基于“铜元局记忆”的家国情怀教育 川益小学培养小学生家国情怀主题教育实践探索

一、教育缘起:新时代要求与学校的教育自觉(一)家国情怀是新时代立德树人的逻辑起点习近平总书记曾在多个场合强调家国情怀的重要意义。在2019年春节团拜会上,习近平总书记强调,我们要在全社会大力弘扬家国情怀,培育和践行社会主义核心价值观,弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神,提倡爱家爱国相统一,让每个人、每个家庭都为中华民族大家庭作出贡献。

芬兰教育观察:小学教师培养模式的变革

纵观世界各国的教育情况,芬兰的教育发展是较为成功的,其教育成果也得到了世界各国相当程度的认可。芬兰高质量的教育发展离不开国家对教育的高度重视,离不开其国内众多教育学者的努力,正是他们推进了芬兰的教育建设新进程。在这样的教育大环境下,知识与文化的重要性深入每一个芬兰人心中,对教师的尊重与信任也由此深深地刻在了他们的心里,这种尊重与信任不是空穴来风,而是一位位优秀负责的教师用他们年复一年的优质教育口碑逐渐积累起来的。

百年中师小学师资培养的教育传统研究

翻开近现代中国师范教育百年的历史,中国近代真正意义上的师范教育出现于1897年盛宣怀在上海南洋公学特设的“师范院”。而在这之后一百多年的小学教师培养历程中,湖南第一师范学院(以下简称“湖南一师”)形成了大量宝贵经验,是社会公认的“师范教育的一颗明珠”。以该校作为研究对象透视百年中等师范学校(以下简称“中师”)小学师资培养的教育传统,具有研究的可行性和典型性。

实施本研衔接师范生公费教育,加强研究生层次中小学教师培养

今年6月,国务院办公厅印发通知,转发教育部等部门《教育部直属师范大学本研衔接师范生公费教育实施办法》(以下简称《实施办法》),教育部有关负责人就《实施办法》有关内容回答了记者的提问。本刊摘编如下:一、《实施办法》的主要政策内容。一是总则(第1—3条)。明确培养宗旨、对象范围与履约基本要求。二是选拔录取(第4—6条)。

姚琳:遵循政治认同系统培养小学生政治认同核心素养

姚琳在《课程·教材·教法》2023年第12期《小学道德与法治课程政治认同核心素养的培养》一文中指出,在小学道德与法治课程中培养小学生的政治认同核心素养有助于其树立正确的政治方向、践行社会主义核心价值观、内化家国情怀。小学生政治认同核心素养的形成包括具有全面系统的政治认知、养成积极向上的政治情感、具有坚定的政治信念和最终外化的政治行为,它们分别构成了政治认同核心素养形成的前提条件、心理基础、内在动力和外在表现。

浅谈培养小学生足球兴趣的作用及对策

随着小学体育新课程改革的全面推进,体育教学已成为小学教学的重点课程,同时对小学足球教学的要求也有了新的改变。体育教学越来越受到重视,这就要求小学体育教师在足球教学中要进行教学方式的调整,将培养小学生足球兴趣作为主要教学目标和任务,提升小学体育足球教学的效率和质量。

新课标视域下培养小学生数学符号意识的策略探析——以《搭配中的学问》为例

数学家罗素说:“数学是什么?数学就是符号加逻辑。”符号是数学的独特语言,它既是对数学关系结构的抽象表达,又是对数学内部规律的具体体现。通过课前调研和课堂观察,笔者发现,不少小学生存在使用数学符号意识不强、对符号感知与理解不深.

如何培养小学生的科学素养

作为小学阶段综合性极强的一门课程,科学课程承载着学生发展科学观念、形成科学思维、指导实践探索、最后内化为科学态度与责任的重要使命。学生的学习源于对生活的好奇和思考,学校、社区、朋辈等对学生科学素养的培养起着重要作用。那么,我们该如何基于科学课程标准有效培养小学生的科学素养呢?

培养小学生数学学习兴趣的策略

教育最大的奥秘是让孩子们“觉醒”,这种“觉醒”便是对学生学习兴趣的唤醒。兴趣是数学学习最好的催化剂,能让抽象的概念、精确的数字变得更加生动有趣,让数学课堂变得更加活跃。作为一名数学教师,帮助学生养成良好的数学兴趣是一项长久性的工程,以下是笔者的一些拙见。

小学数学教学中培养学生计算能力的策略研究

在数学教学过程中,培养小学生的数学计算能力一直以来都是非常重要的一部分。数学计算能力可以和学生的数学运算学科素养产生密切关系。具备出色的数学计算能力有助于学生更加顺利的完成相应的学习任务,夯实数学学科的学习基础并充分享受今后的学科学习乃至个人生活。

小学数学计算教学中学生思维品质的培养方法及价值探讨

在小学数学计算教学活动中,小学生需要立足课程知识使用数理规律进行问题解决活动,有效淬炼小学生的课程能力与思维品质,助力小学生的课程发展。为了优化小学生的素质发展,教师着重在计算教学活动中培养小学生的思维品质,以此为切入点科学推进核心素养理念的高效落实。因此,教师基于计算教学活动科学培养小学生的思维品质,能够惠及小学生的课程发展与素养提升。

