小学教研谱新章 城乡携手共发展 黑龙江省小学学段“教研赋能 牵手城乡”联盟学校交流研讨活动 暨帮扶行动计划阶段性工作总结部署活动

2024年9月19日,黑龙江省小学学段“教研赋能牵手城乡”联盟学校交流研讨活动暨帮扶行动计划阶段性工作总结部署活动在哈尔滨市召开。来自全省各市(地)、县(区)教研部门领导、教研员和261所联盟学校领导、教师近300人出席活动。小学教育研究培训中心主任李欣出席开幕式并致开幕词。李主任阐述了学院开展“教研赋能牵手城乡”帮扶行动计划的时代背景和社会价值,对各市(地)取得的阶段性帮扶成果给予了充分肯定,并希望各级教研部门和联盟学校聚焦教学疑难,把脉学科教学症结,发挥教研赋能作用,切实解决实际问题,培养城乡骨干教师队伍,推动城乡学校可持续发展。

指向数学思维品质培育的小学学困生转化

思维品质是数学学科育人中非常重要的一个要素,在数学常规教学中培养学困生的思维品质并利用多元化的育人策略去转化学困生,对于提升班级整体学习成绩非常重要。小学数学学困生在数学基本概念思维能力、方法掌握、学习动机上面临一定的困境。为了更好地落实对学困生的转化,本文聚焦“思维品质培育”,通过建立清楚的数学认知和正确的数学理念、掌握有效的数学思维方法和较高的数学思维能力、掌握科学的学习策略和积极的学习动机来开展多元化的小学数学学困生的转化,促进学生数学学习和发展。

“双减”背景下小学学困生转化策略的研究

随着我国教育改革的不断深化,高质量教育资源的配置逐渐被重视,但小学学困生的问题依然存在。在当前“双减”政策的大背景下,如何针对小学学困生进行转化策略的研究具有重要意义。本文旨在探索在“双减”政策背景下,针对小学学困生的转化策略,以帮助小学学困生克服困难并实现全面的发展。

培养小学学困生学业自我效能感的思考

小学阶段是学生自我意识的不断发展的时期,也是其学业自我效能感发展的重要时期。学困生是小学生中的一个特殊群体,其学业自我效能感低是一个现实的问题。要做好小学学困生的转化工作,家长要重视其学业自我效能感的发展;学校应教育、引导他们树立正确的学生观,明确学习目标,并提供合理的榜样示范,加强归因指导与训练,帮助他们形成良好的性格,以提高他们的学业水平和学业成绩。

小学学困生克服心理障碍的策略研究

当下的小学课堂中存在部分美术学困生,他们在课堂上或不注意听讲,或作业不认真完成,甚至扰乱课堂秩序,给教师制造一些不必要的麻烦。究其原因,正是因为这些学困生从心理和思想上不能理解学习美术的真正意义,所以教师要对他们的心理进行疏导与点拨,使他们能发现自己学习美术的优势,感受到美术的魅力所在。

浅谈激发小学学困生英语语音学习兴趣的策略

小学阶段对于小学生的英语学习来说至关重要,英语语音作为英语学习中最为基础的部分,教师有责任去引导和帮助小学英语语音学困生激发起他们的学习兴趣,对于小学生来说兴趣是他们学习中最大的动力,最好的引导者,最忠实的鼓励者,因此如何激发小学学困生对英语语音的学习兴趣一直以来都是教师们所探究的课题。

科学开发小学学具 积极推进素质教育

阐述小学学具的内涵及其在教学中的意义,论述小学学具开发、设计原则,以浙江省为例,提出具体的小学学具质量控制措施,以确保小学学具符合儿童认知特点,满足教育教学需求。

以人为本理念在小学学困生转化中的应用探析

教育并非一成不变,班主任的工作亦是如此。在小学教育阶段,小学生正处于学习和发展的重要时期,由于受到外界因素及内部因素的影响,使得小学生和小学生之间产生了一定的差异,所谓的"学困生"也因为诸如此类的原因受到了不平等的待遇。在班级管理过程中,班主任只有坚持以人为本的理念,采取有效的措施予以实施,才能推动后进生转化工作的顺利进行。

