廉洁教育融入小学思政课建设的思考

是否具有坚定的廉洁信念、优良的清正作风,将直接影响学生能否健康成长。本文主要围绕廉洁教育融入小学思政课建设的思考,倡导积极提高认识,持续营造风清气正的氛围;加强问题分析,理性认识廉洁教育现状;坚持工作原则,积极营造廉洁教育氛围;努力多措并举,完善学生廉洁教育体系;创新教育路径,切实提高廉洁教育成效。通过赓续廉洁育人基因,不断提升思政工作实效,促进学生全面发展、健康成长。

大中小学思政课一体化建设的四重难题及其破解策略

当前,学界关于大中小学思政课一体化建设的研究,在深入掘进中取得了丰硕成果。与此同时,在大中小学思政课一体化建设研究方面,某些关键问题还没有得到充分关注和有效解决。如教学衔接怎样实现循序渐进、螺旋上升,成果产出怎样瞄准师生一线教学,实践探索怎样引导教师投身其中,内容重复怎样得到合理解决,围绕这四重难题展开深入研究并寻求破解之策,不仅是学界聚焦大中小学思政课一体化建设研究的重要关注点,更是推动大中小学思政课一体化建设走深走实的基本着力点。

大中小学思政课一体化建设下榜样教育探究

文章首先阐述了大中小学思政课一体化建设下榜样教育的价值旨向,然后分析了大中小学思政课一体化建设下榜样教育的现实问题,最后提出了大中小学思政课一体化建设下榜样教育的优化路径,包括健全选树机制、深化内涵建设、激发课堂活力、提升教学实效四个方面。

大中小学思政课一体化建设的系统创新

大中小学思政课一体化建设是“大思政课”建设的重要组成部分。实现大中小学思政课一体化建设系统创新,应在高瞻远瞩的前瞻性思考、运筹帷幄的全局性谋划、突出重点的战略性布局、协同发力的整体性推进、恰到好处的辩证性实施等方面着力。如此,才能真正推动思政课建设内涵式发展,不断开辟思政课教学新境界,真正落实立德树人根本任务、铸魂育人使命,使思政课教学真正活起来、靓起来、火起来。

大中小学思政课一体化建设中高校劳动教育的目标定位与着力点探析

劳动教育作为高校思政课的核心内容之一,是落实立德树人根本任务的内在要求与应有之义。基于大中小学思政课一体化的整体视域,从思想政治教育规律和学生成长发展规律出发,深入探析高校劳动教育在思政课一体化建设中的目标定位与着力点,能够确保劳动教育在高等教育中的方向性和针对性,有效推动劳动教育在实践中的落地生根,发挥其应有的育人功能。因而探究大中小学思政课一体化建设中高校劳动教育的目标定位与着力点具有重要的现实意义。对此,文章通过分析大中小学思政课一体化建设中开展劳动教育的意义,进一步研究大中小学思政课一体化建设中高校劳动教育的目标定位,在此基础上探讨大中小学思政课一体化建设中高校劳动教育的着力点,以期为高校劳动教育的创新与发展提供有益的思考和借鉴。

大中小学思政课一体化建设初中学校的实践探索

大中小学思政课一体化建设是一项系统工程。山西大学附属中学汾东学校领导与教师共同努力,积极探索实践,形成了“一个中心、两个维度、三个着力点、四个支架、五大原则和六种教学法”的“123456工程”,推进大思政课一体化建设,学校实现了长足的发展,也为学生全面发展奠定了坚实的思想基础。

深化大中小学思政课一体化建设的辩证思考

大中小学思政课一体化建设作为一项系统性的教育工程,发挥着落实立德树人根本任务的关键作用。面对新形势、新要求,推进大中小学思政课一体化建设,需要理性分析现阶段尚存的诸多矛盾,包括国家意志与学生个体发展需要的矛盾、教育分流引发的结构性矛盾、理想信念与社会现实的矛盾等。为有力应对思政课一体化建设面临的一系列复杂挑战,可以从一体化建设的破与立、分与合、知与行三个方面辩证思考深化大中小学思政课一体化建设的着力点。

