全过程质量监理在小学建设项目中的实施研究

建设项目的全过程质量监理对于确保工程质量、提高项目管理水平和保障工程安全至关重要。本文讨论了建设项目全过程质量监理的内涵,以及其在工程质量管理中的作用及任务。通过分析相关案例,本文分别探讨了项目前期、中期、后期的质量监理内容及重点,以期为类似项目的实施提供经验和借鉴,促进全过程质量监理在建设项目中的广泛应用,实现建筑行业的可持续发展。

我国中小学建设标准体系构建研究

中小学建设标准是实现教育公平的一条现实路径,通过研究构建统一完善的中小学建设标准体系,有助于实现我国义务教育的均衡发展,也是新时期我国教育发展的时代诉求。本文在深入研究中小学建设标准体系应包含内容构成的基础上,进一步提出了我国当前中小学建设标准体系构建中制度保障措施的选择思路。

我国中小学建设标准现状及问题研究

义务教育均衡发展是实现教育公平的重要保障,也是我国政府教育制度和策略调整的重点,义务教育均衡发展呼唤全国统一的中小学建设标准的出台和实施。然而我国中小学建设标准在出台和实施过程中,却存在着标准体系不健全、标准内容不完整、保障机制不到位等问题,严重影响了我国中小学义务教育的均衡发展。因此在我国现阶段研究促进义务教育均衡发展的中小学建设标准具有重要意义:明确义务教育的政府责任,构建全国统一的中小学建设标准;为全国统一中小学建设标准的实施提供法律或政策保障;改革我国中小学建设教育财政框架等。以采取有效措施,实现教育资源优化。

小学建设项目概算审核要点分析

在小学建设项目中引入概算审核极为必要。基于此,本文以元光小学建设项目为例,简单说明了小学建设项目概算审核的主要内容。在此基础上,从编制依据、工程量、清单定额套用、综合单价、工程建设其他费等用几方面入手,阐述了小学建设项目概算评审的要点,以期为同类工程提供经验借鉴。

上海市中小学建设项目概算审核要点与案例分析

随着社会经济和教育体制的蓬勃发展,上海市中小学建设项目发展速度快,政府投资金额大,其概算审核是建设过程中的一个重要环节,有助于提高技术的先进性与经济的合理性,有利于合理分配投资资金、加强投资计划管理。本文探讨了上海市中小学建设项目概算审核的要点,并以某初中学校为例分析了概算审核的内容,总结了审核体会,期望能给类似工程一些借鉴。

构建市区中小学建设与城市发展相适应的长效机制

本文针对潍坊市城乡建设和市区中小学分布的具体情况,分析了市区中小学校现状和市区中小学建设存在的问题,在此基础上提出了构建市区中小学建设与城市发展相适应的长效运行机制的措施。

主位视角下中小学教师师德建设精细化诊断及建议

师德建设是新时代提高教师队伍素质的第一要务,而教师本位是健全师德建设长效机制的关键基点。为对我国中小学教师师德建设进行精细化诊断,对全国25省市1174名教师进行了问卷调查,结果显示:中小学教师的师德信念总体上处于良好水平,但不同教龄的教师在对师德不同维度重要性的认知上存在显著差异;在师德实践中,教师普遍集中于参与和个人相关的事务,一定程度上缺乏公共意识,而榜样示范显著影响教师进行师德学习的积极性;在师德建设支持体系上,师德制度的完善程度通过师德的象征化显著影响教师的工作投入,而奖惩制度不完善、制度文本抽过于抽象,滋生了教师负向的情感体验。基于研究结果,可从营造积极的氛围以提高师德学习的自主性、采取差异化策略以提高师德培育的实效性、完善规范为师德建设提供制度保障等方面入手,为提升师德建设水平提供动力。

