中小学心理健康教育数字化平台建设评价标准的构建

科学建设心理健康教育数字化平台,是统筹推进心理健康教育与数字化技术深度融合、引领新时代学校心理健康教育服务高质量发展的关键一环。浙江省儿童青少年心理健康与危机干预智能实验室通过近二十年建设过程与实践探索,在浙江省各区县心理健康教育数字化实践中提炼形成《中小学心理健康教育数字化平台建设评价标准》,提出十一条评价标准,包括安全性隐私保护、基础性理论支持、无感化数据采集、精准化算法运行、自动化预警提示、自适应辨识调整、成长性科学研究、跨部门协同保障、丰富的课程资源、个性化智能推送、闭环式系统服务。旨在多维、全面地为数字化平台高质量建设提供参照体系,实现数字化平台建设的科学性、安全性、智能性,助力数字化心理健康教育服务高质量建设。

浅析新时代背景下中小学心理健康教育的挑战与机遇

国家已进入快速发展的新时代,对社会生活的各个方面都产生了影响。其中,中小学生心理健康教育面临着新的挑战和机遇。社会环境、教育改革以及智媒时代的快速发展等给中小学生的成长、发展和适应社会变化带来了压力和困扰,对中小学心理健康教育提出了更加具体和系统的要求。为适应国家宏观发展背景下社会环境变化、教育观念变化以及家庭因素的影响,学校需切实树立以生为本的基本理念,并探讨基于生态系统理论取向的心理健康教育策略。同时,还要开展资源整合取向的心理健康教育联合工作模式,为中小学心理健康教育和教育教学质量的提升提供有益的借鉴。

校园心理剧在中小学心理健康教育中的应用与前瞻

随着教育领域对学生全面发展的重视,中小学心理健康教育在当今教育体系中扮演着日益重要的角色。而校园心理剧作为一种富有创意和实效的教育形式,在心理健康教育中的应用前景广阔。未来,校园心理剧在中小学心理健康教育中的应用将呈现由自发性探索到系统化推广、由传统式到半结构化交互式、由舞台展演到微视频录制的发展趋势。

自治区教育厅举办2024年全区中小学心理健康教育教师集体备课会

本刊讯 为了贯彻落实教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》要求,切实提高全区中小学心理健康教育工作水平,自治区教育厅近日举办2024年全区中小学心理健康教育教师集体备课会。会上,自治区教育厅基础教育处相关负责人介绍了近年来我区中小学心理健康教育工作情况,并就新学期心理健康教育提出工作要求。

后疫情时代加强小学心理健康教育的使命、挑战与策略

本文通过分析后疫情时代小学心理健康教育的定位和使命,直面当下小学心理健康教育存在的困境和挑战,探索行稳致远的有效策略,并为后疫情时代小学心理健康教育工作提供借鉴。

勉县细化五项举措 抓实中小学心理健康教育

近年来,勉县教体局坚持“立德树人”根本任务,以“健康、快乐、幸福、向上”为核心,始终关注中小学生的心理发展,努力提升中小学生的心理品质,逐渐形成教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预四位一体工作格局,形成了高度重视心理健康教育工作的浓厚氛围,取得了良好效果。

“双减”背景下家校共育优化中小学心理健康教育的有效途径

“双减”的背景下,在减轻校外培训和家庭作业负担的同时,学校和家长也深刻意识到素质教育的重要性。因此,在教学方式和方法不断创新的前提下,应结合“双减”政策和素质教育需求,合理推进心理健康教育,探讨共同开展家校共育的路径,并提出相应的心理健康家校共育发展路径。旨在合理开展素质教育,有效提高学生综合能力。

中小学心理健康教育教师危机干预胜任力分析与发展

本研究考察了133名中小学心理健康教育教师危机干预胜任力现状及其在学段、地区、工作年限上的差异和发展需求,考察结果显示:中小学心理健康教育教师危机干预胜任力得分处于中等偏上水平,教师危机干预态度积极正向,自我调节能力不足;城区教师危机干预态度显著高于农村教师;经验型教师胜任力较新手型教师更强,研究建议依据地区特点和胜任力发展规律,以实操演练与工作督导,分重点、分层级、分阶段培养教师团队,提升教师危机干预的实践能力和工作效能。

科学人本主义视角下的中小学心理健康教育

心理健康教育在运用系统的心理科学方法和技术应对学生心理问题时,要促使以心理学应用技术为代表的实验科学逻辑转化为针对学生心理素质培养的教育学逻辑,以科学人本主义为视角,审视心理健康教育的技术化、学科化和医学化问题,处理教育理性与感性的失衡,从而构建心理健康教育合于科学而归于教育的育化思维。

以素养为抓手积极推进中小学心理健康教育

近年来,“心理健康素养”逐渐成为心理健康教育工作中的热词。国家出台的诸多政策文件,都对心理健康素养提出了具体要求。例如,国家卫生计生委等22部委联合印发的《关于加强心理健康服务的指导意见》中,设定的基本目标之一是“到2030年,全民心理健康素养普遍提升”。

