谈中小学地理教学大纲修订中的几个主要问题

《全日制中学地理教学大纲》和《全日制小学地理教学大纲》经全国中小学教材审定委员会审定后正式颁布了。这两个大纲作为1990年过渡性大纲,对于学校教学工作将起重要的指导作用。修订这两个大纲时力求体现普通中小学的培养目标,贯彻关于教育体制改革决定的精神。修订后的大纲同1978年大纲比较,有以下主要特点。

美国中小学地理田野式教学的现状与启示

田野调查是地理科学研究的重要方法，然而我国的实施状况却并不乐观。美国中小学地理田野式教学实践经验已经十分丰富，值得借鉴。在查阅了大量资料的基础上，总结出美国中小学田野教学的主要做法和特点是：美国国家地理课程标准强调“做地理”，且以访谈和调查为主要方式；美国田野式教学深受学校重视，并已形成成熟的教学模式；美国社会氛围提倡地理田野式教学，各类野外学习项目“百花齐放”。并提出了美国中小学地理田野式教学对我国的启示。转变观念：地理田野式教学并非只是口号；扩宽思路：中学地理田野教学的组织者并非只有教师；增强弹性：中学地理田野教学的教学时间并非只有地理课堂。

浅谈信息技术在小学地理教学中的应用

随着社会的飞速发展，信息越来越趋于多元化。在我国大力提倡科教兴国的背景下，各种信息技术越来越广泛地被应用到地理课堂教学中。如何利用信息技术优势，切实提高小学地理课堂教学效率，作者结合多年的教学经验谈谈教学策略。

中国地理教学原则百年发展回顾与反思

教学原则对我国地理教学的影响,从对古代传统教学经验结晶的揣摸体会到50年代全盘师法苏联教育家凯洛夫的教学原则体系再到当代教学原则思想的多元化阐释与实践,教学原则已由最初的原始经验效仿上升到理论层次指导,渗透在不同时代地理教学实践的各个层面。回顾近百年来地理教学原则理论在我国的发展与实践指导过程,将有助于我们从哲学方法论的角度进行理性的反思,从而为后继地理教学活动(研究)提供参考和借鉴。

三十五年来的地理教学

建国三十五年来,我国中小学地理教学取得不少成绩,但是经过了一段曲折的道路,现在总结一下以往的经验教训,对今后开创地理教学改革的新局面可能是有益的。 (一)建国初期,暂时沿用解放以前中小学的地理课程体系,即从小学五年级开始至高中三年级,每个年级每周有2课时地理。小学五年级教本国地理,六年级教外国地理;初、高中第一、二学年均教本国地理,第三学年均教外国地理。当时,没有统一的地理教学大纲和教科书。

国内外中小学地理教育的展望与发展趋势

地理课是现在中、外各国中小学普遍开设的必修科之一。普及地理科学知识对我国社会主义精神文明、物质文明的建设、实现四个现代化,以及提高整个中华民族的科学文化水平都具有重要的现实意义和深远的战略意义。因此展望中小学地理教学的概况,窥测中学地理教学的动向与发展趋势,有助于地理教师明确努力的方向,探索提高地理教学质量的正确途径,为给国家迅速培养地理人材做出积极贡献。

让现代科学技术走进小学地理课堂

小学生是祖国未来的花朵,需要教师用爱心浇灌,耐心培养。只有这样,他们才会成为国家未来的栋梁之才。所以作为小学地理教师,不仅要向学生传授基础的地理常识,还要时刻关注学生的学习习惯培养和学习方法的训练。本文在简单介绍小学地理教学特点的基础上,着重阐述了现代科学技术对提高小学地理教学效率的重要意义,通过引起小学师生对地理知识学习的重视来表述了笔者关于如何让现代科学技术走进小学地理课堂的观点。

中国地理教育的回顾与前瞻

中国地理教育的回顾与前瞻课程教材研究所吴履平百年大计，教育为本。地理教育是地理科学发展的基础之一。它反映了地理科学的发展，为国家培养专门的地理工作者，同时还担负着在基础教育中普及地理知识，提高民族素质的任务。１９９２年第２７届国际地理大会上通过的《地...

地理国情教育四法

在中小学地理教学中,向学生进行国情教育的方法很多,常用的有以下四种: 1.进行纵横对比。纵向对比,是本国范围内的时间先后上的历史性对比。通过对比得出国情的变化情况,从中总结经验教训。如通过我国人口、耕地的纵向历史对比,看出随着我国人口的逐年增长,人均耕地面积日渐减少。因此,控制人口增长,珍惜每一寸土地,爱惜、节约粮食是我国的基本国策。横向对比,是国与国、地区与地区之间的对比。通过对比找出差距,吸取别人的先进经验,加速本国、本地区的经济建设。

访日概况和主要收获

一、访问概况 人民教育出版礼、课程教材研究所访日代表团一行九人,应日本国际教育资料中心的邀请,于1987年5月17日到5月31日,在日本进行了为期15天的访问。 此次访问,主要是考察日本中小学教材编辑出版发行情况,了解日本中小学教育,尤其是文科教育的情况;了解日本当前和今后中小学教学改革的情况等。

地理教学与审美教育

在地理教学中,按照美学规律,加强审美教育,无疑是提高地理教学质量、实施地理教学三项目标的好方法。 地理教学中的审美教育,是通过教师的教学过程,有意识、有目的地提高学生的审美能力和审美情趣,培养学生崇高的审美理想,使学生在思想感情上爱学、好学、学好地理。具体地说,地理教师在教学中。