数字化赋能大中小学思政课一体化建设的现实梗阻与实现路径

数字化是驱动大中小学思政课一体化建设创新发展的引擎和重要技术因素。数字化以契合建设主体的活动需求、丰富建设内容的呈现形式、塑造建设方法的崭新样态、实现建设评价过程化等优势助力大中小学思政课一体化建设。同时,数字化赋能大中小学思政课一体化建设也面临技能不强和运用不高、数据孤岛和数据管理、数字依赖和技术应用等现实梗阻,探究从提升教育主体的数字素养、优化一体化建设的数字平台、有效嵌入一体化建设的环节等方面,最大限度实现数字化与大中小学思政课一体化建设良性互动。

菏泽红色文化赋能大中小学思政课一体化建设的实践审思

红色文化是中国共产党领导全国各族人民百年奋斗的鲜亮底色和硬核元素,也是新时代大中小学思政课一体化建设的重要内容和优质资源。文章对“大中小学思政课一体化”以及菏泽红色文化资源进行了概述,在此基础上梳理了菏泽红色文化赋能大中小学思政课一体化建设的现实困境,进而阐述了着眼“大思政课“”大后方”,完善联动机制;立足思政课程“主渠道”,深挖优质资源;紧扣教师队伍“主力军”,强化人才支撑;围绕三个课堂“主阵地”,创新教学方式等实践路径的创新展望。

“两个结合”一体化融入大中小学思政课的三维探析

“两个结合”开辟了马克思主义中国化时代化的新境界,为新时代思想政治教育的守正创新提供了理论遵循和实践指南。从价值维度来看,将“两个结合”一体化融入大中小学思政课,增强了思政学科教学内容的针对性、促进了大中小学思政课学段衔接、提升了不同学段的核心素养;从现实维度出发,体制机制的不健全,融入方法的限制、融入效果不明显都是在融入过程中面临的现实困境;从实践维度出发,要从强化融入的顶层设计、健全融入的体制机制、提升融入的教学能力三个方面来增强融入的实效性,推动思想政治教育内涵式发展。“两个结合”为大中小学思政课一体化建设提供了丰富的思想资源、坚实的理论基础和正确的方向指引,为培养能担当民族复兴大任的时代新人提供了科学指引。

大中小学思政课一体化建设的价值意蕴、生成动因与创新展望

大中小学思政课一体化建设对落实立德树人根本任务的全过程目标、推进思政课程的全方位衔接、突出思政课教师的全员参与等方面具有重要意义,而教育与社会的引导力、成长与进步的内驱力、领导与执行的外推力是其创新发展的动力源泉。新时代背景下,应以问题为导向建设大中小学思政课一体化共同体,以守正创新为基础实现系统性建构,以高质量为任务推进内涵式发展,最终提升大中小学思政课一体化建设的整体实效。

新时代推进大中小学思政课一体化建设的几个着力点

新时代推进大中小学思政课一体化建设是“统筹推进大中小学思想政治教育一体化建设”的重中之重。要加强党和国家顶层设计的统领统筹作用,做到强化顶层设计先行;要在目标、内容、方法设计上,分别做到“分层有序、完善统一”“循序渐进、螺旋上升”“灵活多样、科学高效”,完善建设的整体性设计;要根据学科知识难易程度、不同年龄结构与不同知识结构之间关系以及“知识先前积累”事实,厘清思政课的层次意蕴;要在遵循“传授知识”与“思想教育”密不可分、“无缝对接”与“有机衔接”环环相扣基本规律的基础上,做好大中小学思政课内涵式建设;要立足“技术性”“技艺性”,重视建设的方式方法创新。

系统论视域下大中小学思政课一体化建设的内涵与策略

系统论要求将事物看作整体的系统进行分析和研究,着重考察事物的组成要素、结构、层次、部分对系统整体的影响,从而实现系统的最优化效果。大中小学思政课一体化建设是一个复杂的自成组织的系统,既要从系统论的视角出发,对大中小学思政课一体化建设在理论和实践上的复杂性进行系统分析,也需要从功能整体、要素结构、边界形态来把握大中小学思政课一体化建设的科学内涵,进而从整体的协同谋划、要素的优化整合、实施方式的多样差异来组织和推进大中小学思政课一体化建设,提升建设效果。

