农村小学教学点教师全科培训现状与需求调查研究——以河北省石家庄市为例

农村小学教学点教师是我国农村教师队伍的重要组成部分,是实现乡村教育振兴的重要力量。以河北省石家庄市农村小学教学点334名全科教师为调查对象,分析农村小学教学点教师培训现状和培训需求,在全科培训方面应当系统构建培训模式、科学设计培训内容、创新培训形式,以提高农村地区小学教学点教师教学质量,推进城乡教育优质均衡发展。

“后普九”时代农村小学教学点边缘化境遇和发展思路

目前我国义务教育发展进入"后普九"时代,提高农村受教育处境不利人群的教育质量,成为新的时代话题。为农村受教育处境不利人群就近接受义务教育作出重大贡献的农村小学教学点,尽管在农村教育布局调整中被大量撤并,但在经济欠发达的偏远地区和居住环境不利地区依旧存在,成为实现有质量教育公平的瓶颈问题。正视"后普九"时代农村小学教学点继续存在的社会学、经济学和教育学意义,在"去二元"思维政策设计模式下,通过有效的公共教育政策设计,积极补偿继续存在的农村小学教学点,扩展其功能外延,是提高农村小学教学点教育质量,解决农村受教育处境最不利人群教育贫困问题的有效途径之一。

农村小学教学点体育教学现状与对策研究

《体育与健康课程标准》指出,体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。通过体育与健康课程的教学,使学生掌握运动技能、发展体能,逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式,促进学生身心协调、安全地发展。但是,就此标准的执行情况来看,农村小学体育教学特别是农村教学点体育教学现状令人担忧。本文运用文献资料法等研究方法,对农村小学教学点体育教学的现状进行研究,并提出相应对策。

农村小学教学点排球运动的有效开展

农村小学教学点排球运动的有效开展,有利于学生身心健康发展,尤其是实在在素质教育全面普及的背景下,进一步优化农村小学教学点排球运动的教学策略,显得更加必要。唯有如此,才能够更好的激发学生的学习参与兴趣,在兴趣的基础上对排球运动进行深入讲解,效果会更好。本文就以阳光体育为背景,对农村小学教学点排球运动开展对策进行分析。

如何提高海南农村小学阶段教育质量——基于对农村小学教学点的调研

学校布局调整后,多数市县有希望为农村适龄儿童就近上学提供便利条件,当前海南农村阶段小学教育迫在眉睫的问题是如何提高教育质量。一、对我省农村小学阶段教育质量的四重评判1.市县教育质量监测。依据联合国教科文组织认为教育质量至少包括两大要素:首先,提高认知能力是教育系统永恒且普遍的目标;其次,所有社会都希望通过教育提高成为一个合格公民和有效参与社会生活所必不可少的行为特征、态度和价值观。

少数民族地区乡村小学教学点作文教学略谈

一、分层教学,差异指导作文教学特别注意学生个性的差异,突出学习要求的层次性,制定学习目标,对作文感悟较差的作保底要求（教育部规定的教学大纲的标准）,作文能力特别弱的学生,老师可以自己定标准,降低教学大纲的要求。对优秀的学生的教学要求要超过教学大纲,向更深、更广的方向发展,写出超越这个阶段的作文。

乡村小学教学点生源流失影响分析及改善建议

乡村小学教学点生源流失已经成为摆在中国基础教育面前一个重要的议题。乡村小学教学点生源流失,将会挫伤教师工作的积极性、降低教育质量,影响农村小学现有学生的发展,加剧城乡教育失衡的恶性循环。因此,为化解乡村小学教学点生源流失问题,应促进教育公平、建立农村义务教育保障机制,改革旧的教育方式、加强素质教育,加强师资队伍建设、提高教学质量。

西藏偏远地区“撤点并校”个案调查研究——以西藏那曲县A教学点为例

西藏偏远地区的"撤点并校"问题,不仅关涉国家撤点并校政策下的公平与效率兼顾等同质性问题,更重要的是因特殊的地理、文化环境所产生的多元文化与乡土文化博弈等异质性问题。文章对西藏偏远牧区教学点进行了较细致深入的个案研究,从教学点运行的困境到"撤点并校"政策的逻辑起点、实施路径和文化结果等层面予以了剖析。研究显示:案例教学点除保障就近入学外,难以保障教学质量和经费有效运用,即公平和效率效果都不能实现;其次,基于不同的政策逻辑出现了教学点被边缘化和"自下而上"式政策实施路径缺失的问题;最后,基于民族地区的文化视角,存在多元文化教育的需要与乡土文化的传承发展在政策实施结果上的矛盾。建议以教育公平逻辑为起点,分类实施教学点的撤并布局;以本土和外来教师队伍建设为突破口,实现村落乡土文化发展与学生多元文化教育目标的和谐共生。

办好农村教学点意义重大

近年来,随着农村人口出生率的下降以及中小学布局的调整,许多完全小学变成了不完全小学或教学点。这些初小或教学点具有就近人学、规模较小、管理灵活等优势。就学生而言,有助于解决上学远、上学难、上学贵的问题,特别是低龄儿童方便接受亲情教育,减少安全之忧;也可降低教育成本,为学生节省交通费和食宿费。就教师而言,容易根据学生的特点因材施教。

村小与教学点教师队伍建设的现实困境及政策建议

加强教师队伍建设是提升教育质量，促进教育均衡发展和内涵发展的首要保障和关键举措。近年来．随着国家一系列重大项目的施行．我国教师队伍在素质提升和均衡配置上均取得了可喜的成绩。但师资配置在区域间、城乡间和校际间仍然存在较大差距。调研发现．乡镇中心小学教师队伍整体素质与县镇小学多项指标已接近．个别指标甚至超过县镇小学；而村小学和教学点教师队伍建设现状却不容乐观．在农村学校中已形成乡镇中心小学与村小学、教学点的新的不均衡。加强教师队伍建设．必须进行“底部”攻坚．大力加强村小学和教学点教师队伍建设势在必行。

