电子书包环境下小学心理健康课程教学实践探索--以《说说心里话》一课为例

通过对小学心理健康课堂中学情发展、材料准备、课堂分享及教师评价等局限性的分析,结合《说说心里话》一课的教学实例,探索电子书包在小学心理健康课的实践应用,旨在形成精准性、高效性、生成性及互动性的新型课堂。

活动素材在小学心理健康课中的运用

活动和体验是心理健康课的两个核心要素。活动素材的选择和运用,在心理健康课中显得尤为重要。但教师对活动素材的运用会出现反复使用、活动俗套、作用单一的现象。本文结合课例,通过“根据学生发展的需求拓展活动素材”及“根据课堂的要求增减、重组活动素材”两个方面,提出了活动素材在心理课中的运用策略,力求创新。

信息技术与小学心理健康课的融合教学策略

信息技术可以和小学心理健康课深度融合,构建新型的教学模式,聚焦课内外学习的全过程,充分发挥信息技术的功能,在课前通过问卷开展调查,实施有效预习,让教学更精准;在课中营造学习情境,引入网络资源拓展学生的视野,让学习更深入,浓厚学生的学习兴趣;在课后创设平台载体,实施个性化的心理辅导,通过网络交流开展多元评价和精准辅导,打通教与学的各个环节,让心理健康课堂更接生活的地气,为学生的成长助力赋能。

任务驱动学习法在小学心理健康课中的运用

当前,在现代教育理念不断在小学教育领域中得到渗透的背景下,出现了越来越多的创新型教学方法,任务驱动法就是其中的一项。在小学心理健康课堂教学中运用任务驱动学习法,学生需要根据教师布置的任务参与到教学活动当中,通过任务探究获得知识与学习体验。这样的教学方法有利于提高学生参与教学活动的积极性。本文就任务驱动学习法在小学心理健康课中的运用路径展开了一系列的浅谈。

试论现行小学心理健康教育活动课程目标的适切性——以湖北省小学心理健康教育活动课程建设为例

本文从如何设置规范的教学目标为出发点，重点探讨现行湖北省小学心理健康教育活动课程教学目标的三个层次的关系，认识到课程教学目标，尤其是课堂教学的课时目标的设置要难易适度，提出合理选择有效教学手段、激发学生学习兴趣、强化学法指导等有利于顺利达成目标的方法，旨在为一线教师更好地把握设置与落实难度适宜的教学目标等提供有益的参考。