在中小学学科教育中渗透劳动教育的实践研究

中小学新时代劳动教育落地,需要发挥相关各方面的创造性。重视课堂教学的主渠道作用,将中小学劳动教育的内容融入渗透到教育教学的全过程势在必行。教师进行了在中小学学科教育中渗透劳动教育的实践研究,探究了影响学科教育中渗透劳动教育的因素,找到了处理好学习和劳动有机链接途径,摸索出教学中渗透劳动教育所采取的方法和途径,使学生不仅学到了知识,也参加了劳动实践,对知识有新理解,对劳动生活有独特感悟,实现学科教育和劳动教育的双重育人功能,促进学生全面发展。

心理健康教育渗透小学学科教学的策略研究

随着社会的发展和教育的进步,心理健康教育在学生的成长过程中起着越来越重要的作用。学科教学作为小学教育的主阵地,应当承担起心理健康教育的重任。将心理健康教育渗透到学科教学中,不仅有利于提高学生的心理素质,促进其全面发展,还能有效提升学科教学质量。本文旨在探讨如何将心理健康教育有效地融入到小学学科教学中,以提高小学生的心理素质和心理健康水平。

依托智慧教育平台助力小学学科数字资源建设

国家中小学智慧教育平台自2022年3月推出以来,始终遵循“需求牵引、应用为王”的发展理念。平台涵盖了德育、课程教学、课后服务、教师研修等十个核心板块的资源库,这些资源充分涵盖德智体美劳五大教育领域,形成全方位、多层次的教育资源体系。文章借助国家中小学智慧教育平台,探究小学学科数字资源建设,通过分析数字资源的供给现状,提出数字资源建设的机制与策略,为促进数字资源在基础教育中的运用奠定坚实基础。

民族地区中小学复合式学科教育设想

民族地区基础教育仍然面临一些突出问题,分析高考与高中学业考试数据和调查访谈可以发现,学科教育的问题尤为突出。本文基于对内蒙古和贵州黔西南的受教育者访谈,提出民族地区中小学复合式学科教育的四种取向,以促进民族地区中小学学科教育、乃至民族地区整个基础教育事业的发展。

英特尔未来教育教师培训课程与我国中小学学科教师教育技术能力培训课程对比研究

文章比较了英特尔未来教育与我国中小学学科教师培训课程,总结出两个课程在培训内容、评价方式、课程编排等方面不同,提出英特尔未来教育培训课程中值得我们借鉴的经验,给我国中小学学科教师教育技术能力培训以启示。

以核心素养为导向的小学语文学科教育教学策略研究

在当今教育改革的大背景下,以核心素养为导向的小学语文学科教育教学,能够在一定程度上体现小学语文教学的价值。对于语文教师而言,需要注重语言的构建与运用,打破传统的教学方法,并且注重做好语文思维的发展,借助审美鉴赏的教学目的,提高学生的学习兴趣,培养学生的语文核心素养。

中国小学数学教育学百年历程、特点及当代启示

长期以来,我国数学教育研究者围绕小学数学教学所展开的研究为我国师范学校小学教育专业人才培养,学科教材建设等贡献了重要力量。小学数学教育学学科经历了借鉴与探索、讨论与初创、反思与整合、实践与发展四个阶段。通过对这四阶段小学数学教育学教材进行分析发现,1919—2022年的小学数学教育学学科在课程性质、师资培养层次、数学教育学成果、学科价值取向、学科教材、学科研究内容结构方法以及研究队伍的主体力量、教育背景、职业发展、地理位置方面呈现出不同特点。小学数学教育学学科发展的当代启示是:夯实学科基础、秉持开放心态、关注教材建设、关切专业教育、坚持人员传承。

数学课堂上进行数学思维训练的方法

本文主要目的是小学数学这门学科教育质量的提高,并且探讨了一些课堂上教学的优化方法,本文还通过改进课程设计以及选择合适的教学资源以及工具、采用适应性教学策略、促进每一个学生学习的动力,建立积极的学习环境,进而激发每一个学生的兴趣,提高学习的动机,个性化学习以及差异化的教育有利于满足不同类型学生的学习需求,而及时的反馈以及奖励学生可增强学生的学习表现。所以教师专业化的发展以及不断改进教育方法就显的十分重要,以实现小学数学这门学科教育的质量提升。以上这些努力希望能够培养更多数学素养高的学生,为他们的未来学习甚至职业成功创造更有利的条件。

小学羽毛球教育融入跨学科教学的实践与效果分析

跨学科教学,作为教育领域的一种创新策略,以其独特的综合性学习体验,有力地打破了传统的学科界限,并激发学生的深度思考与创新能力。羽毛球,作为一项广受小学生喜爱的运动,其教育内容在此背景下实现了与多个学科的有效融合。通过结合数学和物理学的知识,学生能深入探讨击球的角度与力之间的关系;而借助生物学的角度,可以更好地理解人体运动机制与羽毛球的技巧;历史文化和地理学的知识则为学生展现了羽毛球的丰富历史背景和其在世界各地的发展状况。这种跨学科的教育方法不仅提高了学生对羽毛球学习的热情,更促进了他们多学科知识的综合运用能力,拓宽了他们的知识视野,并为他们培养了全球化的思维模式。

初等教育院系学科建设的定位、生长特色及其培育——以首都师范大学初等教育学院为例

我国小学教师教育实质性纳入高等教育的体系已经走过了十六年的历程,随着小学教育专业建设的不断深入,特别是研究生教育的逐步展开,初等教育院系学科建设的任务已迫在眉睫。学科建设必要性体现在对小学教育专业建设的支撑性、承担学术创新任务、服务和满足社会需求以及高层次人才培养的基础等方面;初等教育院系学科建设的定位应从关注其专业的基础性、前沿性、与本科教育的关联性、队伍的结构特点和学科建设的成果对教育实践的转化价值等几个方面考虑。学科建设的生长特色应聚焦在"小学教育"这一共同领域,下设若干方向,而特色培育的关键是建设一支由多学科构成的教师团队以及学科平台和新生学位点的建设。