小学学困生情绪表达的调查研究

基于调查分析小学学困生情绪表达的特点,文章针对具体情况提出合理化建议,进而推进小学教育的发展。采用《Berkeley情绪表达问卷》BEQ与《情绪调节量表》（Emotion Regulation Seale,ERs）进行问卷调查,对山西省晋中市榆次区6所小学200名被试（包括100名学困生、100名非学困生）发放问卷,对回收的有效问卷进行SPSS17.0数据统计分析,并在此基础上提出针对性的建议。

小学学困生的成因与转化策略研究

小学是人生必经的阶段，也是智力发展及各种行为习惯养成的主要阶段。在这个过程中，若是小学生丧失了对学习的兴趣，很容易养成不良的习惯，误入歧途，对其未来发展产生消极的影响。因此，需要对小学学困生的形成原因进行分析，并提出针对性的转化策略，让小学生在一个良好的学习环境中得到健康发展。

小学学段生物学活动课设计研究——以制作“飞翔精灵”为例

为了提高生物学活动课教学质量,文章首先阐述了小学学段学生认知特点,然后对生物学活动课进行了概述,最后以制作“飞翔精灵”为例,提出了小学学段生物学活动课的设计策略。

谈小学学困生的转化

小学阶段是基础教育的奠基石,也是儿童人格发展的一个重要阶段。此时,儿童受社会文化的影响,逐渐建立起角色意识,并开始学会评价自己,但其人格在这一阶段还没有定型,其心理和行为还存在很大的不稳定性,而且易受外界的干预和影响,尤其是学困生。基于此,文章对学困生的心理问题进行了深入研究,分析了其心理问题产生的原因,并从个体特征、学习动机、心理障碍等方面给出了一些解决策略。

小学学困生心理辅导策略研究

小学学困生的转化是学校教育的重要任务，需要行之有效的教育策略加以解决。文章作者从心理学的角度入手，在教育教学实践中总结出有效的心理辅导策略，助推学困生转化工作。

农村小学学困生心理问题初探

随着农村社会的变革,农村小学生的成长环境日益复杂。自卑、厌学、逆反等心理问题已成为阻碍农村小学学困生有效转化和健康成长的重要因素。剖析小学生＂学困＂的心理状态,分析其成因,针对农村小学学困生的自卑、厌学、逆反的心理特征,教师首先应抓住学困生的＂闪光点＂,重塑他们的自信心,其次要努力改进教学方式,培养学困生的学习兴趣,再者要倾注真情,用心了解学困生的需要,并适当＂偏爱＂,让学困生的心灵感到温暖。

浅谈小学学困生德育教育的缺失和策略

学困生是教育过程中长期存在的一个现实问题,也是学校德育教育的重点和难点。作为一个教育工作者,在提高自身素质的同时,更重要的是转变教学观念,针对学困生的成因和特点,找出存在问题,努力解决问题,重视对学困生的德育教育,进行科学有效的转化。

激励和关爱是小学学困生转化的关键

学困生的转化问题一直以来是教育界关注的热点问题,也是当前在教育教学过程中面临的一个难题。新《课程标准》指出:我们要关注每位学生,允许个体差异的存在,使每个学生都能体会到成功,让他们的学习和生活都得到相应发展。在教育教学中,激励学生,关爱每一个个体,对帮助学困生重新树立信心起到了关键的作用。

县城小学学困生现状及转化策略的研究

从影响县域小学学困生学习的个人因素、学校因素和家庭因素等三方面开展调查研究,探寻影响学困生学习的主要原因,并提出转化学困生的应对策略。

“社会生活能力量表”在小学学生素质教育中的应用研究

目的：探讨在小学一年级开展素质教学的方法。方法：应用“社会生活能力量表”作为评定工具。结果：经基本摸查及两年观察，学生整体生活能力接近正常，自我管理能力无大变化。结论：证明所推行的素质教育是可行的，但应长期实行。

小学教什么——读《小学学什么》随想

读毕蒋保华老师主编的《小学学什么》，心下惶惶然。如今的我们——这些小学教师，在教什么？我们是否真能为社会锻造英才？

小学学区管理遵循的原则及开展建议

学区管理是教学活动开展中的新型手段,学区管理可以发挥学校的优势,提升资源的利用效率。研究工作开展中主要介绍了小学学区管理工作中需要遵循的原则,提出了加快学区管理工作开展的建议,希望可以对学区管理工作的开展提供一定的帮助。