大中小学思政课一体化建设的四重难题及其破解策略

当前,学界关于大中小学思政课一体化建设的研究,在深入掘进中取得了丰硕成果。与此同时,在大中小学思政课一体化建设研究方面,某些关键问题还没有得到充分关注和有效解决。如教学衔接怎样实现循序渐进、螺旋上升,成果产出怎样瞄准师生一线教学,实践探索怎样引导教师投身其中,内容重复怎样得到合理解决,围绕这四重难题展开深入研究并寻求破解之策,不仅是学界聚焦大中小学思政课一体化建设研究的重要关注点,更是推动大中小学思政课一体化建设走深走实的基本着力点。

大中小学思政课一体化建设的系统创新

大中小学思政课一体化建设是“大思政课”建设的重要组成部分。实现大中小学思政课一体化建设系统创新,应在高瞻远瞩的前瞻性思考、运筹帷幄的全局性谋划、突出重点的战略性布局、协同发力的整体性推进、恰到好处的辩证性实施等方面着力。如此,才能真正推动思政课建设内涵式发展,不断开辟思政课教学新境界,真正落实立德树人根本任务、铸魂育人使命,使思政课教学真正活起来、靓起来、火起来。

大中小学思政课一体化建设下榜样教育探究

文章首先阐述了大中小学思政课一体化建设下榜样教育的价值旨向,然后分析了大中小学思政课一体化建设下榜样教育的现实问题,最后提出了大中小学思政课一体化建设下榜样教育的优化路径,包括健全选树机制、深化内涵建设、激发课堂活力、提升教学实效四个方面。

大中小学思政课一体化建设中高校劳动教育的目标定位与着力点探析

劳动教育作为高校思政课的核心内容之一,是落实立德树人根本任务的内在要求与应有之义。基于大中小学思政课一体化的整体视域,从思想政治教育规律和学生成长发展规律出发,深入探析高校劳动教育在思政课一体化建设中的目标定位与着力点,能够确保劳动教育在高等教育中的方向性和针对性,有效推动劳动教育在实践中的落地生根,发挥其应有的育人功能。因而探究大中小学思政课一体化建设中高校劳动教育的目标定位与着力点具有重要的现实意义。对此,文章通过分析大中小学思政课一体化建设中开展劳动教育的意义,进一步研究大中小学思政课一体化建设中高校劳动教育的目标定位,在此基础上探讨大中小学思政课一体化建设中高校劳动教育的着力点,以期为高校劳动教育的创新与发展提供有益的思考和借鉴。

师范专业认证背景下菏泽学院师范专业服务菏泽中小学师资建设的探索

兴国必先强师,要坚持把教师队伍建设作为一项基础性工程。本文以菏泽学院为例,对师范专业认证背景下的地方高校如何围绕认证标准进行师范专业建设、如何提升服务菏泽市基础教育和中等教育能力等问题进行探索。研究的目的在于师范生的教育情怀、教学技能、班级管理、综合育人等能力得到全面提升,这对地方高校形成“学生为主体,教师为主导,社会广泛参与,全方位协同育人”的良好氛围具有重要意义。

在小学地方课程建设中融入传统文化的策略分析

我国的传统文化丰富多彩,至今仍在发挥着重要的作用。将小学地方课程建设中融入传统文化,正符合国家教育政策的现实需求。二者相结合,既能促进学生的身心发展,又能更好地实现现代教育目标。但是,部分小学在实施地方课程时,由于受到多种因素的限制,导致地方教育教学水平低下。针对存在的问题,有针对性地提出解决办法,是保证我国义务教育制度健康发展的有效举措。文章旨在通过以下方面的论述,以期给教育工作者提供一些启发。

中小学文化建设“铸牢中华民族共同体意识”的实践探索

近年来,中小学广泛开展素质教育,要求通过教育教学活动提高中小学生的综合素质,帮助中小学生端正思想认识,其中铸牢中华民族共同体意识的教育实践活动至关重要,本文首先探究当前中小学开展中华民族共同体意识教育的现状,明确中小学开展中华民族共同体意识教育实践中存在的不足,最后提出了合理的应对措施,希望对当前中小学文化建设“铸牢中华民族共同体意识”的教育实践有所帮助。