让乡村孩子享受与城市一样的教育——湖南省株洲市茶陵县舲舫中心小学办学特色纪实

湖南省株洲市茶陵县舲舫乡中心小学位于罗霄山脉东端,距茶陵县城15千米,地处沔、洣水交汇处,被称为水韵之乡,开国将领谭家述中将,谭善和、李俭珠、周则盛少将,革命家谭余保、尹宁万出生于此,舲舫乡被称为将军之乡。全乡中心校辖6个村级小学教学点,有58位专任教师、28个教学班,共1100余名在校学生。

浅谈农村初中实施分层教学的必要性

分层教学是一种面向全体、因材施教的教学模式,分层教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原有的基础上得到发展,在每节课都能获得成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,渐渐从"要我学"变成"我要学",达到终身学习的目的。新课程标准指出:数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。我现在就谈谈农村初中实施分层教学的必要性。1.普及九年义务教育后,不管小学生对基础知识的掌握程度如何,都一律升入初中进行学习。

关注义务教育终端均衡发展——来自村级小学的一线关注

在学校系统中,村级学校是子系统。村级小学教学点隶属于乡(镇)中心校管辖,是义务教育的"末端",大多数是农村义务教育的薄弱学校,这里的资源配置最低、师资力量最弱、留守儿童最多、办学难度最大,处于管理者"鞭长莫及"曾被"遗忘的角落",濒临"撤点并校"的边缘。如何振兴农村教学点,满足农村学生在"有学上"的基础上更要"上好学"的愿望,确保农村义务教育阶段少年儿童"不辍学""不掉队"。笔者认为,加大力度推进义务教育均衡发展尤为必要。

深化教育综合改革 全面推进素质教育

无锡市惠山区现有普通高中4所,义务教育阶段学校31所,其中公办学校24所,民办学校7所,另有九年一贯制特殊教育学校1所,小学教学点9个。早在上世纪90年代,惠山区就开始将教育改革发展的一大重点转向深入实施素质教育,1998年响亮地喊出了＂奏响素质教育主旋律、唱好课堂教学重头戏、弹好活动课程协奏曲＂的口号。2001年,作为全国首批38个基础教育课程改革实验区之一,惠山区率先开展了轰轰烈烈的新一轮课程改革。

对农村点校布局的几点思考

随着城镇化进程的日益加快,农村小学教学点布局出现了极其不合理的现象,"一个班级两学生,三个学生一教室,全校不足十个人"的教学点比比皆是,这不仅严重浪费了教育资源,而且还影响了教育质量的提高。

办好每一所乡镇寄宿制学校和县城学校

今年的政府工作报告明确提到,要加强乡镇寄宿制学校和县城学校建设。加强乡镇寄宿制学校建设,让适龄孩子都上寄宿制学校,不等于不重视村小、小学教学点。而是要结合当地的实际情况,在听取村民意见基础上,合理布局学校,解决学生学习、生活、住宿、膳食、洗浴等各种现实问题。至于加强县城学校建设,要明确规范普通高中招生管理,严禁违规争抢生源、“掐尖”招生、公办民办学校混合招生,为县城学校的发展、建设,提供规范办学的环境。

图片新闻

1武汉市江夏区实验小学举行学生兴趣社团成果展示活动,培养学生对艺术的感悟能力和鉴赏能力。(武汉市江夏区实验小学张超)2在秭归县杨林桥镇板桥小学教学点,非遗传承艺人教学生们表演杨林堂鼓。(秭归县教育局王辉富)3十堰市郧阳区青曲镇初级中学的孩子们在校园里以自己的方式喜迎2016年。(十堰市青曲镇初级中学张传郧)

山东省民革逸仙职业培训学校简介

山东省民革逸仙职业培训学校简介山东省民革逸仙职业培训学校创建于１９８６年８月。八年来，学校先后开设了１２４个各类专业培训班，为社会培养急需人才一万两千余人次，多次被评为济南市社会力量办学先进单位。学校在一无经费，二无校舍，三无编制的情况下白手起家，得...

炎陵县

炎陵县现有中小学30所。其中公办学校28所(普高1所、职校1所、初中6所、小学10所、九年一贯制学校10所),村级小学教学点9个;民办初、高中各1所;幼儿园58所。2017年以来,炎陵县坚持每学期开展"千名教师扶贫大走访"活动,发动千余名党员教师,走访全县120个村的贫困家庭,精准核实建档立卡贫困学生信息并落实"一对一"帮扶。

给乡村教师一个坚守的理由——对话新邵县教育局局长李繁荣

＂下不去、留不住、教不好＂,这是我国大部分地区乡村教师队伍面临的难题。在很多人的眼中,＂负重前行＂似乎已经成为乡村教师特有的烙印,＂苦＂与＂累＂成为乡村教师生活的代名词。近几年来,新邵县创新农村教师队伍建设,在解决农村教师后顾之忧的同时,还注重教师专业水平发展,让乡村教师真正拥有了职业幸福感,一批扎根乡村的优秀教师脱颖而出：潭溪镇大塘教学点教师章求春被评为邵阳市＂最可爱的乡村教师＂,龙溪铺镇长江小学教学点教师王丽花先后获得“情动新邵”道德模范、“市级巾帼建功标兵”、第九届“运达乡村教师奖”。就此，我们专访了新邵县教育局局长李繁荣。