中小学心理健康教育数字化平台建设评价标准的构建

科学建设心理健康教育数字化平台,是统筹推进心理健康教育与数字化技术深度融合、引领新时代学校心理健康教育服务高质量发展的关键一环。浙江省儿童青少年心理健康与危机干预智能实验室通过近二十年建设过程与实践探索,在浙江省各区县心理健康教育数字化实践中提炼形成《中小学心理健康教育数字化平台建设评价标准》,提出十一条评价标准,包括安全性隐私保护、基础性理论支持、无感化数据采集、精准化算法运行、自动化预警提示、自适应辨识调整、成长性科学研究、跨部门协同保障、丰富的课程资源、个性化智能推送、闭环式系统服务。旨在多维、全面地为数字化平台高质量建设提供参照体系,实现数字化平台建设的科学性、安全性、智能性,助力数字化心理健康教育服务高质量建设。

浅析新时代背景下中小学心理健康教育的挑战与机遇

国家已进入快速发展的新时代,对社会生活的各个方面都产生了影响。其中,中小学生心理健康教育面临着新的挑战和机遇。社会环境、教育改革以及智媒时代的快速发展等给中小学生的成长、发展和适应社会变化带来了压力和困扰,对中小学心理健康教育提出了更加具体和系统的要求。为适应国家宏观发展背景下社会环境变化、教育观念变化以及家庭因素的影响,学校需切实树立以生为本的基本理念,并探讨基于生态系统理论取向的心理健康教育策略。同时,还要开展资源整合取向的心理健康教育联合工作模式,为中小学心理健康教育和教育教学质量的提升提供有益的借鉴。

后疫情时代加强小学心理健康教育的使命、挑战与策略

本文通过分析后疫情时代小学心理健康教育的定位和使命,直面当下小学心理健康教育存在的困境和挑战,探索行稳致远的有效策略,并为后疫情时代小学心理健康教育工作提供借鉴。

大中小学心理健康一体化下高校心理危机事件防范应对策略

近年来,大学生心理危机引发社会各界积极关注,为预防大中小学心理健康风险,增强大中小各学段的心理健康教育衔接工作,构建大中小学心理健康教育一体化是时代发展的必然趋势。本研究采用访谈法和调查分析法,围绕大中小学心理健康教育一体化下高校学生心理危机事件进行了现状研究,在此基础上对高校学生心理危机事件的问题进行溯源分析,为大中小学心理健康一体化下高校心理危机事件防范提出了应对策略,进而为学生的健康成长和发展提供全方位的保障。

家校协同视域下小学心理健康教学实践对策

在小学阶段,教师要充分认识到自身肩负的重任,既要重视学生的学习过程,又要主动地进行心理健康教育。为了使小学生的心理健康得到良好的发展,应加强学校与家庭的合作力度,进而从整体上深化对县城小学生心理健康教育的内容、方向和形式的调整,为学生营造一个良好的学习环境,努力解决学生在情感、交流、学习等方面存在的问题,减轻他们的心理、学习压力。为此,本文主要对家校协同视域下小学生心理健康问题的预防及干预机制进行探究,进而为提升小学生的心理健康提供理论指导。

自治区教育厅举办2024年全区中小学心理健康教育教师集体备课会

本刊讯 为了贯彻落实教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》要求,切实提高全区中小学心理健康教育工作水平,自治区教育厅近日举办2024年全区中小学心理健康教育教师集体备课会。会上,自治区教育厅基础教育处相关负责人介绍了近年来我区中小学心理健康教育工作情况,并就新学期心理健康教育提出工作要求。

勉县细化五项举措 抓实中小学心理健康教育

近年来,勉县教体局坚持“立德树人”根本任务,以“健康、快乐、幸福、向上”为核心,始终关注中小学生的心理发展,努力提升中小学生的心理品质,逐渐形成教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预四位一体工作格局,形成了高度重视心理健康教育工作的浓厚氛围,取得了良好效果。

“双减”背景下家校共育优化中小学心理健康教育的有效途径

“双减”的背景下,在减轻校外培训和家庭作业负担的同时,学校和家长也深刻意识到素质教育的重要性。因此,在教学方式和方法不断创新的前提下,应结合“双减”政策和素质教育需求,合理推进心理健康教育,探讨共同开展家校共育的路径,并提出相应的心理健康家校共育发展路径。旨在合理开展素质教育,有效提高学生综合能力。

中小学心理健康教育教师危机干预胜任力分析与发展

本研究考察了133名中小学心理健康教育教师危机干预胜任力现状及其在学段、地区、工作年限上的差异和发展需求,考察结果显示:中小学心理健康教育教师危机干预胜任力得分处于中等偏上水平,教师危机干预态度积极正向,自我调节能力不足;城区教师危机干预态度显著高于农村教师;经验型教师胜任力较新手型教师更强,研究建议依据地区特点和胜任力发展规律,以实操演练与工作督导,分重点、分层级、分阶段培养教师团队,提升教师危机干预的实践能力和工作效能。

中小学心理健康教师的职业焦虑及消解策略

中小学心理健康教师职业焦虑的形成原因主要有三方面:一职多能的岗位要求加重教师工作负担,家长高期待超过教师的角色定位,个人专业发展缺乏必要的支持条件。在此影响下,中小学心理健康教师面临以压力性焦虑和发展性焦虑为表征的职业焦虑。为此建议:全社会形成关心教师职业心理健康的氛围,学校建立清晰独立的心理健康教育工作机制,学生家长明晰学校心理健康教师的职责,同行间建立起交流和共同成长平台,家庭教育和青少年心理咨询课程纳入教师培养体系,中小学心理健康教师的工作职能从心理健康维护向心理素质增强转变。

