“双减”背景下小学学困生转化策略的研究

随着我国教育改革的不断深化,高质量教育资源的配置逐渐被重视,但小学学困生的问题依然存在。在当前“双减”政策的大背景下,如何针对小学学困生进行转化策略的研究具有重要意义。本文旨在探索在“双减”政策背景下,针对小学学困生的转化策略,以帮助小学学困生克服困难并实现全面的发展。

培养小学学困生学业自我效能感的思考

小学阶段是学生自我意识的不断发展的时期,也是其学业自我效能感发展的重要时期。学困生是小学生中的一个特殊群体,其学业自我效能感低是一个现实的问题。要做好小学学困生的转化工作,家长要重视其学业自我效能感的发展;学校应教育、引导他们树立正确的学生观,明确学习目标,并提供合理的榜样示范,加强归因指导与训练,帮助他们形成良好的性格,以提高他们的学业水平和学业成绩。

小学学困生克服心理障碍的策略研究

当下的小学课堂中存在部分美术学困生,他们在课堂上或不注意听讲,或作业不认真完成,甚至扰乱课堂秩序,给教师制造一些不必要的麻烦。究其原因,正是因为这些学困生从心理和思想上不能理解学习美术的真正意义,所以教师要对他们的心理进行疏导与点拨,使他们能发现自己学习美术的优势,感受到美术的魅力所在。

浅谈激发小学学困生英语语音学习兴趣的策略

小学阶段对于小学生的英语学习来说至关重要,英语语音作为英语学习中最为基础的部分,教师有责任去引导和帮助小学英语语音学困生激发起他们的学习兴趣,对于小学生来说兴趣是他们学习中最大的动力,最好的引导者,最忠实的鼓励者,因此如何激发小学学困生对英语语音的学习兴趣一直以来都是教师们所探究的课题。

以人为本理念在小学学困生转化中的应用探析

教育并非一成不变,班主任的工作亦是如此。在小学教育阶段,小学生正处于学习和发展的重要时期,由于受到外界因素及内部因素的影响,使得小学生和小学生之间产生了一定的差异,所谓的"学困生"也因为诸如此类的原因受到了不平等的待遇。在班级管理过程中,班主任只有坚持以人为本的理念,采取有效的措施予以实施,才能推动后进生转化工作的顺利进行。

小学学困生情绪表达的调查研究

基于调查分析小学学困生情绪表达的特点,文章针对具体情况提出合理化建议,进而推进小学教育的发展。采用《Berkeley情绪表达问卷》BEQ与《情绪调节量表》（Emotion Regulation Seale,ERs）进行问卷调查,对山西省晋中市榆次区6所小学200名被试（包括100名学困生、100名非学困生）发放问卷,对回收的有效问卷进行SPSS17.0数据统计分析,并在此基础上提出针对性的建议。

小学学困生的成因与转化策略研究

小学是人生必经的阶段，也是智力发展及各种行为习惯养成的主要阶段。在这个过程中，若是小学生丧失了对学习的兴趣，很容易养成不良的习惯，误入歧途，对其未来发展产生消极的影响。因此，需要对小学学困生的形成原因进行分析，并提出针对性的转化策略，让小学生在一个良好的学习环境中得到健康发展。

谈小学学困生的转化

小学阶段是基础教育的奠基石,也是儿童人格发展的一个重要阶段。此时,儿童受社会文化的影响,逐渐建立起角色意识,并开始学会评价自己,但其人格在这一阶段还没有定型,其心理和行为还存在很大的不稳定性,而且易受外界的干预和影响,尤其是学困生。基于此,文章对学困生的心理问题进行了深入研究,分析了其心理问题产生的原因,并从个体特征、学习动机、心理障碍等方面给出了一些解决策略。

小学学困生心理辅导策略研究

小学学困生的转化是学校教育的重要任务，需要行之有效的教育策略加以解决。文章作者从心理学的角度入手，在教育教学实践中总结出有效的心理辅导策略，助推学困生转化工作。

农村小学学困生心理问题初探

随着农村社会的变革,农村小学生的成长环境日益复杂。自卑、厌学、逆反等心理问题已成为阻碍农村小学学困生有效转化和健康成长的重要因素。剖析小学生＂学困＂的心理状态,分析其成因,针对农村小学学困生的自卑、厌学、逆反的心理特征,教师首先应抓住学困生的＂闪光点＂,重塑他们的自信心,其次要努力改进教学方式,培养学困生的学习兴趣,再者要倾注真情,用心了解学困生的需要,并适当＂偏爱＂,让学困生的心灵感到温暖。

浅谈小学学困生德育教育的缺失和策略

学困生是教育过程中长期存在的一个现实问题,也是学校德育教育的重点和难点。作为一个教育工作者,在提高自身素质的同时,更重要的是转变教学观念,针对学困生的成因和特点,找出存在问题,努力解决问题,重视对学困生的德育教育,进行科学有效的转化。

