中韩中小学影视教育比较分析

在国家政策倾斜与支持的利好条件下,我国中小学影视教育不断实现突破,但尚存在地方地区发展不平衡、影片选择的多样性有待提高、课业评价方式亟待丰富等问题。本文通过对比分析中韩两国中小学影视教育的政策、培养理念以及教育体系,针对我国目前存在的问题,从地方特色、影片创作、考核方式层面总结可借鉴的韩国经验,以期提升教学质量、优化教学效果,从而绘就我国中小学影视教育发展的崭新图景。

中小学影视教育推进中的问题探寻——以京津冀地区电影教育调研数据为参考的观察

国家对中小学影视教育问题的重视由来已久,二十几年来制定多项政策措施予以推动,很多学校开始设置校本课程,组织学生观影,营造影视教育的校园氛围。总体而言,中小学电影教育取得了一定的成效,但通过对京津冀地区中小学的调研数据的观察发现,现有措施的推进过程中,仍存在青少年对影视作品的自发放任式接受、校本课程的敷衍"在场"及校园影视活动的被动式"缺席"等诸多问题。中小学影视教育仍任重而道远。唯有在根本上解决师资配备、课程设置、教材制定等基本问题,才有可能真正全面地推进青少年影视教育。

中国中小学影视教育改革开放四十年走过的发展阶段

2018年11月21日,教育部、中共中央宣传部联合印发《关于加强中小学影视教育的指导意见》,力争3到5年实现全国中小学影视教育基本普及。本文站在改革开放四十周年的历史节点,对我国中小学开展影视教育的发展历程进行阶段性梳理,以年代性、变化性为基准,把握整体中小学影视教育的发展脉络,为中国中小学影视教育研究者提供参考依据,以便今后进行更加深刻、更加具有创新意义的研究。

高校专业资源在中小学影视教育中的价值与作用途径

中小学影视教育作为九年制义务教育阶段的美育课程,凸显了媒体视听时代对教育的典型影响。但中小学的影视教育缺乏课程体系和师资队伍的架构,这与时代教育的需求相矛盾,急待解决。高等院校系统的影视专业建设、完善的师资培养体系、高效的知识转化能力为中小学影视教育的开展提供了全方位的支撑,将高校的影视专业资源作为中小学影视教育的源动力具有专业合理性,符合教育发展的基本原理,同时也是高校社会服务责任的具体体现。

改革开放四十周年我国中小学影视教育理论研究概述

2018年11月21日教育部、中共中央宣传部联合印发《关于加强中小学影视教育的指导意见》,力争3到5年实现全国中小学影视教育基本普及。意见指出,中小学生影视教育是加强中小学生社会主义核心价值观教育的时代需要,是落实立德树人根本任务的有效途径,是丰富中小学育人手段的重要举措。本文站在改革开放四十周年的历史节点,梳理中国中小学影视教育理论发展的特点并提出问题。旨在为全国中小学影视教育研究者提供参考依据,以便之后进行更加深刻与创新意义的研究。

小学影视教育的开展现状与实施路径——以济南大学城地区为例

由于影视作品对小学生的影响日益增强,开展小学影视教育迫在眉睫。然而,小学影视教育仍未发展成熟,依然面临诸多问题。笔者通过观察济南大学城地区小学的调研数据发现:小学生接触影视作品的年龄趋向低龄化,渠道不断多样化,范围逐步扩大化;小学并未专门开设过影视校本课程并成立与之相关的学生社团,而家长被迫开始承担起指导、监督小学生观看影视作品的责任。基于此,笔者认为,有必要将电影解说应用到小学影视教育课堂中,并建立学校与家长之间的协同互助体系。

