沙盘游戏在小学心理教育中的运用

近年来,随着教育事业以及其方式的不断发展,沙盘游戏越来越多地用于小学生的心理健康教育,游戏沙盘的广泛发展可以首先帮助学生专注于创造力,消除易怒,培养冷静的心态。学生之间可以相互讨论沙盘游戏方法,分享游戏结果,培养谦逊和尊重他人的性格,而教师可以积极评价学生对游戏结果的表现,研究学生游戏中的亮点,帮助学生增长自信心,消除学生的抑郁和自卑心理。对此,笔者认为用沙盘游戏促进学生心理健康很重要。

让心理教育活动课真正“活”起来——关于中小学心理教育活动课的实践思考

一、心理教育活动课的定位和属性 心理教育活动课是中小学心理健康教育的主要形式之一，是心理教师根据学生的身心发展特点和社会需要，依据团体动力学原理，通过一系列专门设计的活动或课程，有目的、有计划地促进学生有效适应社会和健全人格发展的一种辅导形式。心理教育活动课已被认为是将心理教育普及、服务于所有学生的最佳途径之一，因此正确定位心理教育活动课是有效开展心理教育工作的重点之一。

中小学心理教育教师存在的问题及其自我成长

我国中小学的学校心理服务工作肇始于上个世纪八十年代。起初由于各个不同领域的研究者都在关注和研究这项工作的开展，致使人们对这项工作有着多种多样不同的称呼；如：心理健康教育、心理教育、心理素质教育、心理辅导与咨询、学校心理学等。直到2002年9月，教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，才首次以文件的形式明确提出将中小学的此类工作统一规范称为“心理健康教育”。同样，目前我国对在中小学从事心理健康教育工作的教育者似乎也没有一个统一规范的称呼，现在常见的叫法有：心理辅导老师、心理咨询老师、心理学老师等。本文结合我国中小学心理健康教育的实际情况，将从事这一工作的教育者称为“心理健康教育教师”，简称为“心理教师”，指的是那些受过一定的教育学与心理学专业理论培训，在中小学从事具体的心理健康教育工作（如开设心理课或专题讲座、学生心理辅导与咨询、家长教育等）的专职或兼职的教育工作者。

心理干预在小学心理教育中的应用

随着我国教育事业的不断发展,心理干预在小学心理教育中的应用越来越广泛,也被广大家长和教师所认可,小学生的注意力不集中,并且比较活泼,在实际的成长过程中容易受到一些不良诱惑的影响,所以就要采取适当的方式来对小学生进行心理教育,心理干预就是一种非常重要的形式。本文就目前小学心理教育中存在的问题做出了详细的论述,并且针对这些问题提出了心理干预在小学心理教育中的应用措施,供相关部门参考和借鉴。

中小学心理教育中投射辅助类工具的应用与发展

介绍了我国中小学投射辅助类工具的应用现状，讨论了目前常用投射技术的优势以及存在的问题。针对这些问题，一些新型的投射辅助类工具在不断发展，文中表达了对新型投射技术的期待，在日常生活中为促进学生个人和团队发展发挥作用，为中小学心理健康教育工作者提供新的工作思路。

中小学心理健康教育数字化平台建设评价标准的构建

科学建设心理健康教育数字化平台,是统筹推进心理健康教育与数字化技术深度融合、引领新时代学校心理健康教育服务高质量发展的关键一环。浙江省儿童青少年心理健康与危机干预智能实验室通过近二十年建设过程与实践探索,在浙江省各区县心理健康教育数字化实践中提炼形成《中小学心理健康教育数字化平台建设评价标准》,提出十一条评价标准,包括安全性隐私保护、基础性理论支持、无感化数据采集、精准化算法运行、自动化预警提示、自适应辨识调整、成长性科学研究、跨部门协同保障、丰富的课程资源、个性化智能推送、闭环式系统服务。旨在多维、全面地为数字化平台高质量建设提供参照体系,实现数字化平台建设的科学性、安全性、智能性,助力数字化心理健康教育服务高质量建设。

基于新课标的小学心理健康教育和道德与法治学科融合教学探究

随着社会的发展和进步,小学生的心理健康、道德修养和法治素养日益受到重视。在新课标的指导下,小学心理健康教育和道德与法治学科融合成为教育实践中的一个重要课题。文章探讨了小学心理健康教育和道德与法治学科融合的意义和价值,并结合具体案例详细讲解了跨学科主题设计、知识整合和角色扮演的具体实施方式,旨在促进学生的全面发展和健康成长。

数字化背景下朋辈互助模式在小学心理健康教育中的融合与优化

数字化背景下,心理健康教育正面临着一个创新的黄金时期。2024年全国两会聚焦心理健康教育,为心理健康教育提出了众多构想。在数字化背景下,文章针对目前小学心理健康教育存在的课堂教学模式单一、小学生存在难以倾诉的问题,提出建立“线上 + 线下”心理帮扶方式、实施“心理 + 学习”朋辈互助模式等策略,助力小学心理健康教育的融合与优化。

浅析新时代背景下中小学心理健康教育的挑战与机遇

国家已进入快速发展的新时代,对社会生活的各个方面都产生了影响。其中,中小学生心理健康教育面临着新的挑战和机遇。社会环境、教育改革以及智媒时代的快速发展等给中小学生的成长、发展和适应社会变化带来了压力和困扰,对中小学心理健康教育提出了更加具体和系统的要求。为适应国家宏观发展背景下社会环境变化、教育观念变化以及家庭因素的影响,学校需切实树立以生为本的基本理念,并探讨基于生态系统理论取向的心理健康教育策略。同时,还要开展资源整合取向的心理健康教育联合工作模式,为中小学心理健康教育和教育教学质量的提升提供有益的借鉴。