科学人本主义视角下的中小学心理健康教育

心理健康教育在运用系统的心理科学方法和技术应对学生心理问题时,要促使以心理学应用技术为代表的实验科学逻辑转化为针对学生心理素质培养的教育学逻辑,以科学人本主义为视角,审视心理健康教育的技术化、学科化和医学化问题,处理教育理性与感性的失衡,从而构建心理健康教育合于科学而归于教育的育化思维。

情境体验 体悟践行——小学心理健康教育的策略探析

小学心理健康教育主要是指基于小学生的生理、心理发展特点以及成长规律,通过心理学方法以及手段,引导小学生形成积极的心理品质,以此推动小学生身心全面发展的一种教育。小学阶段是个体心理发展的一个重要时期,同时也是小学生心理素质形成及发展的一个关键阶段,小学阶段的心理健康教育活动应当贯彻落实新一轮基础教育课程改革的理念,在充分尊重学生身心发展规律的基础上引导学生快乐学习,形成积极、健康的心理。基于此,文章围绕小学心理健康教育进行了探析,主张在落实“情境体验、体悟践行”理念的基础上,积极开展形式多样的心理健康教育活动,以进一步提高小学心理健康教育水平。

以素养为抓手积极推进中小学心理健康教育

近年来,“心理健康素养”逐渐成为心理健康教育工作中的热词。国家出台的诸多政策文件,都对心理健康素养提出了具体要求。例如,国家卫生计生委等22部委联合印发的《关于加强心理健康服务的指导意见》中,设定的基本目标之一是“到2030年,全民心理健康素养普遍提升”。

健康中国行动背景下高校中小学心理健康教育课程线上线下混合教学模式探索与实践

自健康中国行动提出后,为有效开展中小学心理健康教育工作,促进儿童青少年心理健康水平,加强中小学心理健康教师队伍建设,提升其专业水平,高校中小学心理健康教育课程改革迫在眉睫。以中小学心理健康教育课程为对象,探索适用于高校中小学心理健康教育领域的线上线下混合教学模式,以期为此类课程教学改革提供参考与借鉴。

中小学心理健康教育生态系统的空间结构与运作路径

为了提升中小学心理健康教育质量,文章作者从生态学、管理学、心理学等多维理论视角出发,指出中小学心理健康教育生态系统是由多元化主体互动融合构建而成,通过家庭、校园、社区(会)教育空间互通及教师、家长、学生、社会机构等主体的互动融合,可以形成中小学心理健康教育合力。文章作者指出,搭建涵盖学校、家庭和社区(会)相融合的“三通”空间结构,不断推进学科教育融合、班级管理融合、校园文化融合、家庭教育融合、社会实践融合的“五融合”运作路径,是持续改善中小学心理健康教育生态系统的重要实践方向。

立体多维:构建区域中小学心理健康教育生态系统模式

当前中小学生心理健康问题日益凸显,学校、教师、社会、家庭等层面为中小学生提供的支持存在一定不足。基于生态系统发展观,中小学生心理健康是个体与环境之间动态的、多因素的、多水平的、交互作用的结果,可以从微观、中观和宏观系统多个角度出发,构建中小学心理健康教育立体多维的生态系统。

陶瓷手工艺在小学心理健康教育中的应用与效果研究

本文旨在研究陶瓷手工艺在小学心理健康教育中的应用与效果。探讨了陶瓷手工艺在小学心理健康教育中的情感宣泄与情绪调节、创造性思维的培养以及心流体验的促进等效果。陶瓷手工艺作为情感表达的媒介,为小学生提供了自由表达情感的途径,同时帮助他们有效调节情绪;陶瓷手工艺的实践培养了学生创造性思维和解决问题的能力;陶瓷手工艺的制作过程能够让学生陷入心流状态,促进心理健康。

“双减”背景下积极心理学融入中小学心理健康教育的价值与路径

“双减”政策的颁布对中小学心理健康教育工作提出了新的目标和要求,给中小学的心理健康教育提供了新的视角和思路。积极心理学关注个体的积极体验与健全人格,强调营造积极的社会环境,将其融入中小学心理健康教育,不仅顺应“双减”政策提出的育人目标与要求,并且也为中小学心理健康教育工作指明新方向。

小学心理健康教育渗透学科的策略研究

如今,在教育行业不断发展的过程中,许多教育工作者越来越重视心理健康教育在学科教学中的渗透,将心理健康教育渗透到学科教学中是学校心理健康教育的基本方式之一,这也要求教师采取科学合理的方式将心理健康教育的内容渗透到中小学学科的教学中,从而有效减少学生的心理问题,使学生得到健康快乐的成长。本文探讨了心理健康教育如何在小学学科教学中渗透的策略。

让学生做幸福的自己——小学心理健康主题课程探索与研究

小学生正处于身心成长的重要时期,他们的情感发展需要得到关注和引导,而心理健康主题课程作为促进学生情感发展的重要教育手段,发挥着不可替代的作用。我们通过心理健康主题课程培养小学生积极的情感态度,并收到了很好的效果。