小学教师发展的影响因素调查:一项量化研究

基于教育部颁发的《小学教师专业标准》编制问卷,对当前小学教师发展环境中的多元变量进行分析和归类。数据分析显示,小学教师发展的主要影响因素可归纳为六个:同级竞争、物质需求、职业胜任、职场关系、官方培训和师生关系。研究发现,教师之间"同级竞争"因素的贡献尤为明显。结果表明:现阶段小学教师发展处于外部驱动阶段,距离自我驱动的发展境界相去甚远;高职称与高收益高度相关,因此教师对职称晋升的公平性最为关注;学校考核与评价机制已成为小学教师日常工作的"惯习"。小学教师的同级竞争之烈、团队合作之难,以及优质师资流失之快,将是未来研究的方向所系。

小学教师发展研究的回眸、反思与展望

教师发展一直是教育研究的重点和焦点,教师发展对教学改革以及学生的成长成才都有重要影响。在全面推进小学教师发展的过程中,学者提出了不同的论断,其中教师的专业发展最为重要。教师个人需要主动总结经验教训,积极反思自身的教育行为,逐步优化自身的生存状态,针对各类问题出现的实质原因重新调整价值取向,进而稳步提升自身的综合素养,实现专业化发展。对此,本文着眼于小学教师发展研究的历史背景,在回眸历史的过程中总结反思小学教师发展的成果及不足,并提出了相应的改进对策。

农村小学教师专业化发展面临的困境以及对策研究——从管理者的角度分析

近年来,国家坚持教育适度超前发展,把基础教育摆在了优先地位,并作为基础设施和事业发展的重点予以保障,基础教育逐渐获得了人们的重视。农村小学教师的专业发展,是农村基础教育整体水平提升的迫切需求,它直接影响着农村教育的质量,关系到未来国民素质。本文针对当前农村小学教师发展存在的问题展开研究,从管理者的层面提出策略,力图促进农村小学教师的专业化发展。

教学效能感对小学教师专业发展的影响

20世纪80年代以来,旨在大幅度提高教师专业化水平的教师专业化运动,已经成为世界众多国家教师质量提高的主导运动。影响教师专业发展的因素有很多,教师教学效能感是一个重要的且往往被人们忽视的因素。

科研引路 院校合作——职后五年内小学教师专业发展支持系统建构的研究与实践

教师的专业发展虽起步于职前,但更离不开职后的教育实践锻炼。本文综合学界有关教师发展的代表性研究结果,结合对无锡地区小学教师专业发展状况的调查研究,我们认为职后五年是小学教师由关注生存走向职业成熟的关键期。因此,无锡高师应依托现有教育资源开展课题研究,着力构建职后五年内小学教师专业发展支持系统,进行相关的组织建设、课程建设、途径建设,从而有效促进教师专业发展。

教学效能感对小学教师专业发展的影响探析

20世纪80年代以来,旨在大幅度提高教师专业化水平的教师专业化运动,已经成为世界众多国家教师质量提高的主导运动。影响教师专业发展的因素有很多,教师教学效能感是一个重要的且往往被人们忽视的因素。文章试图从教师教学效能感这一角度来谈其对小学教师专业发展的影响。

小学教师专业发展评价机制构建路径——基于赋权增能的视角

小学教师专业发展评价是指依据现代教育评价理念和标准对小学教师专业发展状况进行科学合理的分析、判断,并及时给予反馈,以此激励和促进小学教师提高专业素养。目前,小学教师专业发展评价存在客体移位、主体悬空、标准固化、组织失能等问题,一定程度阻碍了小学教师的专业发展。追根究底,这是忽视了小学教师的“权”和“能”所致。在赋权增能视域下,构建科学的小学教师专业发展评价机制可采取如下策略:下放自主发展权,提高教师发展自觉;赋予教师话语权,强化发展意向;重视教师发展权,建立科学完善的评价标准;优化教师组织成员关系,形成有利于促进交流的专业组织,以此达成促进小学教师专业发展的目的。

论西部农村小学教师队伍发展的问题及对策

随着我国综合国力的不断提升,党的十八大、十九大都对教师队伍建设提出了新要求,但对于西部农村小学教师队伍发展而言,出现了教学观念陈旧、教师队伍结构不合理、教师队伍不稳定、职业倦怠现象严重等问题,笔者通过仔细分析,探讨了解决这些问题的对策。

基于教育神经科学理念的小学教师专业发展

本研究采用《小学教师专业发展量表》、《执行功能认知问卷》和《脑科学素养测试》分别对227名小学教师和210名师范生进行了调查,结果显示:(1)小学教师专业发展水平较高;(2)教师专业发展的各维度之间能够互相促进;(3)小学教师对执行功能的认知较为欠缺,原因可能是缺少相关的培训;(4)多数小学教师认同执行功能对学生学习的重要性,也认同教师在执行功能发展中的关键作用;(5)与国外研究相比,小学教师的脑科学素养较差;(6)师范生的脑科学素养略低于小学教师。

