“三全育人”视域下小学家庭心理健康教育体系建构

《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布使家庭教育上升到法律的高度,体现了国家对家庭教育的重视。文章从小学家庭心理健康教育的内涵出发,阐述了“三全育人”的科学育人观对小学家庭心理健康教育的适用性,在小学家庭心理健康教育体系的建构上“三全育人”理论对家庭心理健康教育具有指导及借鉴意义。

小学家庭心理健康教育的现状调查和建议

一、问题提出这些年来,关于家庭教育,有众多文件相继出台,说明我国对家庭教育的高度重视。其中,家庭心理健康教育是家庭教育的重要组成部分。然而现实中,家庭教育观念滞后、家长忽视孩子心理健康的现象普遍存在,其结果在短期内可能表现为亲子冲突,长期来看,则会影响孩子的健康成长。因此,家庭心理健康教育迫在眉睫。

家庭教育对中小学生心理健康的影响探析

心理学家阿德勒曾说:“幸福的人用童年治愈一生,不幸的人用一生治愈童年。”家庭作为孩子成长的重要环境,对其心理健康影响深远。家庭教育氛围、家庭期望和教育方式都深刻影响着中小学生的心理健康。本文主要从以上三方面阐述家庭教育对中小学生心理健康的影响。

中小学生心理健康教育与家庭教育的融合发展

中小学生正处在身心迅速发展和个性形成的黄金阶段,心理健康教育的不足或不平衡,会引发一系列的心理问题。家庭是儿童最初的社会化场所,家庭教育对其心理健康的重要性毋庸置疑。然而,目前家长在理解中小学生的心理特征方面存在不足,不同的家庭教养方式对学生心理健康产生了不同影响,而家校合作共育模式尚需进一步优化和提升。在此背景下,将心理健康教育与家庭教育有机结合成了一项亟待解决的问题。学校与家庭应加强合作,构建全方位覆盖的家长心理健康教育工作管理体系,打造全员参与的家长心理健康教育服务体系,开展学生心理健康教育系列活动。旨在提高学生的心理素质,增强其应对挑战的能力,促进其身心健康发展。

小学生心理健康教育的家庭参与策略研究

小学生的内心健康教育,这个议题不容小觑,关乎他们的全面成长。家庭,作为儿童接触的第一个社会环境,对其心灵健康成长有重大影响。论述的焦点在于探索家庭参与如何对小学生心理健康教育产生正面功效,以及在实际教育过程中出现的问题与缺陷。运用了文献回顾、问卷调研,以及案例分析的方式,获取并解读了众多的小学生及其父母的内心健康状况和家庭教育方式的信息。结果显示,家长的投入度在很大程度上决定了小学生的心理健康状况。本文提出了一系列家庭参与的策略建议,如家校合作机制的建立、家长心理健康教育的普及,以及家庭内部积极沟通模式的推广。这些策略不仅有助于提升小学生的心理健康水平,还为教育政策的制定和实施提供了理论支持和实践依据。

家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康的关系:亲子沟通和锻炼行为的链式中介作用

本研究主要探讨家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康的关系,揭示亲子沟通与锻炼行为在其中的中介作用。运用横断面调查方法,采用《家庭体育教育问卷》《心理健康诊断测验》《亲子沟通量表》《体育活动等级量表》,对1049名义务教育阶段学生进行调查。结果表明:家庭体育教育、亲子沟通、锻炼行为和心理健康两两显著相关。家庭体育教育对心理健康的直接效应显著,亲子沟通、锻炼行为以及亲子沟通和锻炼行为在家庭体育教育和心理健康之间的中介和链式中介作用显著。结论:家庭体育教育是义务教育阶段学生心理健康的重要影响因素,同时可通过亲子沟通、锻炼行为的作用路径对心理健康产生间接影响。建议:推进立法,为家庭体育教育保驾护航;“校-社”协同,助力家庭体育教育开展;反客为主,主动开展家庭体育教育活动;以研促体,加强家庭体育教育研究的全面性。