激励和关爱是小学学困生转化的关键

学困生的转化问题一直以来是教育界关注的热点问题,也是当前在教育教学过程中面临的一个难题。新《课程标准》指出:我们要关注每位学生,允许个体差异的存在,使每个学生都能体会到成功,让他们的学习和生活都得到相应发展。在教育教学中,激励学生,关爱每一个个体,对帮助学困生重新树立信心起到了关键的作用。

县城小学学困生现状及转化策略的研究

从影响县域小学学困生学习的个人因素、学校因素和家庭因素等三方面开展调查研究,探寻影响学困生学习的主要原因,并提出转化学困生的应对策略。

小学学困生心理问题形成原因剖析

虽然小学学困生在心理上存在诸多问题，但是教育者应坚信学困生的“学困”是暂时的，是可以改善的，学困生是有前途的。因此，文章积极地探究学困生心理问题形成原因，以期做到有的放矢地对学困生进行心理辅导。

浅谈小学学困生转化的策略

在课堂教学过程中,我们教师都有这样一个通病,每当我们接受一个新班级, 另外我们最头疼的事是班级学困生的转化工作。对于我们教师来说,对班级学困生转化转得好,班级学困生的成绩就能上升,如果我们对班级学困生转化的不好, 真是吃力不讨好, 哑巴吃黄连。我从教十几年, 尝过小学学困生转化工作的各种味道, 也看过有的老师花了很多时间在学困生转化上, 但是都是收益甚微。反过来有的老师在小学学困生转化工作上花的时间并不多, 却收效颇高。这是为什么呢?如果我们教师能找到致差原因, 给予对症下药,我想肯定能尝到甜头。

关于解决小学学困生阅读能力低下对策研究

小学学困生阅读教学中能力低下,受家庭、教师、学生阅读习惯的影响,学困生的阅读能力往往低下。要想改变这一现状,教师就要夯实学生的语文阅读基础,改变学困生的行为习惯。为学生提供一个良好的阅读教学情境,从而提升阅读教学的趣味性水平和兴趣。条件限制缺乏家庭阅读氛围:多数小学生家里几乎没有藏书;没有合适的书;家长本人阅读习惯较差,更谈不上以身作则,监督甚至教育孩子坚持阅读。提高学困生阅读能力,要有针对性做法。阅读,是语文基本功“读、说、听、写”等能力中特别重要的一项,小学学困生阅读能力低下,是教师们迫切想解决的问题。本文根据国家教育相关规定和阅读的相关要求,进行了提高小学学困生阅读能力教学的初探,并着重解决小学学困生阅读能力低的成因及对策等方面进行了分析和解决并不断实践尝试。

小学学困生成因分析及转化举措

小学成为了学生发展的关键时期。教育教学对于孩子的成长所产生的作用是不可忽视的。然而,小学教学中出现了学困生。这些学生基础知识薄弱,跟不上教师讲课步伐等。所以,成为了小学教师教学关注的重点,也是教学中的难点。学困生的转化工作是一项艰巨的任务。小学教师在开展学困生转化工作的过程中,要付出更多的努力和坚持。分析小学学困生形成的原因是有效开展转化工作的基础。教师需要从多个层面着手,更好地解决小学学困生的问题。

提高小学学困生对体育学科学习兴趣的研究

好身体是学习者进行各种学习活动的基础,没有身体素质作为支持,那么其他的都无法进行。随着教育的发展,体育在教学中扮演的角色越来越重要,提高学习者的身体素质,保障学习过程顺利进行。而现在一些学习者由于自身或者外在的因素影响,导致对体育学科兴趣减少,更不用说主动锻炼身体了。这样的现象在实际教学中越来越严重,需要引起教育者的足够重视。

小学学困生成因分析及其转化

素质教育提倡教育要面向全体学生,要促进学生的学习和发展。传统小学教育采用统一的授课方式,在素质教育背景下教育要全面关注每一名学生的成长,包括学优生和学困生。学困生的出现必然有一定的原因,想要彻底扭转“学困生”的状态,就要了解是什么原因导致“学困生”出现,才能引导孩子养成良好的学习习惯、生活习惯以及良好的道德品质,从“学困生”转到“学优生”。

小学学困生的主要成因与提高策略

在小学教学期间,学习效率低下问题是不可避免的,特别是对于那些学习成绩较差的学生,因为他们是学习中的弱势群体,如果学习不好,很可能自我抛弃,不仅会影响后续教学,还会对学生的学习成绩产生负面影响。本文主要阐述了学习困难学生的基本情况,从家庭,学校和教师的角度进行思考,探讨了学习困难学生的真正原因,提出了解决学生学习困难的有效途径。