5G时代中小学影视教育的新思考

近年来,中小学影视教育得到社会各界高度重视,这既与近年来国家相关部门出台的一系列文件有关,又是当前信息科技革命所带来的教育改革的迫切需要。社会即将进入5G时代,这将会为中小学影视教育实现全面深入地推广带来很多的便利,如地域方面、时间方面和成本方面。同时,探索5G时代下中小学影视教育发展的新路径:完善中小学课程体系,开设影视素质拓展课程,加强中小学影视教育教材建设,总结5G时代中小学影视教育的基本规律;尽快开设与中小学影视素养课程需求对接的影视教育专业,培养具备5G技术的专业师资;建立面向未来的中小学影视教育长效机制,确保影视教育专业师资与中小学校的直通对接。

探析中小学影视教育中的影片定位与教育功能

影片甄选是中小学影视教育中的重要环节,解决好"看什么电影"和"适合什么群体观看"则是发挥影视作品价值的关键。文章对小学儿童期和青少年期两个年龄阶段进行心理特征分析,提出相应的影片甄选策略,以期扩大影视作品在中小学生群体中的传播力和影响力,进而增强影视作品的教育功能。

中小学影视课程中“立德树人”的意义与实施路径探索

当前，将影视课程纳入中小学课程已是社会和文化发展的需要，甚至是时代的必然要求。而中小学影视课程不能满足于“电影观摩”或者“娱乐休闲”，而应从“艺术教育”走向“文化教育”，从单一的艺术知识传授走向立体的、综合的“文化感染和熏陶”。在潜移默化中，在对影视鉴赏和创造的过程中完善学生的人格结构和心理结构，并重建对生命、对人生的积极态度，从而真正实现“立德树人”。此外，中小学影视课程还应在培养学生的创新思维乃至批判性思维方面有所作为，在中华民族优秀传统文化的传承和创新方面有所作为。

情境教育视域下的小学影视德育实践研究

信息传播方式中兼具声画和妙趣横生是小学生所雅俗共赏的。当前在教学中的热点问题之一就是情境教学,而影视造就的情境体验也渐渐演变为可挖掘之教学资源。因而在小学教学中,展开德育教育运用影视资源,这一现实问题对于小学德育教学实践来说,应当被关注。文章从加强班主任德育建设、影视运用于影视文化课堂、校园文化建设、开展丰富的德育教育活动四个方面论述了情境教育视域下的小学影视德育实践问题。

影视教育在小学阶段开展的现状、问题及对策——基于一个浙江样本的分析

选取浙江省东阳市横店中心小学作为研究样本,深入调研了该校影视教学开展的形式和内容,以此管窥当前影视教育在小学阶段推广的主要形式与发展情况。在此基础上,重点分析了当前小学开展影视教育面临的挑战和存在的主要问题,并针对性地就教材开发、课程建构、师资建设、渠道拓展等方面提出了建议和对策。

中小学影视教育推行痛点及策略探析——以北京地区中小学影视教育调研现状为例

文章以北京地区中小学影视教育为例,对其政策推行现状进行调研观察。北京地区中小学影视教育实施过程中的痛点和难点主要体现在师资匮乏,学生缺乏专业引导;教材与影片陈旧滞后,教育分层困难;学科未纳入考核评价体系,无法引起足够重视三个方面。作者建议从架构艺术通识与区域化教研标准、由填鸭式教学转向项目社区教学、教材编写注重多学科融合的角度,促进影视教育有效落地。

少数民族偏远地区推行影视教育的路径探索——以云南省迪庆香格里拉地区中小学影视教育调研现状为例

国家对影视教育工作的战略部署由来已久,但政策落实与教育实际之间还存在着一定差距。文章以云南省迪庆香格里拉第一中学为例,对偏远地区中小学影视教育现状进行调研考察。偏远地区中小学影视教育主要存在影视师资“零起点”、影视教育“零引导”、电影放映设备极度匮乏与落后、获取影视信息渠道单一等问题,亟需多方合力进行全国中小学影视教育工作布局,将精准扶贫与艺术教育相结合,对偏远地区实行“志智双扶”。