廉洁教育融入小学思政课建设的思考

是否具有坚定的廉洁信念、优良的清正作风,将直接影响学生能否健康成长。本文主要围绕廉洁教育融入小学思政课建设的思考,倡导积极提高认识,持续营造风清气正的氛围;加强问题分析,理性认识廉洁教育现状;坚持工作原则,积极营造廉洁教育氛围;努力多措并举,完善学生廉洁教育体系;创新教育路径,切实提高廉洁教育成效。通过赓续廉洁育人基因,不断提升思政工作实效,促进学生全面发展、健康成长。

红岩精神融入大中小学思想政治教育一体化建设的实践进路

党的二十大报告对大中小学思想政治教育一体化建设提出新要求、作出新部署。作为中国共产党人精神谱系的重要构成部分,将红岩精神有机融入大中小学思想政治教育一体化建设对挖掘红色教育资源、落实立德树人根本任务、赓续传承红岩精神具有重要意义。基于此,文章提出要在遵循学生身心成长规律、思想品德形成规律和思想政治教育规律的基本前提下,围绕学校课堂主渠道、日常教育载体、数字赋能、机制保障等方面探索有效的实践进路,推动构建大中小学一体化充满“红岩味”的思政教育体系。

苏北红色文化融入大中小学课程德育一体化建设研究

苏北红色文化内涵深厚,蕴含着提升国家认同、培养高尚道德、激发创新意识等重要价值。苏北红色文化与大中小学课程德育一体化的地域吻合性、生活关联性和情感认同性为其提供了深度融合的可能。在苏北地区大中小学课程德育运用红色文化的实践中,存在教学内容缺乏整体性、德育方法缺乏创造性、实际工作缺乏实效性和育人格局缺乏协同性等问题。应以课程育人为起点,坚持各学段学科、各种教育力量齐头并进,建设师生共建教学共同体,奏响课程内容与教学方法的交响合奏,为苏北红色文化融入大中小学课程德育一体化建设探寻实践道路。

深化大中小学思政课一体化建设的辩证思考

大中小学思政课一体化建设作为一项系统性的教育工程,发挥着落实立德树人根本任务的关键作用。面对新形势、新要求,推进大中小学思政课一体化建设,需要理性分析现阶段尚存的诸多矛盾,包括国家意志与学生个体发展需要的矛盾、教育分流引发的结构性矛盾、理想信念与社会现实的矛盾等。为有力应对思政课一体化建设面临的一系列复杂挑战,可以从一体化建设的破与立、分与合、知与行三个方面辩证思考深化大中小学思政课一体化建设的着力点。

“真善美”三维推进大中小学思想政治教育一体化建设的内涵、意义与路径

追求“真善美”和成就“真善美”是教育的根本指向,也是人的一生的价值目标。在不同的成长阶段,人们对“真善美”的认知深度和接纳程度存在一定差异,任一阶段教育引导断裂或弱化都不利于其价值目标的达成。正是在这一意义上,推进大中小学思想政治教育一体化建设是贯通人们在世界观、人生观和价值观塑形关键期对“真善美”内在需要的重要举措,意义深远。立足新时代,深化大中小学思想政治教育一体化建设实践应聚焦课程体系建构、教学方法创新、师资结构优化及评价体系改革,确保教育连贯互动、师资精进与评价多元,促进学生在“真善美”三维上的和谐全面发展,从而为培育德才兼备、审美高雅的时代新人奠定坚实基础。

大中小学思想政治教育一体化建设的出场语境、逻辑转向与实践要求

“大中小学思想政治教育一体化建设”是着眼于学校思想政治教育新质样态的新命题。这一命题具有特定出场语境:是奋力开拓教育强国建设新局面的应时之举,是促进新时代思政课高质量发展的创新之举,是培育社会主义建设者和接班人的有力之举。同时彰显了新的逻辑转向,具体表现为:“线性思维”向“系统思维”的观念迭代、“彼此抵牾”向“协同合力”的主体联动、“陵节而施”向“渐次舒展”的过程渐进、“单一封闭”向“多维立体”的结构升级。要推进大中小学思想政治教育一体化建设,必须全域加强党的领导、全面深化理论研究、全链推进课程建设、全力壮大育人队伍,进而奋力开拓思政育人的新局面。