健康中国行动背景下高校中小学心理健康教育课程线上线下混合教学模式探索与实践

自健康中国行动提出后,为有效开展中小学心理健康教育工作,促进儿童青少年心理健康水平,加强中小学心理健康教师队伍建设,提升其专业水平,高校中小学心理健康教育课程改革迫在眉睫。以中小学心理健康教育课程为对象,探索适用于高校中小学心理健康教育领域的线上线下混合教学模式,以期为此类课程教学改革提供参考与借鉴。

中小学心理健康教育生态系统的空间结构与运作路径

为了提升中小学心理健康教育质量,文章作者从生态学、管理学、心理学等多维理论视角出发,指出中小学心理健康教育生态系统是由多元化主体互动融合构建而成,通过家庭、校园、社区(会)教育空间互通及教师、家长、学生、社会机构等主体的互动融合,可以形成中小学心理健康教育合力。文章作者指出,搭建涵盖学校、家庭和社区(会)相融合的“三通”空间结构,不断推进学科教育融合、班级管理融合、校园文化融合、家庭教育融合、社会实践融合的“五融合”运作路径,是持续改善中小学心理健康教育生态系统的重要实践方向。

立体多维:构建区域中小学心理健康教育生态系统模式

当前中小学生心理健康问题日益凸显,学校、教师、社会、家庭等层面为中小学生提供的支持存在一定不足。基于生态系统发展观,中小学生心理健康是个体与环境之间动态的、多因素的、多水平的、交互作用的结果,可以从微观、中观和宏观系统多个角度出发,构建中小学心理健康教育立体多维的生态系统。

陶瓷手工艺在小学心理健康教育中的应用与效果研究

本文旨在研究陶瓷手工艺在小学心理健康教育中的应用与效果。探讨了陶瓷手工艺在小学心理健康教育中的情感宣泄与情绪调节、创造性思维的培养以及心流体验的促进等效果。陶瓷手工艺作为情感表达的媒介,为小学生提供了自由表达情感的途径,同时帮助他们有效调节情绪;陶瓷手工艺的实践培养了学生创造性思维和解决问题的能力;陶瓷手工艺的制作过程能够让学生陷入心流状态,促进心理健康。

“双减”背景下积极心理学融入中小学心理健康教育的价值与路径

“双减”政策的颁布对中小学心理健康教育工作提出了新的目标和要求,给中小学的心理健康教育提供了新的视角和思路。积极心理学关注个体的积极体验与健全人格,强调营造积极的社会环境,将其融入中小学心理健康教育,不仅顺应“双减”政策提出的育人目标与要求,并且也为中小学心理健康教育工作指明新方向。

小学心理健康教育渗透学科的策略研究

如今,在教育行业不断发展的过程中,许多教育工作者越来越重视心理健康教育在学科教学中的渗透,将心理健康教育渗透到学科教学中是学校心理健康教育的基本方式之一,这也要求教师采取科学合理的方式将心理健康教育的内容渗透到中小学学科的教学中,从而有效减少学生的心理问题,使学生得到健康快乐的成长。本文探讨了心理健康教育如何在小学学科教学中渗透的策略。

健康成长 用心护航——西宁市中庄小学心理健康教育活动纪实

西宁市中庄小学心理健康教育活动贯彻国家课程标准,以学生为主体、教师为主导,落实“双减”政策,注重五育并举。以“健康成长,用心护航”为主题,不断推进心理健康教育活动的深入开展。1.管理有方稳步发展。学校心理健康教育活动以校长“一把手”带头为主体,分管副校长与心理健康教育教师为主负责,坚持做“有温度的教育”,以点带面引导全体教师提升个人业务素养,学习心理健康教育知识,充分履行教师职责,做到“以爱育生”。

小学心理健康教育存在的问题及解决路径初探--基于淀山湖中心小学心理健康教育问题的调研

小学阶段作为教育的基础阶段,不仅是学生“三观”树立的关键期,同时也是学生心理健康发展的黄金期。笔者就所在学校小学心理健康教育进行了调研,并积极探索行之有效的解决对策,希望助力学生形成积极、健康的心理,为其长远发展保驾护航。当代小学学生心理特征1.探究心理强烈小学生年龄小,好奇心重,常常会问“为什么”“这是什么”等问题,强烈的求知欲表现得尤为突出。

绿苗成长,绽放绿色童年--浙江省嘉兴市南湖区大桥镇中心小学心理健康教育工作掠影

浙江省嘉兴市南湖区大桥镇中心小学创建于1905年,目前有曹庄、步云和本部三个校区,共有60个教学班,2464名学生,132名在职在编教师,是一所百年老校。学校秉承“让生命永葆绿色”的办学理念,把“塑造学生阳光健康心理”作为重要任务,通过“绿苗心理健康课程”实现对学生心理健康教育的全面关注,让学生拥有阳光健康的绿色童年。

用心聆听,用爱感化,为爱发声——山东省潍坊市奎文区樱园小学心理健康教育掠影

山东省潍坊市奎文区樱园小学一直以来重视心理健康教育工作,秉持“用心聆听,用爱感化”的工作理念,把为全体师生提供及时、细致、全面的心理支持与疏导贯穿学校日常工作的始终,突出“五个精准”,全力保障师生心理健康。