在少先队活动中有效培养小学生队员的自信心

自信心,实际上是一个人对自身符合实际情况的、积极的一种评价,也是在评估心理健康时的一个重要因素,更是一个人健康成长、成才的重要品质。其能够促使一个人不断努力上进。作为教育工作者,要认识到自信心的重要性,积极利用学校的各项活动培养学生的自信心。特别是作为少先队的辅导员,要利用少先队活动有效培养小学生的自信心,提升其心理品质,为其成长成才创造条件。

多措并举,培养小学生搜集与整理信息的能力

在信息化时代,人们获取信息的渠道越来越广,无论是生活、工作还是学习中接触的信息量也有所增加,如何正确地搜索与整理信息,便成了当前人们必须具备的技能。为了让学生紧跟时代发展的步伐,为社会输出适应未来社会发展的时代新人,教师需要重视培养学生搜集与整理信息的能力,提高学生的信息处理能力。在统编版小学语文教材中,编者安排了“搜集与处理材料”这个语文要素学习目标,此为新版语文教材的一个创新点,目的在于提高学生搜集与整理信息的能力,促进学生学习能力的提升。

小学生语文口语表达能力的培养

小学语文教育是培养学生综合语言能力的重要阶段,其中口语表达能力的培养尤为关键。然而,在当前的教学实践中,不少学生存在口语表达能力较差的现象,这不仅影响了他们的语文学习成绩,也制约了他们的综合素养提升。因此,如何有效培养小学生的口语表达能力成为当前语文教育的重要课题之一。

教为不教,“非同”成长——培养小学生社会责任感的路径探索

如何培养小学生的社会责任感?如何使用不同方式帮助小学生养成承担社会责任的习惯?这是当下学校德育需要探究的重要课题。叶圣陶先生曾言:“教是为了达到不需要教。”这是说,要让学生承担“个体责任”,可独立探索和思考问题。学校和教师要本着“爱心、责任”的大教育观,辅以一双慧眼,积淀校园文化,播撒爱意,培养小学生形成亦有快乐、亦有担当的社会责任感,为学生终身成长和发展奠定良好的基础。

培养小学生数学问题意识的有效方法与实践

数学是一门普遍被认为难度较大的学科,而在小学阶段培养学生对数学的学习兴趣和问题意识尤为重要。数学问题意识是指学生在学习数学过程中能够主动思考、发现问题,并尝试解决问题的能力,培养小学生的数学问题意识不仅可以提高他们的数学素养,还可以培养他们的思维能力和解决问题的能力。本文旨在探讨培养学生数学问题意识的有效方法,从引发学生兴趣和好奇心、引导学生分析问题、鼓励学生尝试不同的策略等方面进行阐述,以激发学生的数学学习兴趣,帮助他们理解问题要求,培养他们思维的灵活性和创造性。

浅谈如何培养小学生英语口语交际能力

英语作为全国普及的语言之一,已经成为国际交流和人才竞争中的重要因素。培养小学生英语口语交际能力对于他们未来的学习和发展至关重要。随着新一轮教育教学改革的不断深入,对英语口语教学提出了更高的要求,要求教师要不断探索并创新口语教学的方式,并结合小学生的实际学习情况以及原有的口语基础,尽可能地运用现有的资源为学生创设丰富的、贴近日常的口语情境,让学生对情境中熟悉的话题展开活跃地讨论和表达,从而更好地锻炼学生的口语表达能力。

通过校本课程培养小学生成长型思维的实践研究

成长型思维由美国心理学教授卡罗尔•德维克提出,其教育理念是相信智力是可以靠后天努力而改变,鼓励学生积极评估及发展自己的潜能。运用心理学方法,可以循序渐进地改变人们的思维模式,从而拥有“成长型心态”,实现从普通到优秀再至卓越的学习过程。成长型思维模式是一种积极的思维模式,决定着学生看待世界与认识自我的方式,让学生拥有成长型思维并科学地采取干预措施,对小学阶段学生的成长及“六大核心素养”的形成至关重要。本研究基于小学生的思维特征,通过校本课程实践,探索成长型思维的内涵,从而培养小学生成长型思维模式,提升小学生自主发展能力,开发他们的潜能,真正促进学生健康、积极地成长,拥有终身学习的能力。校本课程的开发承载着学生素质教育中个性发展的重任,校本课程更加贴近生活,更具多样性、针对性和灵活性,更加能够锻炼学生的各项能力,将成长型思维训练引入校本课程中非常具有实际意义。

小学语文教学中学生阅读能力的培养

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分,培养小学生的语文阅读理解能力,既是提升学生综合素养的需要,也是为他们未来更好地面对社会挑战做好准备的关键一环。小学语文阅读教学的目的不仅仅是为了提高学生的学科成绩,更是为了培养他们的思维能力。

助力乡村振兴的小学教师培养:价值意蕴与路径选择

乡村小学教师的高质量培养,有利于促进乡村基础教育事业发展,助力乡村振兴。在乡村振兴战略背景下,乡村小学教师具有支撑乡村基础教育,为乡村振兴战略储蓄人力资本,推进乡村文化发展等重要意义。目前,乡村小学教师职前培养存在培养目标定位无法满足乡村小学教育实际需求,课程设置的“乡村”特征不明显和培养对象报考动机多指向外部,就业意向不坚定的问题。乡村小学教师职前培养,需要高师院校清晰定位培养目标,合理设置课程结构,培养高师院校学生扎根乡村,服务乡村的坚定信念来实现,也需要相关部门提供政策支持,引导肯定乡村小学教师的社会舆论做保障。