高师与中小学思想政治课教学的衔接

实现高师与中小学思想政治课的教学衔接,可以最大化地发挥思想政治课教学在师范教育方面的社会价值与个人价值功能,以适应师范生毕业后能够胜任中小学思想政治课教学工作和思想政治工作的实际需要;确保高师造就"一专多能"师资的培养目标的达成与质量的提高。本文尝试从统合思想政治教育体系、对接教学目标、唤醒对接意识、革新教学模式、创新评价体系、搭建"教师专业学习共同体",及完善交流机制等维度展开初步探索。

小学思想政治课儿童视角研究与实践

中国特色社会主义进入新时代,小学生的成长环境发生了巨大变化,深刻影响着小学生的思想政治教育。发挥好小学“道德与法治”课(以下简称小学思政课)的育人功能,讲好小学阶段思政课,实现关键课程的育人功能,必须从教育内部着手,以儿童视角思考,增强课程的吸引力和实践效能。坚持儿童视角,即根据儿童身心发展规律和时代特征,遵循思政课和思政教育内容律,放在大中小学思政课一体化建设和儿童完整成长的视野中思考,不断拓展小学生思政教育的实践路径,促进立德树人根本任务的落实。

新时代中小学思想政治课教师师德师风建设思考

教师是人类灵魂的工程师,是教育发展的第一资源,党的“十八大”在深化改革教师队伍建设改革当中,明确提出:“坚持把教师队伍建设作为基础工作”,深深地体现了党对教育事业对教师建设的看中,教师不仅承担者传道授业解惑的责任,教师的一言一行也潜移默化的影响学生,特别是思想政治课教师要言传身教,向学生传播正确的思想,引导学生树立远大的理想信念,正确的世界观人生观价值观,所以师德师风建设尤为重要,新时代党中央先后召开并出席了全国教育大会,思想政治理论课教师座谈会等对师风师德提出了新的要求,不断地丰富发展,所以本文就新时代中小学思想政治课教师师风师德建设概述、问题与解决路径进行分析总结。

红色文化教育融入中小学思想政治理论课的三维审视

将红色文化教育融入中小学思想政治理论课,是贯彻落实习近平总书记关于用好红色资源、赓续红色血脉的重要论述精神,落实立德树人根本任务的客观要求。从关系、价值、实践三维审视,红色文化教育与中小学思想政治理论课思致相因、相融相通、相辅相成,通过加强师资培训、内容支撑、教法优化,促进二者有机融合。

刍议如何增强小学思想政治课教学效果

小学思想政治课教师组织课堂教学活动时,必须做到有的放矢,促进学生们主动的探究学习,鼓励他们展开积极思考、善于小组合作等,从而实现综合能力的全面发展。不断优化思想政治课的教学效果,更利于小学生们在良好的课堂氛围里优质完成学习任务,充分发挥主体优势,养成自主探究习惯,每名学生都有机会成为优秀人才,将在个性化成长的道路上走得一帆风顺。鉴于此,本文特意做了增强小学思想政治课教学效果的研究分析。

大中小学思想政治理论课一体化建设的思考

思想政治教育是培养我国青年马克思主义者的重要途径,这一课程的教育教学具有显著的系统化特征,因此需要在学生学习的不同阶段进行循序渐进、螺旋上升式的教育教学。思想政治理论课程对学生形成正确的道德观念、价值观念具有重要的影响作用。为了培养更加优秀并且全面发展的新时代社会主义建设者和接班人,各级学校需要重视思想政治理论课程的改革与发展,发挥大中小学思想政治理论课一体化建设的积极作用。本文针对思想政治理论课程一体化建设进行了研究,从整体上分析了当前我国思想政治课程教育的模块与分布,以发挥这一课程的积极作用,同时使相关授课教师对思想政治教育体系有更加全面的了解。

当前中小学思想政治理论课建设存在的问题与对策——安徽省芜湖市繁昌县为例

习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上对全国所有学校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题提出了高要求。但目前各地中小学在思政课建设方面还存在认识不到位、师资队伍不足、教学效果不够理想、协同效应不强等问题,亟需从提高认识、加强师资队伍建设、提高教学效果、尽快形成合力等方面加大工作力度。

红色文化融入大中小学思想政治理论课一体化建设的实践路径探究

推动红色文化融入大中小学思想政治理论课一体化建设契合思想政治教育的根本价值导向,有利于落实红色文化育人的系统性与连续性要求,提升其层次性与精准性效果。面对红色文化教育纵向贯通不畅、横向联动乏力、内容简单机械重复、教学方式单一化与同质化等问题,需要构建纵向衔接贯通的红色文化协同育人机制,打造横向联动协作的红色文化资源合作开发机制,拓宽和丰富红色文化教学内容供给渠道与呈现样式,创新多样化多层次教学方式,进而推动红色文化融入大中小学思想政治理论课一体化建设工作。