唤醒教师专业成长的自觉--山东省嘉祥县实验小学教师专业发展探索

习近平总书记在第三十个教师节来临之际与北师大师生座谈时说:“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”一个学校的发展,教师是关键。为教师铺就专业发展之路,唤醒教师专业成长的自觉,让教师心中有梦,在自觉成长中寻求职业的幸福是作为学校管理者应该做的。

如何促进小学教师专业发展建构“合作型”教研团队

随着我国经济和社会的迅速发展,小学教育也不断进行改革,小学教育对于教师的教学能力要求也越来越高。在这种形势下,建构“合作型”教研团队,促进小学教师专业发展也显得越来越重要。那么,建构“合作型”教研团队,促进小学教师专业发展的必要性和重要性在哪里,教育领域又该采取哪些措施来促进达成这一目标。此外,建构“合作型”教研团队的意义何在,要达成这一目标,又面对哪些困难和挑战,这些都是我们需要思考的问题。

像树一样向上生长——厦门外国语学校附属小学教师专业发展侧记

在厦外附小,有这么一群"像树一样向上生长"的人,始于一粒饱满种子的发芽,沐浴在阳光下,享受着清新的空气,拔节成长!种子——参天的大树都是从一粒小树种长起学校启动了"青蓝孵化工程",为青年教师配备师德导师和业务导师。彼此签下的师徒协议,是期许,是承诺。厦外附小教师人手一册《厦门外国语学校附属小学教师发展性评价手册》,教师每学年都要制定个人发展规划。

农村小学教师教育科研现状的调查与分析——以河南省J市城乡一体化示范区农村小学为例

本文以河南省J市城乡一体化示范区的农村小学为例,对农村小学教师教育科研的现状进行调查,针对发现的问题提出强化对教师职业认知与发展规划的引导、加强教育政策与教育发展趋势的宣讲、完善教育科研与专业指导制度、搭建知识更新与学习资源平台、建立科学的评价激励制度等建议。

基于核心素养背景的小学数学教师发展方向研究

本文立足于小学教师日常数学课堂教学的真情实况，从“熟练教学设备使用，提高课堂效率和质量”“关注学生日常生活，促进学生解决问题能力”“注重学习方法教学，培养学生自主学习能力”“构建问题教学情境，磨炼学生数学思维能力”四个基本点出发，对基于核心素养背景的小学数学教师发展方向进行了分析和探究。

困境与突破:小学道德与法治教师专业研训探新

调查发现,小学道德与法治骨干教师普遍存在身份认同危机、专业本领恐慌、专业资源匮乏等专业发展困境。对此,基于“五维一体”培训研修,通过专业诊断与规划明确专业愿景与目标,强化身份认同;通过学科本体性知识系统化研修和专业能力综合性研修等模块化系列培训课程,夯实专业知识与育人能力,增强学科教学胜任力;通过名师工作室跨区域联合教研强化专业研修平台建设,优化专业资源供给,促进小学道德与法治教师专业发展。

科研兴校“三真”策略

教育科研在学校高质量发展中具有先导与引领作用。以科研兴校为牵引,以“三真”策略为路径,以教师科研能力提升为支撑,可切实促进小学教师专业发展和学生全面成长,为学校办学品质的提升奠定坚实基础。

Analysis of English Teachers＇ Professional Development in Rural Primary Schools Taking the Surrounding Areas in Linyi as an Example

This thesis tries to explore the problems of the rural English teachers＇ professional development and aims to give some hints on teachers＇ professional development and future teacher training. This thesis makes a survey to 20 rural English teachers from 10 primary schools in the surrounding areas of Linyi City. The survey mainly focuses on the following four aspects： basic situation of the teachers, knowledge of English language and teaching skills, teachers＇ motivation, and self-analysis of their development. With an analysis of the results of the investigation, the author wants to evoke teachers＇ and researchers＇ awareness for improving English language teachers＇ professional development in rural primary schools

Development of Elementary School Teachers＇ Self-Regulated Learning Exploratory Factor Scale

Self-regulated learning （SRL） is one of the precious ways in teachers＇ professional development, and its operation level includes different factors. With studies abroad and our preliminary investigation as base, this study developed a scale to test the factors SRL includes. According to the result of 905 teachers working in elementary school by exploratory factor analysis, the SRL for elementary teachers is consisted of its sociality （it included selecting leads and seeking for instructing）, its motivation（it included self-improvement and self-excelling）, its methods（it included strategy use and habitual behavior）, and its outcomes（it included extensive reading and teachers＇ professional development）. All the result indicated Teachers＇ SRL Scale had clear factor structure, good reliability and validity. It can be used to test the current operating situation of SRL for teachers working in elementary school.