搭建土壤与接续发展:我国中小学、高校心理健康教育面临的挑战与对策

心理健康教育是素质教育的重要内容,本文对近年来大学、中小学心理健康教育的主要文献进行了研究整理,发现中小学心理健康教育相比高校心理健康教育可能面临着更加严峻的环境。中小学心理健康教育面临基础设施不完善、心育工作理念有待加强、区域发展不平衡等的问题,尚且没有形成心理健康教育适合发展的土壤,还需要加强政策的保障与监督力度、注重形成各方心育合力、提高家长和学生的心育认识等。我国高校心理健康教育则面临不够适应时代需求、相关工作人员缺乏心理学知识、大学生心理健康意识不足等的问题,有待进一步的发展,需要积极建构网络心理健康教育模式、织密心理辅导工作网络以及提高大学生心理素养。

校园心理剧在中小学心理健康教育中的应用与前瞻

随着教育领域对学生全面发展的重视,中小学心理健康教育在当今教育体系中扮演着日益重要的角色。而校园心理剧作为一种富有创意和实效的教育形式,在心理健康教育中的应用前景广阔。未来,校园心理剧在中小学心理健康教育中的应用将呈现由自发性探索到系统化推广、由传统式到半结构化交互式、由舞台展演到微视频录制的发展趋势。

后疫情时代加强小学心理健康教育的使命、挑战与策略

本文通过分析后疫情时代小学心理健康教育的定位和使命,直面当下小学心理健康教育存在的困境和挑战,探索行稳致远的有效策略,并为后疫情时代小学心理健康教育工作提供借鉴。

小学心理健康教育中体验法的运用

体验法是以学生为中心、教师为引导、体验为载体的授课方式。在小学心理健康教育教学中,教师可尝试应用体验法,促使学生在体验中成长。心理教师需要做到:立足课程需求,遵循差异性、转化性、参与性等体验原则;指向课程特质,设计符合小学生身心特点的体验性活动;聚焦课程实践,创设具体情境,优化教学细节,激发积极情感体验。

“双减”背景下家校共育优化中小学心理健康教育的有效途径

“双减”的背景下,在减轻校外培训和家庭作业负担的同时,学校和家长也深刻意识到素质教育的重要性。因此,在教学方式和方法不断创新的前提下,应结合“双减”政策和素质教育需求,合理推进心理健康教育,探讨共同开展家校共育的路径,并提出相应的心理健康家校共育发展路径。旨在合理开展素质教育,有效提高学生综合能力。

自治区教育厅举办2024年全区中小学心理健康教育教师集体备课会

本刊讯 为了贯彻落实教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》要求,切实提高全区中小学心理健康教育工作水平,自治区教育厅近日举办2024年全区中小学心理健康教育教师集体备课会。会上,自治区教育厅基础教育处相关负责人介绍了近年来我区中小学心理健康教育工作情况,并就新学期心理健康教育提出工作要求。

勉县细化五项举措 抓实中小学心理健康教育

近年来,勉县教体局坚持“立德树人”根本任务,以“健康、快乐、幸福、向上”为核心,始终关注中小学生的心理发展,努力提升中小学生的心理品质,逐渐形成教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预四位一体工作格局,形成了高度重视心理健康教育工作的浓厚氛围,取得了良好效果。

积极心理学在小学教育教学中的运用

近年来,积极心理学发展迅速,其核心是关注人的积极心理品质的构建,关注人的健康与幸福,越来越成为世人关注的焦点。一、培养学生积极向上的心理品质我们看到,《中小学心理健康教育指导纲要》中“心理健康教育的主要内容”部分,明确提出:“心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发,做到循序渐进,设置分阶段的具体教育内容。”

中小学心理健康教育教师危机干预胜任力分析与发展

本研究考察了133名中小学心理健康教育教师危机干预胜任力现状及其在学段、地区、工作年限上的差异和发展需求,考察结果显示:中小学心理健康教育教师危机干预胜任力得分处于中等偏上水平,教师危机干预态度积极正向,自我调节能力不足;城区教师危机干预态度显著高于农村教师;经验型教师胜任力较新手型教师更强,研究建议依据地区特点和胜任力发展规律,以实操演练与工作督导,分重点、分层级、分阶段培养教师团队,提升教师危机干预的实践能力和工作效能。

科学人本主义视角下的中小学心理健康教育

心理健康教育在运用系统的心理科学方法和技术应对学生心理问题时,要促使以心理学应用技术为代表的实验科学逻辑转化为针对学生心理素质培养的教育学逻辑,以科学人本主义为视角,审视心理健康教育的技术化、学科化和医学化问题,处理教育理性与感性的失衡,从而构建心理健康教育合于科学而归于教育的育化思维。

简谈新课标下小学心理健康渗透教育

在现代素质教育的条件下,学生心理健康教育受到了社会各界的广泛关注。小学阶段的学生由于年龄较小,身心发展尚不成熟,对于事物的理解往往是基于主观意识和现有知识水平的基础上进行判断,这一阶段学生对于一成不变和缺乏趣味性的教育往往很难提起兴趣,这就导致班主任在进行心理健康教育时不能很好地达到预期效果。基于此,本文将对新课标下小学心理健康渗透教育的对策进行分析。