从手工到劳作:谈近代中小学手工教育的演变

清末至民国时期,我国手工教育在历史变革和动荡的历程中,曾受到过不同教育思潮和教育理念的影响,经历了从"手工"到"工用艺术",再到"工作",最终成为"劳作"的变化过程。在不同历史阶段探索过的经验与教训,对我国当前教育界提出的发展学生"核心素养"以及培养"工匠精神",是有许多启示与借鉴作用的。

纸艺在中小学手工课中的融入探讨

小学阶段的美术手工教学是为了开发学生的形象思维,培养学生的审美能力与动手能力,让学生的智力得到良好的提升,这对学生之后的成长发展有着关键性的作用。纸艺是美术手工教学中比较重要的内容部分,纸艺是我国的优秀民间艺术,更是一种文化的传承,只是现阶段的纸艺手工教学中还存在教师能力素养问题以及实践内容与培养方式问题,需要教师意识到纸艺教学的重要性,提高个人的能力,创新教学的方式,从而更全面地提升纸艺教学的质量,通过纸艺手工教学培养学生的综合素养与实际能力。

清学部第一次编纂的小学手工教授书

清学部编纂的小学手工教授书,是我国第一套由部编的"国定本"教授书,也是研究清末手工教育不可多得的资料。通过介绍此套教授书编写的背景,以及书中有关手工教育的目的、材料选择、教学方法和教学内容方面的论述和安排,从中可使我们了解清末时期手工教育的概况。

小学手工制作中折纸教学的应用研究

手工制作课是美术课程中的重要组成部分,充分展现了美术课中"设计与应用"的实践意义。手工制作在一定程度上延伸和发展了小学美术课的教学内容。本着培养学生设计意识的教学宗旨和理念,手工制作课对于提高学生的独立思考能力和动手能力有着重要的促进作用。文章就小学手工制作课中的立体纸工教学与应用进行论述。

让小学手工课活起来

在小学美术课中,手工课已经是一项重要的教学内容。通过手工教学,既能培养学生的动手能力,还能培养学生实践能力和创新精神,引导学生团结互助,共同进步,并与学生的生活实际紧密联系,是学生非常喜欢的活动。本文通过作者十几年的美术教学实践,从明确手工课的设计目的,激发学生手工制作的兴趣,在制作中促进学生情感提升,注重过程,在玩中学,学中玩,尽情体验乐趣等方面阐述了小学手工课教学的策略和体会。

挖掘地方特色资源,立足实际开展小学手工社团活动

丰富多彩的学校社团活动不仅能够丰富校园文化,而且对于教育教学、儿童的健康成长和全面发展都具有重大而深远的意义。教师只有认真分析社团工作的特点,紧紧依托地方实际,积极挖掘地方资源,充分利用独特的乡土风情,创造性地开展带有乡土气息的特色活动,才能走出一条具有地方特色的学校手工社团活动之路。

彩泥制作仿酥油花,让小学手工课堂创意无限

中华文化博大精深,包括许多的传统民间艺术,不仅种类十分繁多,同时也具有一定的传承意义。在经济高速发展的今天,一些古老的传统美术被人们渐渐遗忘,甚至面临着失传的危险。作为一名教育工作者,应当将珍贵的乡土美术传承下去,并在教学中引入全新的内容,为美术教育增添活力,将"酥油花"引入小学美术教学中正是该领域的一次有益实践。基于此,文章阐述了小学手工课堂中制作仿酥油花的意义,探讨小学手工课堂中运用彩泥制作仿酥油花的有效策略,希望能够为大家带来一些启示。

移植与构建:民国小学手工课程标准的演进及价值观照

教育作为时代的映照,它的发展和变革与时代变化需求紧密相连。本文以清末和民国时期小学手工课程标准为对象,通过深度挖掘和梳理文献资料,厘清了该时期小学手工课程标准从模仿到重构的演进路径,将其划分为教学科目表、新学制课程纲要、正式课程标准、修正课程标准四个阶段,剖析了演进的背景和原因,并探讨了不同阶段小学手工课程标准的特点及其对当时教育实践的深远影响。

探寻小学美术手工课堂教学改进策略

美术手工课,在美术课程中属于造型、表现学习领域。它不同于其他的课程,对学生整体素质要求较高,是集学生情感教育、知识传授、技能训练为一体的综合实践课程。将手工制作与小学美术教育相结合,开展一系列手工特色课程,以提高学生动手创作能力,从而培养学生综合实践能力,对素质教育的成功起到积极作用。