中小学心理健康教育质量评价的优化

质量评价是中小学心理健康教育的薄弱环节,直接影响中小学心理健康教育的规范化和高质量发展。文章分析了中小学心理健康教育质量评价存在的问题,探讨了提升中小学心理健康教育质量评价的时代意义,并从做好心理健康教育评价顶层设计、优化中小学心理健康教育质量评价指标体系和创新中小学心理健康教育质量评价方式等角度论证了优化中小学心理健康教育质量评价的路径,旨在全面提升中小学心理健康教育水平。

中小学心理健康教育数字化平台建设评价标准的构建

科学建设心理健康教育数字化平台,是统筹推进心理健康教育与数字化技术深度融合、引领新时代学校心理健康教育服务高质量发展的关键一环。浙江省儿童青少年心理健康与危机干预智能实验室通过近二十年建设过程与实践探索,在浙江省各区县心理健康教育数字化实践中提炼形成《中小学心理健康教育数字化平台建设评价标准》,提出十一条评价标准,包括安全性隐私保护、基础性理论支持、无感化数据采集、精准化算法运行、自动化预警提示、自适应辨识调整、成长性科学研究、跨部门协同保障、丰富的课程资源、个性化智能推送、闭环式系统服务。旨在多维、全面地为数字化平台高质量建设提供参照体系,实现数字化平台建设的科学性、安全性、智能性,助力数字化心理健康教育服务高质量建设。

班主任视角下的小学生心理健康教育

近些年,心理健康教育逐渐成了学校教育的重点工作。班主任作为班级活动的组织者、学生成长中的引导者,在心理健康教育中发挥着重要作用。因此,班主任应在日常教学中重视学生的心理健康问题,并通过多渠道开展心理健康辅导。文章从多维度探究班主任视角下小学心理健康教育开展策略,旨在帮助学生更好地应对生活中的挫折。

小学数学教学中对学生渗透心理健康教育的探讨

小学生尽管年龄小,但是成长过程中承受着多方面因素影响,以至于很多学生出现了心理障碍问题。以往应试教育环境下,心理健康教育很少得到重视,在我国的教育体系中地位较低。而在素质教育背景下,如何将心理健康教育渗透到教学全过程,是目前一项重要的工作。基于此,文章主要立足于小学数学教学,探究如何将心理健康教育渗透到实处,提出合理化措施来创设良性的学习环境,以期实现学生身心健康成长。

心理健康教育与小学数学课堂教学的深度融合研究

心理健康教育是素质教育改革下的一项重要工作,目前已经在义务教育阶段普遍开设,旨在关注学生学习和生活中遇到的心理问题,及时疏导和干预,以便于促进学生身心健康成长。故此,为了更进一步促进心理健康教育工作落实,可以尝试着与小学数学课堂教学深度融合,以此来构建良好的学习环境,消除学生对数学知识学习的抵触和厌恶情绪,进而促进学生的数学核心素养发展。本文主要就小学数学课堂教学中心理健康教育的融合应用情况进行探究,提出合理化措施优化实践。

西部乡村地区中小学心理健康教育现状及思考——基于云南省2247名教师的调查

为了解西部乡村地区中小学心理健康教育情况,本研究采用自编问卷对西部乡村地区2247名中小学教师进行调查,结果发现西部乡村地区心理健康教育建设落后,心理教师及相关教育经费不足是阻碍心理健康教育发展的主要困难。西部乡村中小学在今后的心理健康教育工作中应制定相关的心理健康教育规章制度保障工作的落实,加大对心理健康教育工作的经费投入,引进专业心理教师,提高心理健康教育方面的培训质量和力度,提升全体教师的心理健康素养。

提升小学生心理健康教育水平的路径研究

文章从小学阶段开展心理健康教育所面临的难题以及存在的困境切入,立足小学心理健康教育实践,从提高心理健康教育认识、提升教师授课水平、探索合适的家校共育、提高心理健康教育参与度和促进社区心理健康服务体系建设等角度,提出有效开展小学生心理健康教育的途径,旨在为广大教育工作者开展小学生心理健康教育提供更多思路。

