提高小学生学习语文能力策略之我见

通过查阅文献资料、对我校农村小学小学语文教学的现状作了分析,表明,小学语文教学经过多年的摸索、实践,取得了一系列的成绩,使学生在德、智、体等诸多方面得到发展。在教学中注重听、说、读、写的训练,这四个环节在小学语文教学中相辅相成,有一项欠缺,就不能全面提高学生的素质,而提高学的素质是关键的环节,我认为是“写”。会听、会说、会读的学生多,会写的学生少,而写得好的学生更是屈指可数。

基于情境创设的PBL教学法在小学语文教学的探索与实践

语文作为一门基础学科,对于学生的其他学科的学习和终身学习能力的培养至关重要,这就要求学生从小必须建立扎实的语文功底,学生才能形成终身学习能力。而目前小学语文教学还处于一种传统教学的老状态,教师的言辞说教忽略了对学生语文能力的培养,导致了小学的语文教学成效不高。笔者根据多年的小学语文教学经验,以农安县洼中高农场小学三年级的两个班为研究对象,开展了为期一年的基于情境创设的PBL教学法的小学语文教学实践,并对教学成效进行了检验。结果表明基于情境创设的PBL教学法使学生的综合能力得到了大幅度的提高。本研究成果可以为小学语文教学的创新性教法的研究和探索提供经验和借鉴。

“信息技术2.0”背景下的语文教学

随着信息技术2.0不断发展,信息技术2.0在我们生活中、教育中的地位越来越明显。小学语文作为一门重要的语言基础课程,应该从小抓起,从小学抓好。提高小学语文的学习与教育是非常关键的。然而在目前义务教育阶段的小学小学语文教学中表现出了诸多的不足,传统的教学方法与策略已经不能满足现在小学生学生的学习需求了。在信息技术2.0时代,老师应该突破过去传统的教学方法与策略,实现教育教学与信息技术2.0的结合,做到“信息技术2.0教育教学”的完美结合,通过充分使用信息技术这种方式来调动学生学习的自主性和积极性,促使语文课堂的教学效率。本文阐述了目前小学小学语文教学中所存在的不足,并分析了如何实现“信息技术2.0”思维模式的小学小学语文教学。

培养小学生主动识字的愿望和独立识字的能力

根据新课程背景下小学语文教学大纲要求,识字与写字作为阅读和写作的基础,是小学小学语文教学的一项重要任务之一。识字教学必须提高小学生的主动性与兴趣性学习,且努力培养小学生的独立识字能力,陶冶小学生的性情,培养审美能力,本文认为需要小学生理解汉语拼音作为识字的工具,处理好写字质量与写字数量的关系。

感悟、积累、实践相结合的小语阅读途径

在小学语文阅读教学中,在课前、课中、课后分别将感悟语言、积累语言和语文实践相结合,能够很好地提升教学效率,使学生在语文实践中学习语文,提高学生的语文素养。