情境式教学在小学美术手工课中的运用及价值

文章主要探讨情境式教学在小学美术手工课中的应用价值,通过情境式教学,学生可以更加积极主动、更有兴趣地学习美术手工的制作。由于小学生无法体会美术手工课真正的美感、用途和文化底蕴,所以通过情境式教学,学生可以从兴趣出发,热爱美术手工课,从而使美术手工课的教学更好地开展。

小学美术手工课中德育元素的提炼和运用

当下,“五育并举”已成为人才培养全过程的综合要求和核心目标,五育并举、德育为首,义务教育美术课程标准中对于德育有明确要求与规定。小学美术课程教学内容中,手工课部分占据较大比例,是实施美育的重要载体,美育同时与德育、智育等多位一体,教师既要传授美术专业知识,又要履行育人的职责。本课题着重围绕小学美术手工课教学内容,深入挖掘、提炼其中所蕴含的德育元素,结合课程教学实施,着力将爱国主义、集体主义、理想信念、生态文明等有机融入手工课教学,旨在践行课程思政,以美育人、以美化人、以美培元,促进学生德智体美劳全面发展。

小组合作在小学美术手工实践活动中的应用

合作教学法是一项极具代表性的教学方法。合作教学切实符合素质教育下的人才培养要求,同时也切实体现了与时俱进的特点。在合作教学模式中,学生相互之间可以进行充分的互动和交流,不仅有助于促进学生学习效率的提升,而且还有助于学生集体主义精神和合作意识的发展。基于此,本文就以小学美术手工实践教学为例,针对小组合作教学法的实施进行探究。

如何培养小学生美术手工课教学的创新思维

在核心素养的教学背景之下,小学美术手工课教学不仅要让学生掌握美术手工的基本技巧,而且要让学生通过美术手工制作活动形成创新思维,这已然成为了新课程改革的教学要求之一。本文主要阐述了在小学美术手工课教学中培养学生创新思维的具体途径。

浅析小学美术手工教学对生活和职业技能的培养

近年来,在教育体制、课程目标改革的背景下,小学课堂越来越重视内容的多样性。在小学美术课程中体现的尤为突出,小学美术课程通过传播美术知识,让学生了解什么是美、如何欣赏美,使学生有一双发现美的眼睛。而小学美术手工课程通过教授学生手工制作,不断激发学生对创意手工的学习兴趣,从而培养学生的创新创造思维并促进学生审美能力和动手能力的提高。本文通过现阶段小学美术课程的教学现状进行分析,找到手工制作对于小学生生活和职业技能培养方面的积极影响。

农村小学美术手工课课堂教学模式探究

在农村小学美术手工课的课堂教学过程中,教师为了更好地开展教学工作,并提高学生的学习质量,对教学模式进行了创新。通过多种教学模式,希望能够完善农村小学美术课堂教学的效果。

综合实践活动手工艺教学中纸材拓展运用解析

手工课实施选择纸质材料的过程中，应尽量选择方便、安全、具备很强操作性的材料，并且满足低碳环保的原则，这样才可以更好地开展中小学综合实践活动手工艺教学。当前中小学综合实践活动手工艺教学比较重视学生创新能力的提升，不断拓展纸材，使手工艺教学课堂变得更加丰富。

小学美术手工课教学中纸材拓展运用研究

在小学教育改革不断深入的过程中教育部强调要培养学生的综合素养,其中包括对学生动手能力和思维创新能力的培养。小学美术手工课就是一门培养学生审美思维、提高手工操作能力,强调突出学生手脑互动的学科,其在美术教育中的作用不仅提高小学生的综合素质,也激发了学生的想象力和创造力,有利于更好的促进学生综合能力的提升。当前小学的美术手工课中涉及到各种纸材的使用,要实施好手工课需要选择恰当的手工课材料。在选用纸质材料时最好选用那些方便、安全性强、种类多、操作性较强以及低碳环保的材料,这样才能开展好小学美术手工课。美术教师在讲课中不仅要引导学生学习有关纸材的一般作用,还应该在其拓展运用中加强研究。基于此,本文中作者针对小学美术手工课中纸材的拓展运用进行详细的研究。