全国中小学影视教育对策研究

2018年,中共中央宣传部、教育部联合印发《关于加强中小学影视教育的指导意见》,指出"力争用3-5年时间,全国中小学影视教育基本普及"。文章认为,当下全国中小学影视教育尚处于初步建设阶段,教育区域不平衡、教学体系不健全、师资力量不完善等都是亟待解决的问题,架构完善的影视课程体系、构建"专兼并存"的影视人才格局、探索多元的影视教学模式成为较为迫切的时代议题。

新课标背景下小学影视教育实践的探索与反思——以北京史家胡同小学为例

优秀的影视作品集教育性、艺术性和娱乐性于一体,对于世界观、人生观、价值观尚在形成的中小学生来说,其冲击力和影响力是巨大的,因此如何在中小学开展影视教育是非常值得教育工作者们关注的问题。在中小学开展影视教育课程有助于学生树立社会主义核心价值观,丰富知识,提高艺术素养和综合素质,养成良好的审美观念和鉴赏能力,促进身心的全面发展。这些都是其他学科课程无法替代的,是未来基础教育研究的一个重要方向。

让影视艺术走进中小学教育

素质教育意味着学生的全面发展,作为理智与情感的结合体,科学与艺术对于人的发展同等重要,都是教育当中不可缺少的。而我们今天的教育却严重"偏科",艺术教育在中小学里没有立足之地,这对素质教育无疑是一种极大的讽刺。本文试图讨论将影视艺术作为中小学艺术教育的途径,以电影这种包含了丰富内容的艺术形式作为主要方式,培养和提高学生的艺术素养,丰富学生的精神世界这一做法的必要性与可行性。

西北地区中小学影视教育推行现状分析--以甘肃省兰州市中小学影视教育师资人才培养调研为例

随着"一带一路"战略布局下西北地区文化艺术交流逐渐丰富,在国家教育部、中共中央宣传部对中小学影视教育工作进行部署的背景下,西北地区中小学影视教育亟待拓展。文章以甘肃省兰州市中小学影视教育师资人才培养项目为基准,对西北地区中小学影视教育现状进行分析调研。针对目前存在的师资和教材匮乏、硬件设施断层等问题,中小学影视教育师资人才培养项目在公益培训的基础之上,在西北地区推动了影视教育师资队伍培养建设工作,同时启动"中小学教师影评联盟",以期为中国影视教育开拓新局面。

新课标背景下中小学影视教育的现状与发展策略——以河南省济源第一中学为例

2022年版《义务教育艺术课程标准》对中小学影视教育提出了新要求。中小学影视课程的开设是落实立德树人根本任务的时代使命,数字媒体技术的发展推动了中小学教育教学方式的变革。当前,中小学影视教育存在学校常态化影视教育机制不健全,课程实施缺乏指导,学段割裂明显,发展水平不均衡等困境。针对影视教育到底教什么、如何教,学什么、如何学等问题,本文探索了中小学影视课程内容的建构,学校课程推进机制的落实,学习方式的创新等问题,为中小学影视教育的实践提供参考和借鉴。

广播电视学影视创作小学期成绩评定方式的创新研究

本文针对高校影视创作小学期成绩评定方式中分组、评价标准等问题展开研究,提出了"合理安排分组"、"制定评分细则"和"统一评分标准"的创新思路,以此促进成绩评定方式更加客观、合理、公正。

“立德树人”视域下中小学影视课程建设研究

当前,中小学影视课程大多没有体现影视艺术的专业性、系统性和思想性,基本沦为娱乐休闲课,其中折射的偏见、误区与短板值得重视:课程之间缺乏内容上的衔接与有机联系;课程内容偏重主题分析,一般不涉及影片的艺术特征;课程内容缺乏明确的育人目标。基于德育目标与内容体系,本研究提出中小学影视课程融入“立德树人”内涵的策略:建立科学合理的影视资料库;尊重影视艺术本体特征,在艺术的情境中完成“立德树人”;利用活泼多样的教学方式,提高教学质量、教学效率和育人效果;在跨学科教学中拓展影视课程的“立德树人”内涵。