地方红色文化整体性融入大中小学思政课一体化建设探究

地方红色文化是推进大中小学思政课一体化建设的宝贵育人资源,将地方红色文化融入大中小学思政课一体化建设,有利于增强学生的价值认同、开展社会实践活动、落实立德树人根本任务、大中小学思政课教师队伍协同合作。在一体化建设的整体架构中,要坚持“整体性融入”的科学理路,通过编写螺旋上升的一体化地方红色文化读本,讲透讲好讲活革命历史故事;坚持理论与实践相结合的思路,打造校内外互通联动育人的“三个课堂”;坚持历史与现实相结合的思路,追寻红色记忆、传承红色精神;以大中小学思政课教师队伍一体化建设为依托,建立完善跨学段交流合作机制等“整体性融入”策略,推进地方红色文化有效融入大中小学思政课一体化建设,提升思政课育人实效,打造思政金课。

一体化视域下思政课教学模式创新方略探究

大中小学思政课是塑造青少年世界观、人生观、价值观的关键课程,学校要把握课程渐进式、发展性的特征,以一体化方式统筹推进大中小学思政课建设。创新思政课教学模式,要从思政课教学规律、学生成长规律出发,做到善用学术增强教学的阐释力和支撑力,善用情怀增强教学的感染力和震撼力,善用艺术增强教学的亲和力和表现力,善用“大思政课”增强教学的说服力和鲜活力。

“大思政”视域下“同城大课堂”推广应用策略——基于山东省委重建的考察

基于山东省委重建的考察对大思政视域下的同城大课堂进行现实审视,讲解同城大课堂取得的成就和面临的挑战,从五个角度即思政课教师、学生、运用技巧、有利环境、运行机制,论述同城大课堂推广应用路径。

论大中小学思政课一体化建设

近年来,党和国家高度重视大中小学思政课一体化建设。本文在研究探讨大中小学思政课一体化建设一般理论与实践问题的基础上,从国家发展战略、人的发展规律、学科建设角度明确了新时代推进大中小学思政课一体化建设的必要性,指出目前在机制构建、课程体系设置、教师队伍建设、协同育人格局构建等方面存在的问题,进而有针对性地提出加强和保障大中小学思政课一体化建设的可行意见和建议,以期有助于增强大中小学思政课一体化建设实效性。

大中小学思政课一体化建设的内涵体系与思维创新

大中小学思政课一体化建设是推动新时代学校思政课改革创新的一项重要工程,也是推动思政课内涵式发展的整体设计。大中小学思政课一体化包含纵向一体化和横向一体化两个维度;从教材、课程、师资、人才培养四个方面统筹构建思政课一体化的内涵体系;在课程统筹衔接、资源统筹利用、交流机制化和日常化三个方面重点发力。一体化不是同质化,一体化的内部既包含共性,也体现个性和差异。因此,深入推进大中小学思政课一体化建设既要有求同思维,也要有求异思维,并用这两种思维指导一体化建设的实践。

大中小学思政课一体化建设的基本维度与重要对策

大中小学思政课一体化建设,是遵循教育教学规律的必然要求,其从目标维度、内容维度、结构维度回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。推进大中小学思政课一体化建设顶层设计,要发挥中华传统文化的引领作用,创新教育理念,构建规范有序的管理机制。推进大中小学思政课一体化建设,要在政治性和学理性相结合的基础上推进学科守正创新,在积极发挥教师的主导作用和学生的主体地位上构建融学课堂,在创新教研教学方式上统筹推进大中小学思政课改革。

“大思政课”背景下大中小学思政课一体化建设研究

面对新时代我国教育事业的要求,作为核心课程的思政课也有了更为深层次的发展,尤其自学校思政理论课教师座谈会召开以后,“大思政课”建设格局日渐清晰,各项举措要求越来越具体。大中小学思政课一体化建设作为“大思政课”建设的重要组成部分,习近平总书记在近年来的重要讲话以及多个中央相关文件中都对这个问题提出了重要指示和要求,由此在“大思政课”背景下,其教学、科研等具体举措、成果也日益增多。根据上述重要讲话精神和文件要求,本文通过对这一建设理论来源和意义的挖掘、主要内容论述的探究展开阐述,以期能够为今后各类院校开展大中小学思政课一体化建设的具体实践提供借鉴。