统筹推进大中小学思想政治理论课一体化建设作为一项重要工程的思考

坚持社会主义方向是我国教育事业发展的根本特点。新中国成立以来,中国共产党始终围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题展开育人体系探索,从宏观指导、系统建构、战略谋划等方面推动大中小学思想政治理论课一体化建设,走过了从雏形显现、初步发展到快速推进的过程,为大中小学思想政治理论课一体化建设提供了历史镜鉴和发展依据。大中小学思想政治理论课一体化建设作为人才培养的重要工程,以系统思维推进是其基本要义,以战略思维整合是其核心要求,以质量思维提质增效是其发展方向。统筹推进大中小学思想政治理论课一体化建设重要工程,亟须从夯实理论基础、畅通课程渠道、汇聚最大合力和构建多维立体联动机制等方面着力。

新时代大中小学思想政治理论课教师队伍一体化建设的若干思考

教师是落实立德树人的关键力量,推进大中小学思想政治理论课教师队伍一体化建设是新时代思想政治理论课内涵式发展的必经之路。新时代背景下,应注重思想政治理论课教师队伍素质、配备、培训和互动方面的一体化建设,构筑思想政治理论课教师队伍素质的协同高度、打造教师配备的标准梯度、实现教师培训的同频进度、营造教师互动的共振频度,以大中小学思想政治理论课教师队伍一体化实践路径构建推动思想政治理论课创新发展。

关于大中小学思想政治理论课教师队伍一体化建设的若干思考

深化大中小学思想政治理论课一体化建设,深入贯彻落实立德树人根本任务,是学校思想政治理论课建设的重要内容,建设好作为主体力量的教师队伍则是推进这项工作的关键。从办好思想政治理论课的战略要求出发,站在进一步发挥思想政治理论课落实立德树人根本任务的关键课程作用、践行思想政治理论课的整体规划、促进思想政治理论课高质量发展以及推动思想政治理论课接续发展的角度来看,深入分析教师队伍在价值观、素质、能力、管理等层面一体化建设的问题,将为切实增强办好思想政治理论课的信心、在改进中加强思想政治理论课建设提供思路。

大中小学思想政治理论课课程内容一体化面临的问题及破解路径

大中小学思想政治理论课课程内容一体化是新时代有效推进大中小学思想政治理论课一体化建设的重要基点,也是循序渐进助推主流意识形态教育落细落实的有力抓手,更是实现思想政治理论课价值目标的题中之义。当前,大中小学思想政治理论课课程内容一体化存在诸如课程内容的价值取向未能充分体现、课程内容的覆盖范围不够全面、课程内容上下贯通的体系不够健全、课程内容的组织形式比较缺乏系统性等问题。要解决这些问题,就需要从价值取向、内容机制、内容体系、组织形式等方面探索构建整体构架,切实增强大中小学思想政治理论课课程内容一体化建设的整体性和系统性,以提升大中小学思想政治理论课一体化的科学性和实效性。

大中小学思想政治理论课一体化推进的逻辑、框架和路径——基于“教育——政治”联动的共同体视角

深入推进大中小学思想政治理论课一体化的本质是践行基于“教育—政治”联动的共同体建构,需要立足于培养社会主义事业建设者和接班人的政治属性和教育属性要求。从特征逻辑看,强调政治主体与价值优先性的政治逻辑、遵循思想政治理论课与学科知识内在统一的教育逻辑、尊重不同阶段人才同一性发展的实践逻辑是大中小学思想政治理论课一体化推进的主旨要义。大中小学思想政治理论课一体化推进机制受到多元主体、多重逻辑、多层目标、多重因素的叠加影响,需要实现多主体联动协同、拓展实践话语共识域、优化全过程制度机制、激发深层次情感共鸣。推动大中小学思想政治理论课一体化向立体化的、联动的、动态的共同体转化须完善基于联动协同的价值观、重塑基于真实情境的话语群、优化基于内生机制的保障链、形成基于实践自觉的行动力。

劳动教育观在小学思政课中的实践与探索

该篇论文深入分析了将劳动教育理念,融入小学思政课教学的紧迫性和实施策略,以适应小学生成长规律和加强思想政治教育。调研指出,融入劳动教育思想于思想政治课程之中,对学生全面成长具有显著促进效果。此举不仅有利于提高学生综合素质,而且有助于培养他们在实际操作中的技艺以及承担社会责任的意识。本篇文章详尽阐释了如何将劳动教育资源进行优化整合,以此为基础,为小学生量身定制了一套劳动教育课程,并对劳动教育在思政课程中的实际成效进行了深刻剖析。

共同体视域下大中小学思政课建设的统筹推进

统筹推进大中小学思政课一体化建设是新时代赋予学校思想政治教育事业的新任务,必须进行总体设计和合理布局。通过整体把握教育目标、统筹规划教育资源、自觉担当教育使命,构建思想政治教育价值共同体、利益共同体、责任共同体,能够充分发挥共同体调动内部成员协同发力的优势作用,实现大中小学思政课在纵横两个方向上的双重发展与进步,并在构建共同体的过程中统筹推进大中小学思政课一体化建设进程,培养社会主义事业合格建设者和接班人,落实好立德树人这一根本任务。