息科技,让品德课更有吸引力;拓宽课程内容,让品德课更具感染力;加强互动交流,让品德课更有融合力;做好家校结合,让品德课更具生命力;创设教学情境,让品德课更具生活化。学校要高度重视学生的品德教育,创造全员育人的良好环境,让每一名教师都成为学生人生路上的导师。

生活化教学 绽放品德魅力———小学品德课堂生活化构建策略

小学品德课生活化教学是新课标改革内容的重要举措,是开展素质教育的重要途径.本文以生活化教学的含义为出发点, 论述在小学品德课中实行生活化教学的意义, 进而提出推进教学进程的有效策略, 旨在不断推动小学品德课生活化教学的有效实施, 增强教学活力, 为我国培养素质型人才打下坚实基础.

现代信息技术在小学品德课教学中的应用

现代信息技术的合理应用,能使小学品德课堂教学在导入新课、引导明理、激情导行等方面取得很好的效果。但是,对现代信息技术的过分依赖,也会让教师走入误区。教师应注意克服一些不恰当的做法,以实现现代信息技术与小学品德课程的完美结合。

小学品德课堂中情境创设的问题及对策

近年来,随着经济与科技的飞速发展,我国教育事业取得了越来越多的成就。小学品德课旨在培养学生的民族精神,提高学生的思想道德素质,让学生得到综合素质的全面发展。然而,由于品德课是一门比较枯燥的学科,而小学学生的年龄较小,他们非常活泼好动,很难将精力完全放在枯燥的理论知识学习当中,因此,这就需要小学品德课教师学会利用情境教学法,在课堂上通过创设生动形象的情境来提高学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。针对小学品德课堂中情境创设的问题及对策进行探讨。

浅谈小学品德课情境教学的有效性

小学品德课要从抽象的知识走向生动的课堂,必须经历一个从"理"到"情"的转变,既要能动情,又要巧用境,情境结合才能更好地将德育精髓渗透于每一节课的活动环节中。而情境教学也并非单纯的形式多样化,重要的是要讲究形式背后更加符合学情。

关于小学品德课教学有效性的探讨

“三岁看大，七岁看老。”少年儿童时期的教育尤其是品德教育，对于一个人的成长起着至关重要的作用。而小学品德课则承担着品德教育的重任。然而，在现行的小学教育中，尤其是在农村小学，小学品德教学仍然处于一种尴尬的境地中。如上课时教师照本宣科，“填鸭式”地“满堂灌”；学校缺乏专职的品德课教师，多是由语文、数学教师兼任；没有根据学生的生理、心理特点灵动安排小学品德课程。

小学品德课程资源在一线课堂的拓展和开发

现阶段,课程资源建设要与课程改革和时代发展相匹配,善于扬弃和创新,重新审视对于课本、课堂、课程的理解,在更高层次、更深维度上做文章。重视和促进品德课程资源的开发和建设,充分利用身边的和学生熟悉的课程资源,为学生呈现更有吸引力、更具适切性的课程,促进学生良好品德的形成。

小学品德课怎样做到简约而不简单

小学品德课是一门以学生生活、参与社会为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程,教师应该特别重视这门科目的教学。小学品德课涉及面广,这就决定了它是不受时间、地点、形式、内容所约束的,小学品德课堂教学方法也应该百花齐放。教师在教学中要激发学生兴趣,教学过程实现简约而不简单,培养学生良好的道德品质,热爱生活的价值观,乐于探究的科学态度,这才是本课程的真正目的。