开放对话在大中小学心理健康教育一体化中的应用

开放对话作为一种参与性强的对话模式,通过邀请家庭和社会支持网络共同参与,可以有效改善家庭关系,促进学生心理健康。上海海事大学心理工作团队积极推广开放对话,在大学及中小学一体化实施心理健康教育,取得了显著成效。开放对话不仅促进了家校合作,也为学生提供了更加全面的心理支持,对推进大中小学心理健康教育一体化具有重要意义。

承德市小学心理健康教育调查研究

对承德市下辖区县100所小学心理健康教育现状进行的调查研究显示,部分小学较重视心理健康教育工作,已经开展了丰富多彩的心育活动;大部分小学心育工作开展不足或没有开展,存在领导不够重视、缺少资源配置、师资水平有限、活动开展不足、忽视家校合作等问题。学校可以通过健全心育体系、拓宽培训渠道、开齐心理课程、定期心理辅导、学科全面渗透、强化家校合作等策略进一步完善心理健康教育工作。

互联网对小学生心理健康教育的影响和应对策略

互联网为小学生提供了丰富的学习资源和交流平台,同时也带来网络成瘾、信息过载、虚拟与现实界限模糊等小学生心理健康问题。本文旨在探讨互联网对小学生心理健康教育的影响,并提出相应的策略,如利用互联网普及相关知识,更新心理健康教育理念、利用互联网技术,提高心理健康教育服务水平、融合网络心理健康教育,完善心理健康教育体系等。通过实施以上策略,最大限度地发挥互联网的积极作用,减少其负面影响,促进小学生心理健康的全面发展。

全过程心理育人——基于上海理工大学大中小学心理健康教育一体化的实践探索

上海理工大学引领上海理工大学教育集团内的中小学,通过七年大中小学一体化心理健康教育实践,构建了全过程心理育人体系,在队伍建设、专业培养、活动设计、制度保障等方面积累了丰富经验,对促进学生心理健康和全面发展具有重要意义,为全学段心理健康教育一体化建设提供了有效路径。

大中小学心理健康教育一体化的社区协同——以上海市浦东新区临港新片区为例

大中小学心理健康教育一体化是学校德育和思想政治教育工作的重要内容。当下大中小学心理健康教育一体化在顶层设计、课程与教材建设、社区协同机制以及师资队伍一体化培养等方面存在不足,迫切需要整合学校、家庭、社区、医院、司法、社会专业机构等各方资源,构建大中小学心理健康教育一体化的社区协同机制,坚持以人为本、健康第一、注重连续性与衔接性及整合资源纵横贯通的理念,通过打造心理健康教育共同体、发挥学校主导作用、建立社会智库和区域教研中心,以及“五育融合”等策略,促进学生全面健康发展。

城市中小学生家庭心理健康教育调查研究——以广州市为例

本研究采用自编问卷,从家长具备的心理健康教育意识、心理健康教育知识以及心理健康教育方法三个层面对广州市中小学生家庭心理健康教育的现状进行了调查,结果表明:(1)大多数家长(84.8%)在对待孩子的心理问题上态度是恰当的,但仍有部分家长,没有有意识地对孩子进行过心理健康教育;(2)家长的心理健康教育知识水平参差不齐,大部分家长(79.6%)对心理健康教育知识的了解比较肤浅;(3)家长的职业、受教育程度、对心理教育的看法、心理健康知识水平都是影响心理健康教育方式的重要因素。针对研究结果,文章从树立心理健康教育意识、建立家校协调的心理健康教育网络、提高家长的心理健康教育水平等方面提出了建设性的意见。

家庭教育视角下医科大学生能力发展对其心理健康的影响

目的:探讨家庭教育视角下医科大学生能力发展中人际交往、环境适应和自我约束3个维度特点。方法:向新乡医学院1000名在校大学生随机发放调查问卷,运用SPSS 25.0软件进行独立样本检验、相关分析、回归分析等。结果:能力发展中自我约束维度评分显著低于人际交往和环境适应,性别、家庭教育模式、父母干涉是影响能力发展水平高低的重要因素,环境适应、自我约束能力与不良心理状态呈显著负相关,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:家庭教育、能力发展和心理健康三者之间联系密切。推动健全家庭学校社会协同育人机制对于医科大学生能力发展和心理健康尤为重要。